29.02.2012 |

Дизайн квартир. Детская комната.

детская крмната
Дизайн квартир. Детская комната.
Наверное, приятнее всего, разрабатывая дизайн квартир и осуществляя их ремонт, производить работы, которые выполняются в детской, ведь каждый отец стремится сделать для своего ребенка наилучшую комнату - уютную, безопасную, красивую и функциональную.
Прежде всего, при дизайне детской комнаты, необходимо учесть исходные факторы: светлая комната или темная, шумная или тихая и так далее, и попробовать сгладить негативные моменты. Например, в темной комнате понадобится установить дополнительное освещение, в шумной - хорошую изоляцию. Если за стеной - шумные соседи, лучше вообще перенести детскую в другую комнату.
Второй важный вопрос - безопасность ребенка. Как только малыш подрастет и сможет ползать и ходить, он сразу начнет исследовать окружающий мир. Поэтому в комнате не должно быть стекла, зеркал, мебели с острыми углами, мелких деталей и так далее
Вот несколько рекомендаций от профессионалов из обустройства детской комнаты.
Во-первых, какое покрытие класть на пол? Категорически не рекомендуется использовать линолеум, а вот идеальным покрытием для детской считается пробка. Она экологически чистая, влагостойкая, не собирает пыль, приятная на ощупь и полезная для ножек малыша.
Второй вопрос - нужен ли на полу ковер? Многие врачи сходятся во мнении, что чем меньше "пылесборников" вокруг ребенка, тем лучше, потому что меньше риск возникновения аллергии, однако, если на пыль реакции у малыша нет, можно все-таки постелить небольшой коврик хотя бы в игровой зоне, потому что он хранит тепло и, кроме того, на ковре ребенок не поскользнется, как просто на полу.
Важным является вопрос выбора цветового решения детской комнаты. Не рекомендуется использовать как ярких красок, потому что они могут нарушать психологический комфорт ребенка. Краски должны быть только нейтральных цветов. Лучшим вариантом является сочетание фона пастельных тонов с яркими элементами: цветами, зверями, героями сказок.
Детская комната должна проветриваться, она должна быть хорошо(но не излишне) освещена, и в ней не должно быть сквозняка. Откорректировать эти условия в детской помогут правильно выбранные шторы. Хорошим решением являются рулонные шторы с рисунком. Они, к тому же, не собирают пыль.
Что касается мебели, то главное - это ее качество и материал, из которого она изготовлена. При покупке мебели важно выбрать оптимальный вариант для того, чтобы и вещи все поместились в шкаф, комод и так далее, и детская комната не была загромождена. В этом смысле хорошим вариантом является мебль-трансформер.
Освещение в детской комнате должно иметь три уровни: общее(вся комната освещена), местное(например, у кроватки) и тусклый ночник. Местное освещение можно использоваться, например, при укладывании ребенка спать, ночник рекомендуется оставлять на ночь, чтобы, если ребенок ночью проснется, можно было быстрее отреагировать на его зов.
Главное - работать над созданием комнаты для своего ребенка с любовью, тогда и процесс принесет удовольствие, и результат не разочарует.

Законопроект Табачника: доработать нельзя выбросить?

Доработанный под руководством ректора Згуровского законопроект "О высшем образовании" содержит совершенно иной подход к развитию высшего образования, чем это предлагается проектом Кабмина.

25 января премьер-министр Азаров поручил ректору крупнейшего технического вуза страны Михаилу Згуровскому создать рабочую группу по доработке законопроекта о высшем образовании. Сам законопроект в то время уже был внесен в Верховную Раду и зарегистрирован под номером 9655. Сразу за этим было зарегистрировано еще два проекта закона о высшем образовании: Яценюка-Оробец (№ 9655-1) и представителя Президента в парламенте Мирошниченко (№ 9655-2).

Трудно угадать, почему вдруг премьер-министр решил приостановить принятие поданного Кабмином законопроекта. В январе упорно ходили слухи, что проект проталкивать всеми силами. Максим Луцкий оптимистично заявлял, что проект должны вот-вот принять. Однако воз и дальше не двинулся с места.

Рабочая группа под председательством Згуровского работала почти три недели. Учитывая, что к работе могли приобщиться все желающие, дискуссии растягивались и часто длились по 8-10 часов в день.

Едва ли не впервые в свободном пространстве для дискуссий встретились самые разные участники образовательно-политических баталий: представители протестующих студентов, Могилянки, КПИ, частных вузов, представителя Президента в ВР Мирошниченко ... Объединяло эти группы одно - общее понимание того, что высшее образование очень нуждается в изменениях. Все эти группы и раньше пытались повлиять на проект закона о высшем образовании. Именно их давление и остановил скоростное принятие проекта еще год назад.

Ожидаемо, что критиковать проект - еще и такой непутевый - проще, чем разрабатывать новый. Очевидно, у разных групп были свои замечания и интересы. Да и философии высшего образования очень разные. Для протестующих студентов ключевыми были вопросы стипендий, неизменности платы за контракт и вступления только на основе ВНО. Могилянка уже традиционно требовала большей автономии для университетов. КПИ наиболее заинтересован в возможности свободного взаимодействия с бизнесом в вопросе новых разработок.

Что получилось в результате горячих обсуждений в холодных помещениях КПИ (очень наглядный показатель истинного отношения государства не высшего образования) - можно узнать, скачав предложения группы с сайта КПИ. Попытаемся кратко охарактеризовать основные из них.

Автономия

Уже в самом определении понятия автономии рабочая группа пошла значительно дальше, чем предлагалось кабминовским проектом. Так, рабочая группа отметила, что "Автономия высшего учебного заведения обусловливает необходимость такой самоорганизации и саморегуляции, которая бы служила общественной интереса наработки истины относительно вызовов перед государством и обществом, проходила прозрачно, публично, и его деятельность была бы открытой для критики. А государство, будучи заинтересованным в существовании таких центров независимой мысли, должно создавать условия для их существования и развития ". Несмотря декларативность такого определения, оно очень отлично трактует взаимоотношения между государством и университетами и может послужить положительным изменениям в будущем. Такая дефиниция исключает распространенное мнение о том, что "кто платит - тот и заказывает музыку". Зато, рабочая группа отмечает, что ключевым является общественный интерес и независимое мнение. Только на таких основах может развиваться университет.

Конечно, одного определения мало. Поэтому в предложениях также расширенные практические элементы автономии. Так, из ведения профильного министерства убраны такие полномочия, как разработка и утверждение государственной составляющей стандартов высшего образования, разработка Национальной рамки квалификаций. Осуществление научно-методического руководства и контроля соблюдения требований стандартов высшего образования, проведение лицензирования (взамен предлагается, чтобы МОН выдавало лицензии по представлению Государственной аккредитационной комиссии), организация работы Государственной аккредитационной комиссии, утверждении уставов вузов, организация выборов ректоров, организация аттестации преподавателей, иностранными дипломами.

Полномочия по присвоению научных степеней убраны из ведения министерства и передано Высшей аттестационной комиссии (которая в проекте Кабмина отсутствует вообще). Почему представители группы, которые активно отстаивают университетскую автономию, сами предлагают вернуть этого бюрократического монстра? Общая аргументация такова, что, мол, тогда у мелких университетах (и в средних тоже) ежемесячно по доктору наук защищаться.

И казалось бы: в чем проблема, если предположить, что в документе о присвоении степени указываться название университета, в котором защищалась диссертация? Однако в законодательстве предусмотрены определенные гарантии для лиц с учеными степенями: прибавки к зарплате, повышенная пенсия и так далее. А это уже вполне конкретные расходы из государственного бюджета. Учитывая, что для государства доктор математики с КПИ и из мелкого университета в районном центре имеют одинаковый вес, то и получается, что государство вынуждено лимитировать количество владельцев научных степеней. Радикальное предложение об отмене обязательных доплат даже не рассматривалась - за нынешнего финансирования фонда заработной платы даже мелочь в дополнительных 100 гривен для преподавателя представляется серьезным дополнением к зарплате.

В этом контексте новые права (по сравнению с действующим законом) получили только вузы со статусом исследовательского: право самостоятельно создавать разовые специализированные ученые советы по защите диссертаций на соискание ученой степени . Доктора философии при участии не менее пяти человек с соответствующей степенью, двое из которых работают в другом высшем учебном заведении (научном учреждении), и принимать окончательное решение о присуждении ученых степеней и присвоения ученых званий, а также о признании в Украине иностранных документов о высшем образовании и научных степенях.

Совет Европы оценил законопроект Табачника

Не знаю, на что надеялись украинские политики и чиновники, подавая министерский законопроект в Совет Европы: то не думали, что у евро-экспертов дойдут руки до анализа. То надеялись, что сквозь непомерно большой текст никто "чужой" не придерется, или они совсем уже оторваны от европейских университетских реалий и искренне полагают, что предлагаемые ими реформы соответствуют европейскому видению ... Или это была "подстава" со стороны кого-то из сознательных чиновников в Минобразования, который не имеет мужества противостоять министру, поэтому попытался сделать руками Совета Европы?
Угадать, что именно побудило спросить мнение Европы по этому поводу, - напрасное дело. А вот сокрытие выводов, подготовленных еще 21 ноября, вследствие ​их критичности к детищу министерства, - вполне логично. Не "демократическое" или "европейский", но вполне последовательное для украинской политики. И только 1 февраля на сайте МОН появилась новость что Совет Европы прокомментировала закон о высшем образовании.
Выводы специалистов СЕ достойны отдельного внимания. Не из-за их "новизну" - наконец, евро эксперты повторяют критику, которая уже в течение года звучит в сторону министерского проекта закона "О высшем образовании" со стороны прогрессивной части образовательного сообщества. Важность выводу о том, что даже министр Табачник не осмелится сказать, что Совет Европы - купленное учреждение, работающее на политических оппонентов или отстаивает только свои интересы. Итак, на что особо обращают внимание эксперты европейской организации?
Неоднократно повторено в отчете, что "специальному центральному исполнительному органу в сфере образования" передается непомерно много полномочий.
Особое удивление у экспертов вызвали такие полномочия МОНМС: принятие окончательного решения о назначении руководителя вуза, утверждение ученых званий, утверждение учебных планов, оценка качества образования, государственные компоненты стандартов высшего образования, утверждение решений о присуждении ученых степеней и т.д.
Государственный заказ

Эксперты обращают внимание на устарелость идеи "государственного заказа". В условиях современного мира, который постоянно меняется, государство не способно четко определить, какие специалисты потребуются через 4 года. Соответственно, существующая система государственного заказа, которая без изменений перенесена законопроекту Табачника, не может быть эффективной.
Не указывая на "правильную" систему распределения средств на подготовку специалистов, в докладе вместе с тем очень четко озвучены рекомендации изменить существующую схему.
Действующая же схема государственного заказа может эффективно функционировать разве что для подготовки в области медицины.
Уровни образования
Еще в международном семинаре, собранном для обсуждения законопроекта Табачника, эксперты отметили, что "закон о высшем образовании должен быть ограничен теми учебными заведениями, осуществляющими подготовку на первом цикле (степень бакалавра) и выше". Вместе с тем, в законопроекте регулируется также деятельность профессионально-технических колледжей и других учебных заведений, которые предоставляют максимум степень "младшего специалиста".
Контроль качества
Табачник, Луцкий, Азаров и другие политики и чиновники бесконечно повторяют как мантру слова о том, что "главное - это обеспечение качества высшего образования". Но Совет Европы трудно убедить пустыми политическими заявлениями.
Евро эксперты отмечают, что законопроект Табачника не создает условий для обеспечения качества. Законопроектом предусматривается, что функции надзора за качеством образования переданы профильному министерству.
Зато эксперты (и не только европейские, но и украинские тоже) предлагают заменить существующую систему.  Главными элементами, которой являются подконтрольные правительству структуры типа ГАК, на более независимую учреждение, которое бы существовало за счет взносов университетов при минимальной  поддержке со стороны министерства.
Подобным образом функционируют агентства по обеспечению качества в большинстве европейских стран. Именно эти независимые структуры проводят аккредитацию вузов.
Министр Табачник же предлагает, чтобы министерство одновременно и обеспечивало условия, и надзирало, и каралось университеты.
28.02.2012 |

Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка».



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Рассказывание по серии картинок «День рождения у медвежонка».
Цель: развивать у детей монологическую речь при составлении сюжетного рассказа, улавливать последовательность изображенных событий; развивать у детей понимание и речевое обозначение сложных нравственных категорий; закреплять правильное произношение.
Ход занятия
- Ребята, какие вы знаете праздники? (Новый год, 8 марта, День знаний 1 сентября, день рождения и т.д.)
- А какой праздник самый любимый? (День рождения.)
- Почему? (Приходят гости, праздничный стол, все поздравляют, дарят подарки...)
- Посмотрите, к нам в гости пришел медвежонок. Недавно у него тоже был день рождения. К нему тоже приходили гости, дарили подарки. Был праздничный стол. Но на мишкином дне рождения приключилась интересная история. Медвежонок захотел рассказать ее нам. Так как он очень любит рисовать, свою историю он запечатлел в картинках. (Воспитатель предлагает детям мишуткины картинки.)
- Внимательно рассмотрите их, подумайте и догадайтесь, что же случилось на Мишкином дне рождения.
Воспитатель расставляет картинки в порядке очередности событий. Итак, первый рисунок. (Медвежонок и его мама ждут гостей. Они накрыли праздничный стол, приготовили чай и пироги. На столе лежит подарок, сделанный мамой.)
Хорошо. Посмотрим, что же случилось дальше на втором рисунке. (Котенок тихонько влез на стул, потом на стол и стащил коробку с подарками.)
На третьем рисунке. (К медвежонку прийти гости - белочка, зайчик, щенок. Все увидели, что подарок исчез. Медвежонок расстроился и заплакал, все принялись его успокаивать. Щенок взялся отыскать подарок.)
Что мы видим на четвертом рисунке? (Щенок нашел подарок. Он принес его медвежонку. Все были счастливы.)
Что мы видим на последнем рисунке? (Друзья сидят за столом, пьют чай. едят вкусный пирог.)
А потом друзья играли И все время вспоминали Про кота, подарок, слезы. И Мишутка повторял: - Я без друга бы пропал!
Ну, что, Мишутка, правильно мы рассказали по картинкам про твой день рожденья? (Мишутка хвалит детей).
Ребята, отгадайте, какое у Мишутки было настроение, когда они готовились с мамой к празднику, накрывали праздничный стол и ждали гостей? (Радостное, веселое, счастливое, игривое...)
Когда гости пришли к Мишутке на день рождения, как они его поощряли, что говорили? (Ответы детей).
После того, как обнаружили пропажу подарка, как изменилось настроение именинника? (Он расстроился, стал грустным, печальным, запачканным, ему было жалко подарок; думал, что день рождения у него плохой, и т д.)
Как вы думаете, какими словами друзья утешали мишку? (Не надо плакать, не расстраивайся, все будет хорошо, подарок найдется, не грусти и т.д.)
Зачем щенок стал искать подарок? (Хотел успокоить медвежонка, не хотел оставить друга в беде, хотел сделать ему приятное и т. д.)
Когда щенок нашел подарок и вернул его мишке, какое настроение с шло у всех гостей? (Радостное, счастливое, веселое, восторженное, чувствовали благодарность к щенку, большую дружбу и любовь друг к другу и т. д.)
- Ну, что, Мишутка, правильно отгадали наши ребята историю про твой день рождения? (Мишутка хвалит детей.)
- Ребята, кто хочет рассказать весь рассказ про Мишуткин день рождения? (Дети по желанию повторяют рассказ.)
- Мишутка с друзьями на дне рождения играли в интересные игры. Хотите, ребята, поиграть с Мишуткой в эти игры?
- Мишутка, расскажи нашим ребятам правила игры. (Дети с Мишуткой играют в игры.)
________________________________________
Как хорошо, что рядом с нами есть наши любимые питомцы. Приходя с работы первым делом я вижу мчащийся навстречу ко мне мягкий пушистый комочек. Мурлыкает, трется своей мягкой, теплой мордочкой и урчит. Сразу всю усталость как рукой снимает. Вот недавно на сайте "Наши лучшие друзья. Любимые питомцы" узнала, что порода моей кошки "сибирская". Надо еще подумать о собачке. Мне, например, очень нравиться порода бернский зенненхунд Это очень красивая, умная собака и самое главное, что она не склонна к агрессивности и предана своему хозяину.

27.02.2012 |

Непосредственно - образовательная деятельность познавательного цикла



Непосредственно - образовательная деятельность познавательного цикла
Тема: «Что такое время».
Программное содержание:
1. Дать представление о времени;
2. Познакомить детей с понятиями: секунда, минута, час, время суток, неделя, месяц, год, календарь;
3. Вызвать интерес к подсчету времени, через интересные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени;
4. Воспитывать необходимость следить за временем и соблюдать время;
5. Развивать уважение к национальной культуре башкир.
Материал: иллюстрации или макеты часов: песочных, водяных, солнечных; кукла- мальчик в национальной башкирской одежде; серия картинок « Времена года». «Время суток»; запись башкирской музыки.
Литература: Гризик Т.И. « Познаю мир», Волчкова В.Н. « Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие», Волчкова В.Н.« Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.»
Ход занятия:
ВОСПИТАТЕЛЬ -Сегодня к нам в гости должен придти мальчик Акбулат, ровно в 9.30 утра. Но почему- то он опаздывает
(воспитатель смотрит на часы)
Короткая стрелка-это часы, длинная- это минуты, красная самая быстрая стрелочка- секунды.
Ребята, посмотрите, сколько у нас здесь много разнообразных часов, вот и механические и электронные часы.
(Дети рассматривают часы.)
Стук в дверь, заходит мальчик- кукла Акбулат, звучит национальная башкирская мелодия.
АКБУЛАТ - Здравствуйте , ребята! Вот я и пришел!
ВОСПИТАТЕЛЬ -Акбулат , а ты ведь опоздал, мы тебя уже давно ждем.
АКБУЛАТ- Разве нельзя немного опоздать, что здесь такого?
ВОСПИТАТЕЛЬ -Ты, что мы начинаем строго по времени. Точно по времени начинаются уроки в школе, открываются магазины, поликлиники.
АКБУЛАТ- Правда, ребята, а что случится, если люди не будут соблюдать время?
(рассуждения детей)
Воспитатель помогает.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Например : опоздал человек на самолет, пришел не вовремя, а самолет его уже улетел…
ВОСПИТАТЕЛЬ – Молодцы, ребята, интересно рассуждаете, послушайте загадки:
Вчера было, сегодня есть и завтра будет.
(Время)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время)
Оно весь век бежит вперед и никогда не устает.
(Время)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Конечно, это время. А что такое время?
(рассуждения детей)
Люди всегда думали и думают об этом, но время идет, время было всегда и бежало вперед. Само слово время- от старого русского слова «вертемя- что вам слышится в этом слове?
(рассуждения детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Здесь как бы слышится два слова : время и вертеть. Проходит лето, осень, зима, весна, все как по кругу, каждое время года- уже новое, каждый день- новый день, и никогда не повторится. Время, к сожалению, не возвращается, а движется только вперед и вперед. Людям захотелось следить за временем и стали они придумывать часы. Вот посмотрите, какие разные были часы: солнечные, водяные, песочные.
(воспитатель показывает разные виды часов)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Как могут измерять время солнечные часы?
(рассуждения детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Измеряли время по тени, которую палочка- стрелка оставляя от солнечного света тень движется по циферблату с числами от 1 до 12, как в наших современных часах. Посмотрите- циферблат- это часть часов на которой фиксируется время, т.е. отражается.
Закрепление слова- циферблат.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Вместо стрелок на солнечных часах палочка-веточка или дощечка, закрепленная точно по середине.
.-Ребята, а как вы думаете, всегда ли можно проследить время по солнечным часам?
(рассуждения детей)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Поэтому ребята были и водяные часы, посмотрите. Вода вытекала из емкости, на которой были отметки, поплавок опускался, днем и ночью работали такие часы. Не забывай только воды подливай.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Были и песочные часы. Они и сейчас используются, где вы их ребята встречали? (в процедурном кабинете) эти часы отсчитывают определенное количество минут, что не всегда удобно, когда нужно узнать точное время. Посмотрите, как течет песок, песчинка за песчинкой. Да, вот так- же бежит, течет время , унося каждую секунду в прошлое, течет через настоящее, через сегодня.
Физминутка: «Часики»
-давайте, представим , что мы с вами часы, а наши руки стрелки.
Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка - только раз,
Та, что выше, - каждый час.
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час- бом, бом,
А вы, друзья, не бейте нас.
Дети двигают руками согласно тексту.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Молодцы, а теперь, Акбулат, отгадай-ка наши загадки:
К вечеру умирает, по утру оживает.
(День)
Гляжу в окошко ходит черная кошка
(ночь)
Серое сукно тянется в окно
(вечер)
Вздохнув прохладным ветерком
Поднимет солнце из-за гор.
Так каждый день, легко и мудро,
Зовет нас из постели…
(утро)
Сестра к брату в гости идет, а он от нее пятится.
(День и ночь)
Как назвать одним словом- утро, день, вечер, ночь?
(сутки)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Молодцы, ребята и Акбулат, со всеми загадками справились, давайте с вами повторим значение слова- сутки.
ВОСПИТАТЕЛЬ- А теперь пришла пора нам поиграть
Проводится Д/И « Когда это бывает?»
(работа с картинками)
« Времена года»
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвёртый плачет.
(Времена года)
ВОСПИТАТЕЛЬ –Да, с заданием вы справились. И хочется вам рассказать одну сказку.
Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз. Махнул старик-годовик второй раз — и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы. Махнул старик-годовик третий раз — полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь. Махнул старик-годовик четвёртый раз — и полетели ещё три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы. А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая — чёрная. Махнёт птица раз — станет светлым-светло, махнёт другой — станет темным-темно. Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика? Какие это четыре крыла у каждой птицы? Какие семь перьев в каждом крыле? Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая — чёрная? А были все это времена года, месяцы, недели, дни и ночи!
Неправда, ли, очень красиво сказано! Прямо как в сказке!
(работа с картинками)
« Дни суток».
(рассуждения детей)
Вывод: Очень вредно для организма несоблюдения времени и режима дня, что может привести к ослаблению организма, болезни.
Физминутка: «Дни недели»
В понедельник я стирала;
Пыль во вторник подметала;
В среду я пекла калач;
Весь четверг искала мяч;
Чашки в пятницу помыла;
А в субботу торт купила;
Всех друзей на день рожденья
Позвала я в воскресенье.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Акбулат, а что у тебя в кармашке?
АКБУЛАТ- Это календарь
ВОСПИТАТЕЛЬ- Ребята, а для чего нужен календарь?
(рассуждения детей)
Акбулат раздает детям на память календари
ВОСПИТАТЕЛЬ- Ребята, посчитайте, сколько месяцев?
Двенадцать братьев мчат вперёд,
Всегда вперёд, за годом год.
Но им друг друга не догнать.
Скажи, как этих братьев звать?
(месяцы)
На первую ступеньку
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке
Пришёл старик седой.
(год)
ВОСПИТАТЕЛЬ- Верно, 12 месяцев
АКБУЛАТ- Ой, мне надо торопиться. Теперь я знаю, как это важно соблюдать время и следить за ним. Только давайте немного потанцуем
(звучит башкирская народная музыка)
ВОСПИТАТЕЛЬ - Досвидания, Акбулат, приходи к нам еще в гости, только не опаздывай.
ВОСПИТАТЕЛЬ- Ребята, давайте с вами вспомним, что же такое:
Часы и для чего они нужны.
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
Не догонишь его.
Ответ: время
Вывод: день складывается из секунд, минут, часов; неделя из суток, месяцы из недель, а год из 12 месяцев.
Тайсина Дания Дяхьяновна- Воспитатель МАДОУ Д/с №11,
г. Стерлитамака, Республики Башкортостан
_______________________________________________
Изучение иностранного языка дело не простое и очень хлопотное, особенно если это касается детей. Единственно, что спасает ситуацию, так это то, что сейчас существует множество различного рода литературы, которая помогает нам в этом непростом занятии. Например,  замечательная книга Ю.В. Кириллова английский в картинках для детей  поможет сконцентрировать внимание вашего непоседы и превратить урок в увлекательное приключение.

Что хотят женщины в подарок на 8 марта?



Пусть там что говорят о происхождении праздника Международного женского дня и его социалистическом корне, каждая женщина тайком надеется на какое-то особенное внимание к себе 8 марта. Любви, тепла и подарков никогда не бывает много!
Но подготовительный период к празднику для мужчин является самой настоящей головоломкой. Вопрос "что подарить"? своей ненаглядной вынуждает ломать голову не одному мужчине, который так и не может понять, что все-таки хочет женщина?
Социологи попробовали помочь представителям сильного пола. Традиционно накануне праздника они опубликовали результаты исследования, которое дает ответ на вопрос: "Что хочет женщина в подарок на 8 марта"?
Проанализировав, чего же желают женщины, можно сказать, что они рады получить любые подарки от мужчин. Но наиболее ожидаемыми у женщин являются такие подарки:
Цветы - 19.3
Беспокойство, внимание, доброе слово - 13.9
Туалетная вода, парфюмерия. Косметика - 9.3
Ювелирные украшения - 9.2
Деньги - 6.0
Романтичное путешествие - 5.3
Дом, квартира - 4.4
Социологи на этом не остановились и проанализировали динамику изменения "желаний" женщин за последние шесть лет. Выяснилось, что за период с 2005 до 2011 года несколько снизился спрос на цветы, предметы одежды и обуви, романтичный ужин.
Существенно повысился спрос на беспокойство, внимание, доброе слово, романтическое путешествие и ювелирные украшения, просто деньги, туалетную воду, парфюмерию и косметику.
Кстати,если вы хотите подарить вашей любимой туалетную воду или духи, интернет магазин парфюмерии киев GOOD-PARFUM.COM.UA проводит сейчас акцию - к 8 марта доставка по Украине при оплате через банк совершенно бесплатна.
Относительно мужчин, существенные изменения не состоялись. У них немного повысилось желание дарить женщинам квартиры и дома, романтичные путешествия и ювелирные украшения. Можно сделать предположение, что это связано с улучшением их финансового состояния.
Ниже вы можете пересмотреть эту динамику более детально. Там представлены ответы женщин и мужчин на следующие вопросы:
ВОПРОС ДЛЯ МУЖЧИН: какой подарок вы более всего хотели бы подарить любимой женщине на 8 марта?
ВОПРОС ДЛЯ ЖЕНЩИН: какой подарок вы более всего хотели бы получить от любимого мужчины на 8 марта?


Дарите своим близким любовь и радость!

Надежность, проверенная временем

Надежность проверенная временем

Детская одежда Кико – это стильные и практичные вещи для зимнего сезона. Именно эту марку выбирают многие родители для своих детей, и надо заметить не зря.

 Сегодня ее можно без особого труда найти в наиболее популярных каталогах модной одежды, таких как этот. Популярность этому бренду обеспечивает вполне доступная цена, отличное качество, современный дизайн моделей.

В магазинах Kiko можно найти разнообразные коллекции одежды как для мальчиков, так и для девочек. Здесь можно увидеть современные и стильные пижамы, нижнее белье, носки, праздничные наряды, спортивные костюмы, верхнюю одежду.

Вещи на все случаи жизни

Родители выбирают для своего ребенка одежду этого популярного бренда, потому что она был сшита лишь только из высококачественных материалов, которые не вызовут никакую аллергию у вашего ребенка, они очень долго сохранают свою форму, так же очень приятны на ощупь и помимо всего прочего, позволяют дышать детской коже.

Каждая новая коллекция состоит из более чем ста новых моделей. Вся продукция выполнена только профессиональными дизайнерами и модельерами, в соответствии с последними тенденциями современной моды на рынке детской одежды.

Так же, на вещах достаточно много разнообразных аппликаций, вышивок и застежек. Любая коллекция изделий от бренда Kiko, это продукция, которая вызывает только положительные эмоции.

У качества есть имя

Тепло, практичность, качество и легкость зимней одежды - это залог здоровья ребенка, и поэтому родители просто обязаны тщательно подбирать верхнюю одежду для малыша. И Kiko, детская одежда Кико достаточно легко справляется с этой задачей. Это очень популярная марка на современном рынке продукции для детей и подростков.

Одежда Kiko уже имеет многих поклонников во многих регионах нашей страны и странах СНГ. Вся продукция от этого бренда рассчитана на возрастную категорию детей и подростков до 16 лет. Покупая, одежду Кико вы можете быть уверены в том, что дарите своему ребенку только положительные эмоции.

Эта российская марка детской продукции уже достаточно давно завоевала свою популярность и не нуждается в дополнительной рекламе. Но как бы то ни было, все-таки приятно, что наши отечественные бренды не уступают зарубежным аналогам в своем качестве, не говоря уже про вполне доступную цену для людей со средним достатком. На некоторые вещи она на порядок ниже своих иностранных аналогов.
26.02.2012 |

Конспект занятия. Непосредственно образовательная деятельность.



Конспект занятия (подготовительная к школе группа)  Непосредственно образовательная деятельность. 
Тема «В царстве Снежной королевы»
интеграция образовательных областей «Познание», «Художественное творчество»
Цель: формирование познавательной активности, творчества детей, развитие их личности через различные виды деятельности.
Задачи:
Образовательные:
• Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
• Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку.
• Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10.
• Формировать навык полных ответов на вопросы, умение работать по инструкции.
Развивающие:
• Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
• Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Воспитательные:
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
• Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу.
• Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.
Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.
Методы: словесные, наглядные, практические, игровые, проблемные.
Приемы: игровой сюрпризный момент, демонстрация, показ, задания разного типа, беседа.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация «Зима», видеописьмо от Кая. Сюрпризы для детей, игра «Обручи Эйлера», игра «Подбери ключик». Открытки с примерами, очки игрушечные на каждого ребенка.
Раздаточный материал: Клей, белые квадраты 10х10см, ножницы, простые карандаши, линейки – по количеству детей, салфетки.
Этапы:
1.Организационный
Задача: подготовка детей к работе на НОД.
2.Мотивационно – ориентировочный
Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели познавательной деятельности.
3. Поисковый
Задача: актуализация, мышления, способствовать самостоятельному, поиску способов решения поставленной задачи.
4. Практический
Задача: формирование целостного представления по теме. Активизации мыслительной деятельности
5. Рефлексивно-оценочный
Задача: мобилизация детей на самооценку, подведение итогов занятия
Технологии: здоровье сбережения (физминутка, пальчиковая гимнастика), игровые (словесные, дидактические игры, создание игровой мотивации), ИКТ (видеописьмо, презентация «Зима», музыкальное сопровождение).
Ход:
Организационный этап
Формируемые УУД
*Личностные – вызывание интереса к предстоящей деятельности
Педагог: Ребята, сегодня утром я прочитала притчу о двух свечах. Послушайте. "Жаль мне тебя", - сказала не зажжённая свеча своей зажжённой подруге. "Короток твой век. Ты всё время горишь, и скоро тебя не станет. Я много счастливее тебя. Я не горю, и, следовательно, не таю; лежу спокойно на боку и проживу очень долго. Твои же дни сочтены". Ответила горящая свеча: "Я нисколько не жалею об этом. Моя жизнь прекрасна и полна значения. Я горю и воск мой тает, но от моего огня зажигается множество других свечей, и мой огонь от этого не убывает. Я светом своим разгоняю мрак ночи; радую глаза ребёнка, а ты пролежишь в сохранности долгие годы, но кому ты нужна такая, и какая радость и польза от тебя? Я бы хотела, чтобы в вашей душе никогда не потухал огонь доброты, любви и милосердия, поэтому я приготовила для вас огоньки добра, пусть они всегда будут с вами, как напоминание о доброте души человеческой.
Мотивационно – ориентировочный этап
Формируемые УУД
*Личностные – вызывание интереса и мотивации к предстоящей деятельности т.е формирование личностной мотивации.
*Коммуникативные – формирование вербальных способов коммуникации.
Педагог: Ребята, вам не кажется, что потянуло холодком?
Мультимедийное письмо.
Кай: Здравствуйте, меня зовут Кай! Кто первый услышит меня: прошу, помогите! Я во дворце у Снежной королевы. Снежная королева выпустит меня если я выполню ее задания. Если я их не выполню, она заморозит весь мир! У меня мало времени, я не успеваю выполнить задания. Посмотрите, Снежная королева уже начала замораживать мир! Мне нужно разобрать осколки зеркала, починить лестницу и изготовить снежинку. Помогите!
Поисковый этап
Формируемые УУД
*Познавательные – формулирование проблемы, самостоятельное создание способов проблем творческого и поискового характера, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
*Коммуникативные – планирование, умение выражать свои мысли, владение диалогической речью.
*Регулятивные - планирование, прогнозирование.
Педагог: Ребята, что будем делать?
Дети: Нужно помочь Каю и остановить Снежную королеву.
Педагог: Как мы это будем делать?
Дети: Нужно отправиться в царство Снежной королевы и помочь Каю выполнить ее задания..
Педагог: Как мы отправимся к Снежной королеве?
Дети и педагог обсуждают способы путешествия к Снежной королеве.
Педагог: Ребята, я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие, в 3 D очках, очки у меня есть.
Дети: мы согласны.
Педагог: Ребята посмотрите, нам своего пришло сообщение.
Мультимедийное сообщение
Кай: Совсем забыл. Даю вам план путешествия в Царство Снежной королевы. По пути вам предстоит выполнить ряд заданий. Если вы правильно выполните задание, то оно исчезнет с карты. Поторопитесь!
Дети рассматривают карту путешествия, выделяют этапы путешествия.
Практический этап.
Формируемые УУД
*Личностные - формирование желания выполнять учебные действия, использование фантазии, воображения при выполнении заданий.
*Познавательные - способность и умение производить простые логические действия (анализ, сравнение), применять правила и умение пользоваться инструкциями, использование полученных знаний в новой учебной ситуации.
*Коммуникативные - работа в малых группах и использование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов), формирование умения объяснить свой выбор, уметь его аргументировать, умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать свою помощь и сотрудничество.
*Регулятивные – умение выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения педагога и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Педагог: Ребята, времени у нас мало, а ведь нам нужно и ворота открыть, и осколки собрать, и лестницу починить, и снежинки сделать. Как бы нам за короткий период времени выполнить побольше заданий?
Дети: Можно сразу 2 задания сделать.
Педагог: Как вы разделитесь на 2 команды?
Дети предлагают способы деления на подгруппы. Выбирают способ. Делятся на подгруппы.
Педагог: Давайте начнем, у нас так мало времени.
Дети идут по дорожке из снежинок и самостоятельно выполняют задание
Первая подгруппа Дидактическая игра «Подбери код»
Цель: Закрепление знаний сенсорных эталонов; развитие мелкой моторики, внимания, логики; создание позитивного эмоционального настроения.
Оценка деятельности: Взаимоконтроль
Вторая подгруппа Дидактическая игра «Обручи Эйлера»
Цель: развитие логического мышления.
Задачи: формировать умение выявлять свойства в объектах и классифицировать их. Развивать логическое мышление, представления о множестве. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Оценка деятельности: самооценка, взаимоконтроль
Педагог: Молодцы, справились!
Педагог: Давайте посмотрим по карте, куда нам идти дальше.
Дети: К замку Снежной королевы.
Педагог: Ребята вот и замок Снежной королевы. Но посмотрите, на лестнице не хватает ступенек. Что делать?
Дети: Нужно отремонтировать лестницу.
Дети осматриваются вокруг, видят льдинки. На льдинках написаны примеры на сложение и вычитание в приделах 10.
Педагог: Чтобы попасть в замок снежной королевы вы должны решить примеры на льдинках. Затем выложить ответы от 10 до 1. По этим льдинкам мы дойдем до замка.
Дети решают примеры, выкладывают ответы в порядке убывания.
Оценка деятельности: самооценка, взаимоконтроль
Педагог: Посмотрите на экран. Выполненное задание «исчезает».
Педагог: (показывает знак физминутки) Что мы сейчас должны сделать?
Дети: Физминутку.
Физминутка
Ручки вверх, ручки вниз.
На носочках подтянись.
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем поприседаем,
Никогда не замерзаем.
Педагог: Вот мы и в замке снежной королевы. Какое задание нам осталось сделать?
Дети: Сделать снежинку.
Педагог: Проходите за столы. (показывает знак пальчиковой гимнастики) Что нужно сделать перед началом работы?
Дети: Пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Вот мои помощники»
Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие напряжения.
Вот мои помощники, их как хочешь поверни
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Работа по инструкции педагога.
Педагог: Послушайте внимательно!
1.Возьмите квадрат, сверните его по диагонали, полученный треугольник сверните пополам.
2.Положите получившийся треугольник вершиной вверх.
3.Возьмите карандаши и линейки.
4.Отложите от вершины треугольника по боковым сторонам по два сантиметра.
5. Соедините точки горизонтальными отрезками.
6. Возьмите ножницы и по линиям разрежьте не до конца.
7. Разверните, найдите внутренний получившийся квадрат, возьмите клей и приклейте надрезанные кончики квадрата.
8. Переверните. Повторите операцию. Действуете так, пока не будут склеенными все надрезанные квадраты.
9. Соедините свои заготовки в одну общую снежинку.
Во время самостоятельного выполнения задания, педагог для создания эмоционального настроя включает спокойную музыку.
Оценка деятельности: самооценка
Педагог: Ребята нам снова пришло сообщение.
Просмотр презентации «Зима»
Сюрпризный момент: с неба падают снежинки.
На экране появляется картинка Кая и Герды.
Педагог: Посмотрите и Кай уже рядом с Гердой и бабушкой.
Педагог: Нам тоже пора возвращаться в детский сад,
- До свиданья, зимний лес.
Много было здесь чудес.
Нам пора идти домой
В детский садик наш родной.
Рефлексивно-оценочный этап
Формируемые УУД
*Личностные – формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру.
*Познавательные – структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности..
*Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
*Регулятивные – умение осуществлять итоговый контроль.
Оценка деятельности: самооценка, взаимоконтроль
Педагог: Вот мы и в детском саду. Вам понравилось наше путешествие? Закройте глазки, вспомните все, чем мы сегодня занимались.
Дети: Мы помогали Каю выполнить все задания Снежной королевы.
Педагог: Как вы думаете, мы все задания выполнили?
Дети: Да.
Педагог: Что вы делали вместе? Что самостоятельно? Что понравилось, что было трудного в нашем путешествии?
Дети высказывают свои впечатления от НОД, дают оценку своим действиям и действиям своих товарищей.
Педагог: Мне тоже очень понравилось наше путешествие, и мне не было страшно, потому что я знала, что со мной мои отважные, смелые, добрые, с горячим любящем сердцем дети.
Кочнева Елена Петровна, воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ «ЦРР – д/с «Кристаллик»
Республика Хакасия, г. Абакан, ул. Промышленная 4
_________________________________________________
В который раз убеждаюсь, что грамотно сделанная система отопления помогает сберечь тепло и уют в квартире. Это конечно довольно хлопотное дело, поэтому лучше всего обратиться к профессионалам. Они  сделают точный расчет, помогут выбрать правильный материал  и квалифицированно сделают монтаж системы.    

Детская мебель: выбираем интерьер для комнаты первоклассника.



Выбор мебели для детской комнаты ребенка-первоклассника - одна из самых сложных задач для родителей. Дело в том, что с момента, когда их сын или дочь начинают посещать школу, у ребят появляется множество новых обязанностей, интересов. Поэтому комнату следует обустраивать с учетом подобных изменений. К сожалению, это получается не у всех.
Как меняется жизнь ребенка-первоклассника?
В период, когда мальчики и девочки посещают детский сад, основной их деятельностью считается игра. Именно поэтому в комнате ребенка всегда есть место куклам и машинкам, конструкторам и пазлам. Предметам интерьера при этом уделяется меньшее внимание, ведь дети способны обходиться минимумом мебели.
С первого дня в школе у мальчиков и девочек появляются новые виды занятий. Игра заменяется учением. И в комнате находится место для учебников и тетрадок, альбомов и красок, карандашей и фломастеров, а также других принадлежностей.
Хорошо и красиво организованное пространство поможет вызвать интерес ребенка к учебе и труду. Поэтому помимо кровати и шкафа для одежды и игрушек, в спальню нужно приобрести письменный стол, стул, открытый стеллаж для книг или вместительную стенку.
Выбор мебели для детской: основные принципы.
Существует несколько принципов, которые стоит учитывать при выборе детской мебели. Они состоят в том, что нужно:
• обращать внимание на функциональность. Мебель должна вызывать интерес у ребенка, а не просто казаться красивой и стильной родителям. Вашему сыну или дочери, скорее, придется по душе кровать с лестницей или письменный стол, на крышке которого можно безнаказанно рисовать, чем солидные и дорогие предметы интерьера;
• ориентироваться на будущее. Детская мебель, которую вы приобретаете для ребенка-первоклассника, вероятнее всего, не будет меняться на протяжении нескольких лет (как минимум до подросткового возраста). Поэтому, вам следует продумать возможности ее использования в течение 3-4 лет. Оптимальным решением могут стать столы и стулья с регулируемой высотой и шириной;
• заботиться о безопасности. Интерьер спальни мальчика или девочки должен быть выполнен из экологичных материалов. Это не означает, что единственным вариантом станет деревянная мебель. Иногда лучшим решением может стать безопасный пластик;
• распределять площадь на зоны. В комнате малыша следует выделить три зоны - для отдыха, для занятий и для игр. Лучше, если каждый такой участок будет иметь свои очертания или ограничения. Поэтому вам придется позаботиться о правильной обстановке каждой зоны;
• ориентируйтесь на предпочтения ребенка. У вашего сына или дочери, наверняка, имеется собственное мнение о том, как должна выглядеть его комната. Поэтому, прежде чем приобретать стулья, шкафы и другие предметы интерьера, постарайтесь узнать у малыша, какой цвет ему больше всего нравится, какие узоры, рисунки, аппликации он хотел бы видеть в своей комнате.
Как упростить выбор?
При выборе интерьера для спальни сына или дочери, будьте готовы к тому, что, прежде чем остановиться на одном из вариантов, вам придется посетить десятки магазинов и изучить сотни предложений. Чтобы упростить себе задачу, вы можете осуществлять предварительный выбор виртуально. Зайдите на один из сайтов специализированных магазинов, и вы сможете узнать, какие решения для школьников предлагает салон.
Интересная детская мебель представлена на многих Интернет-ресурсах. Одним из самых простых для изучения сайтов, на котором представлен обширный каталог столов, стульев и других предметов интерьера, считается www.iq-mebel.ru. Кроме того, вы сможете найти и другие аналогичные ресурсы в Сети.
Чтобы вам было легче выбрать интерьер лучше предварительно составить небольшой проект помещения. Сделать это можно самостоятельно. Измерьте площадь спальни, попробуйте поэкспериментировать с зонами в ней. Ориентируясь на варианты планировки пространства, вам будет проще выбрать и купить нужные предметы интерьера.
25.02.2012 |

Чтение художественных произведений. «Глупые ссорятся, а умные договариваются»



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Чтение художественных произведений. «Глупые ссорятся, а умные договариваются» (по произведениям С. Михалкова «Бараны», К. Тангрыкулиева «Петухи», Е. Благининой «Подарок»).
Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихот ворение и понимать его содержание и идею; формировать у детей способность находить положительное решение в конфликтных ситуациях; воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать диалогическую речь, умение поддержать беседу.
Ход занятия
Воспитатель говорит, что все дети любят слушать сказки, рассказы, игшрии, басни, стихи.
Всегда ли в литературных произведениях героями являются люди?
(Нет.)
Кто еще может быть героями сказок, рассказов, стихов?(Животные, птицы, насекомые, различные предметы и т. д.)
Часто в сказках и стихах действуют не люди, а звери, думающие, разговаривающие и поступающие, как люди. Так, когда хотят сказать, что человек трусливый, говорят, что он всего боится, как заяц. Лисе приписывают такие человеческие качества, как хитрость, коварство.
- С кем можно сравнить человека, когда хотят показать, что он злой, жидный? (С волком.)
- Болтливого человека сравнивают с сорокой; глупого человека, который гордится своим умом, сравнивают с вороной; мудрого и рассудительно-ш сравнивают с совой.
- А с кем можно сравнить упрямого человека? (С бараном, ослом...)
- Послушайте стихотворение С. Михалкова «Бараны» и подумайте, киких людей можно сравнить с этими героями.
По крутой тропинке горной Шел домой барашек черный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: «Братец, вот какое дело: Здесь вдвоем нельзя пройти -Ты стоишь мне на пути». Черный брат ответил: «Ме-е-е! Ты в своем, баран, уме-е? Пусть мои отсохнут ноги, Не сойду с твоей дороги!» Помотал один рогами, Уперся другой ногами. Как рогами ни крути, А вдвоем нельзя пройти. Сверху солнышко печет, А внизу река течет. В этой речке утром рано Утонули два барана.
I 2КК6
- Из-за чего возник спор у баранов?
- Кто из баранов победил?
- Что помешало баранам договориться друг с другом? (Глупость, упрямство, гордыня.)
- Был ли у баранов выход из этой ситуации? Как надо было поступить?
- Случалась ли такая ситуация когда-нибудь у вас в жизни?
- Как поступали вы?
- Как следует поступать в конфликтных ситуациях в игре?
- Есть несколько вариантов, попробуйте выбрать правильный:
1. Нужно стукнуть обидчика, чтобы он закричал: «Мама!»
2. Следует громко заплакать и позвать взрослых.
3. Забрать все игрушки обидчика и сломать их.
4. Предложить играть вместе всеми игрушками.
- Ребята, вспомните, был ли в вашей жизни случай, когда вы не стали спорить, а уступили другому ради дружбы. Это было трудно сделать? (Ответы детей).
- А потом было радостно или грустно на душе? (Ответы детей).
- Правильно, уступать, порой, очень трудно, но всегда очень радостно, потому что это делается ради любви к своему другу.
- Бараны всегда отличаются упрямством. А чем отличаются петухи? (Драчливостью.)
- Послушайте стихотворение К. Тангрыкулиева «Петухи», что с ними произошло однажды и как они вышли из конфликтной ситуации.
Два петуха издалека
Увидели зерно.
К нему рванулись петухи,
А зернышко - одно.
Одна крупинка на двоих,
Раздорам нет конца.
Лишь честный бой рассудит их -
Решили два бойца.
Краснеют гордо гребешки,
Стоят два петуха,
Два клюва - только прикажи,
Посыплется труха.
Пока не остывает пыл,
Кидайся напрямик!
...Но петухов остановил Какой-то шум и крик. Глазам своим два петуха Поверить не могли: Мальчишки, словно петухи, Катаются в пыли. Никак мириться не хотят Два вздорных драчуна. И пуговицы в пыль летят, И бровь рассечена. А ссора - из-за чепухи: Словечко лишь одно... Подобной драки петухи Не видели давно. И петушиный пыл потух Перед двумя детьми, И петуху сказал петух: «Зерно твое, возьми!» Ведь драка из-за пустяков Со стороны смешна, Совсем как битва петухов Из-за того зерна!
- Из-за чего произошел спор у петухов? Что остановило петушиный бой? Из-за чего произошел спор у мальчиков?
- Почему петухи решили остановить битву?
- Как об этом говорится в стихотворении? (Ведь драка из-за пустяков 14 стороны смешна...)
- В таких случаях говорят в народе: «Глупые ссорятся, а умные дого-гшриваются». Про умных девочек и написала стихотворение «Подарок» Е. 1и1ш инина.
Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней. И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей: Лягушка заводная, Веселая, смешная. Мне скучно без игрушки -Любимая была,
И все-таки подружке Игрушку отдала.
- Вам понравились девочки?
- Почему?
- Какими словами можно назвать девочку, которая подарила свою любимую игрушку? (Добрая, хорошая, щедрая, уступчивая, нежадная...)
- Как вы думаете, а ее подружка сможет поступить так же? (Ответы детей).
- А вы как бы относились к доброй щедрой девочке? (Ответы детей).
- Как вы думаете, крепкая ли дружба у двух девочек?
- Вы хотели бы так дружить?
- Что для этого надо делать? (Учиться уступать друг другу, не быть жадным, прислушиваться к мнению своего друга, делиться игрушками, беречь дружбу...)

Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Пожарные собаки»



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Пересказ художественного произведения. Л. Толстой «Пожарные собаки».
Цель: учить детей связно, выразительно рассказывать текст без помощи вопросов воспитателя; учить детей подбирать определения, синонимы и антонимы; упражнять в составлении предложений-путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях; развивать у детей чувства ритма и рифмы при составлении шуток-чистоговорок.
Ход занятия
- Ребята, что вы представляете, когда слышите слово «пожар»? Какие чувства у вас вызывает это слово? (Ответы детей).
- Кто помогает справиться с пожаром? (Пожарные.)
- Пожарные - это специально подготовленные и обученные люди. Но есть и специальные собаки - помощники человека. Вот о таких собаках-пожарных я прочитаю вам рассказ-быль.
Воспитатель читает рассказ-быль Л. Толстого «Пожарные собаки», поменяет, что Лондон - это город в другой стране, в Англии.
Пожарные собаки
Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки >ти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей; ее звали Боб.
Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним ныбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали ее - не обгорела ли она; но Ноб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.
После чтения воспитатель задает вопросы:
- Какие чувства вы испытывали, когда слушали рассказ?
- Почему собак называли «пожарными»?
- Что делают пожарные собаки?
- Какие собаки?
- Что произошло однажды в Лондоне?
- Чем закончился рассказ?
Воспитатель читает рассказ повторно, дает установку на последующий пересказ. После чтения вызывает троих детей, они распределяют между собой, кто что будет рассказывать: первый - о пожарных собаках, второй - о том, как собака Боб спасла девочку, третий заканчивает пересказ эпизодом о том, как собака принесла куклу.
Воспитатель выслушивает два-три пересказа и задает вопросы:
- Что было с мамой, когда она увидела девочку в горящем доме? (Мама плакала, была в страхе, отчаянии, была печальная, расстроенная.)
- А когда она увидела, что ее девочка жива, она стала какая? (Радостная, веселая, счастливая, довольная, оживленная.)
Следующее задание: придумать шутку-чистоговорку. Воспитатель говорит первую строчку, дети заканчивают.
Ты, собачка, где, гуляла? (Я за зайчиком бежала.) Эй, щеночек, где ты был? (В лесу бабочек ловил.)
Словесная игра «Взрослый - детеныш» Воспитатель называет взрослых животных, а дети - детенышей.
собака - щенок кошка - котенок корова - теленок олень - олененок лошадь - жеребенок свинья - поросенок коза - козленок белка - бельчонок лиса - лисенок медведь - медвежонок

Творческое рассказывание. «Почемучки»



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Творческое рассказывание. «Почемучки».
Цель: учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами-вопросами «почему», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где», соблюдать интонационную выразительность; знакомить детей со способами словообразования.
Ход занятия
- Ребята, хотите, я расскажу вам историю, которую я наблюдала в парке?
Гуляют бабушка с внучкой. Внучка с восторгом смотрит вокруг, прыгает, радуется и задает вопросы:
Почему деревья большие? Откуда приходит дождик? Кто рисует радугу на небе? Почему мячик прыгает? Где спят муравьи? Почему летом не идет снег?
Бабушка ответила на один вопрос, потом на другой, потом на третий... на пятый... десятый...
А вопросы у внучки не кончаются. Тогда бабушка остановилась, рассмеялась и сказала: «Ты у меня не внучка, а Почемучка!»
- Ребята, а вы сможете ответить на вопросы внучки-Почемучки? (Ответы детей).
- А как вы думаете, хорошо или плохо быть Почемучкой? (Ответы детей).
- Конечно же, Почемучкой быть очень хорошо. Почемучка все хочет жать, он любознательный, наблюдательный. А еще он умеет задавать много разных вопросов. А вы хотите быть Почемучками? (Хотим.)
- Сначала давайте вспомним все слова, с которых начинаются вопросы. (Сколько, почему, отчего, зачем, что, где, кто, когда, куда и т. д.)
- Затем необходимо выбрать тему, которая вас интересует. Вопросы можно задавать обо всем на свете. О чем? (О животных, о птицах, о солнце, об одежде, о временах года, о сказках, о транспорте и т. д.)
- Ребята, посмотрите, как много у нас разных картинок. Выберите себе |>, которая вам понравилась. Рассмотрите ее и придумайте к ней несколько вопросов.
Дети придумывают вопросы, задают их всем присутствующим детям, коллективно стараются ответить на них. Варианты ответов могут быть разными. Каждый ребенок входит в роль Почемучки, стоит в центре круга.
- Сегодня вы познакомились с внучкой Почемучкой. А не хотите ли ушить про пана Трулялинского? Сейчас я прочитаю очень веселое стихотворение Юлиана Тувима. Можно не просто слушать это стихотворение, но играть в слова.
Воспитатель читает стихотворение, делая паузы перед некоторыми словами. Эти слова говорят дети (можно хором).
Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском!
А живет он в Припевайске,
В переулке Веселинском.
С ним и тётка - Трулялетка,
И дочурка - Трулялюрка,
И сынишка - Трулялишка,
И собачка - Трулялячка.
Есть еще у них котенок
По прозванью... Труляленок
И вдобавок попугай
-Развеселый Труляляй.
На заре они встают,
Чаю наскоро попьют,
И встречает вся компания
Звонкой песней утро раннее.
Палочку-трулялялочку
Поднимет дирижер -
И сразу по приказу
Зальется дружный хор:
«Тру-ля-ля да тру-ля-ля!
Тру-ля-ля да тра-ля-ля!
Честь и слава Тралиславу,
Трулялинскому хвала!»
Трулялинский чуть не пляшет,
Дирижерской палкой машет.
И, усами шевеля,
Подпевает: «Тру-ля-ля!»
«Тру-ля-ля» звучит уже
На дворе и в гараже,
И прохожий пешеход
Ту же песенку поет.
Все шоферы - трулялеры,
Почтальоны - труляльоны,
Футболисты - трулялисты,
Продавщица - трулялица,
Музыканты - трулялянты
И студенты - труляленты.
Сам учитель - трулялитель,
И ребята - трулялята,
Даже мышки, даже мушки
Распевают: «Трулялюшки».
В Припевайске весь народ
Припеваючи живет.

Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень».
Цель: закрепить представление детей об осеннем времени года, обогащать словарный запас определениями; развивать диалогическую речь; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость по отношению к природе.
Ход занятия
Воспитатель беседует с детьми:
- Ребята, с каким настроением вы приходите в детский сад? (Ответы детей).
- А у вас всегда бывает хорошее настроение? (Ответы детей).
- Как можно догадаться, какое у человека настроение? (По глазам, по мимике, по разговору).
- Правильно, о настроении можно узнать по-разному. Интересно, а сможете вы узнать о настроении поэта по его стихотворению? Слушайте внимательно.
Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса -Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса...
- О каком времени года рассказал нам поэт A.C. Пушкин? (Об осени.)
- С каким настроением, с какими чувствами писал он это стихотворение? (Восхищение, любование, нежность, грусть, печаль,уныние,радость...)
- Какими словами он определил свое настроение? (Очей очарованье, краса, пышное увядание, унылая пора, прощальная краса.)
- Ребята, как вы думаете, а по музыкальному произведению можно догадаться о настроении музыканта? Давайте попробуем.
Воспитатель предлагает детям прослушать грамзапись произведения П. И. Чайковского «Времена года».
' - Какая музыка прозвучала: веселая или грустная?
- Какие чувства, какое настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)
- Ребята, а с помощью рисунка можно выразить свое настроение? (Ответы детей).
- Правильно, по рисунку также можно догадаться о настроении художника, о его чувствах, мечтах.
Воспитатель под грамзапись предлагает детям рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень».
- Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые листочки берез, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое солнечное небо над ними.
- А вы хотели бы оказаться на этом лугу?
- Как бы вы назвали эту картину? (Ответы детей).
- И. Левитан выбрал для своей картины название «Золотая осень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей).
- Правильно, ребята. Все на этой картине как будто золотое: пышное убранство берез, яркий солнечный свет осеннего дня...
- Какие приметы осени вы видите на этой картине?
- Какое небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)
- Какой день изображен на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)
- Есть ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)
- Как вы думаете, какое настроение у берез? (Веселое, радостное, игривое настроение, они гордятся своими золотыми платьями.)
- А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы думаете, какое настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что он такой красивый, но немного грустит, потому что остался совсем один и скоро будет холодно.)
- А теперь давайте отгадаем, с каким настроением художник рисовал эту картину. (С хорошим, веселым, радостным, светлым, вдохновенным, восторженным и немного грустным)
- Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине рассказ. Придумайте название своему рассказу и расскажите об осеннем дне, об осеннем небе, об облаках, о солнце, о березах, об одиноком цветке и о голубом ручье.
Примерный рассказ
Наступила осень. Тоненькие березки с белыми стволами нарядились в нрко-желтые платья. Дует легкий ветерок, листики обрываются с веток и летят, кружась в медленном танце. Смотришь на березы и удивляешься, кик это зеленые листочки превратились в золотые. По лугу протекает темно-синяя река. Вода уже стала холодная. На изгибе реки стоит одинокая красавица береза, ярко-желтая и ровная, как свечка. Вдалеке виднеются зелено-коричневые деревья, ярко-зеленое поле и несколько деревенских домиков.
Небо голубое-голубое с легким белым облачком. Солнца не видно, но со присутствие чувствуется во всем: словно горит и переливается золотая листва, играя в солнечных лучах. А от деревьев падает тень. По тени можно догадаться, в какой стороне находится солнце.
На берегу реки ярко расцвел осенний цветок. Он радуется сам яркому лучистому солнцу и радует всех своей красотой. Только жаль, что он остался один. Наверное, все цветы уже отцвели.

Чтение художественных произведений. «У природы нет плохой погоды»



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Чтение художественных произведений. «У природы нет плохой погоды». (По произведениям Е. Трутневой «Осень», А. Плещеева «Осень наступила», А. Пушкина «Унылая пора!..», «Уж небо осенью дышало...»).
Цель: учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, развивать поэтический слух, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове; упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных; развивать у детей координацию движений с речью.
Ход занятия
Воспитатель беседует с детьми.
- Ребята, вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и короткими звездными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и утренней росой, с ягодами, грибами, цветами.
- Неужели с уходом лета и настроение теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой, дождливой.
- Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень? (Ответы детей).
- Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но осень будет радовать нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой «Осень» и узнайте, какое настроение было у автора, когда она писала это стихотворение.
Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах, -Это платье золотое У березы на плечах.
Утром мы во двор идем, -Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят... летят... летят... Пролетают паутинки С паучками в серединке,
И высоко от земли Пролетели журавли. Все летит! Должно быть, это Улетает наше лето.
- Ребята, какое настроение автора вы почувствовали? (Радость, удивление, восхищение, немного грусти...)
- Послушайте стихотворение А. Плещеева «Осень наступила» и попробуйте догадаться о настроении другого автора.
Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты.
Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях.
Тучи небо кроют, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит.
Воды зашумели Быстрого ручья,
Птички улетели В теплые края.
- Какие чувства были у автора, когда он писал это стихотворение? (Грусть, печаль, уныние, разочарование, тоска...)
- Да, видно, будем мы осенью печалиться и тосковать. А, может, все не гак уж и грустно. Посмотрите на этот осенний букет из листьев.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть букет из осенних листьев.
- Осень, словно искусный художник, выбрала самые яркие краски для украшения природы. Посмотрите, какое чудо!
Воспитатель раздает листья детям в руки.
- Какими цветами раскрасила осень листья деревьев? (Красным, желтым, багряным, коричневым и т. д.)
- Подберите много-много слов, чтобы рассказать о листьях, какие они. (Красивые, большие, маленькие, легкие, резные, волшебные, прозрачные, красочные, сказочные, осенние, цветные, разноцветные, пестрые, веселые, радостные и т. д.)
- На что стали похожи листья осинок? (На румяные яблочки.)
- А листья дуба? (На медные монеты.)
- Листья рябины красные. Значит, они что сделали? (Покраснели.)
- Листья клена желтые. Значит, они что сделали? (Пожелтели.)
- Листья березы золотые. Значит, они что сделали? (Позолотились.)
- Листья осенью красивые, а стали еще... (Красивее.)
- И вдруг подул осенний ветерок. Давайте покажем, как кружатся осенние листья.
Листья осенние тихо кружатся.
(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся.
(Приседают.)
4 И под ногами шуршат, шелестят.
(Движение руками вправо-влево.) Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)
- Соберем прекрасный букет из осенних листьев и поставим в вазу. Пусть он радует нас своей волшебной красотой.
- Осень вдохновляла художников, композиторов, музыкантов создавать прекрасные произведения, рассказывая об осени красками, музыкой, словами. Великий русский поэт А. Пушкин каждый год восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте отрывок из его стихотворения «Осень».
Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы.
- Какими словами поэт называет осень, выражая свое особенное отношение, чувство к ней? (Очей очарованье! Приятна мне твоя краса. Люблю я...)
- Как поэт описывает осень? Какие слова подбирает для ее описания? (В багрец, золото одетые леса; редкий солнца луч; первые морозы...)
- О каком периоде осени писал поэт это стихотворение? (О золотой поре, о середине осени.)
- Послушайте еще одно стихотворение А. Пушкина.
Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора, Стоял ноябрь уж у двора.
(Из романа «Евгений Онегин»)
- Какой период осени описал поэт в этом стихотворении? (Поздняя осень.)
- Какие признаки глубокой осени отражены в этом стихотворении? (Светит солнце редко, короткий день, туман на полях, караван улетающих птиц, тянущихся к югу...)
- Правильно, поэт нам прямо говорит о поздней, глубокой осени, называет ее последний месяц - ноябрь.
- Почему поэт называет осень «скучной порой»? (Солнца мало, холодный ветер, затяжные холодные дожди, голые деревья, холодно, сыро...)
- Ребята, вам понравились стихи поэтов об осени?
- А вы любите осень? (Ответы детей).
- Какая бы погода ни стояла, каждое время года отличается своим великолепием и радует человека своими чудесами. Недаром говорится, что «У природы нет плохой погоды».
- Ребята, а если бы вы были музыкантами, какую бы вы сочинили музыку об осени: грустную или веселую? (Ответы детей).
- А если бы вы были художниками, какими бы красками вы рисовали осенние пейзажи? (Ответы детей).
- А если бы вы были поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы рассказать о волшебной поре - осени? (Рассказы детей).

Пересказ художественного произведения. Я. Тайц «По грибы».



Конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема: Пересказ художественного произведения. Я. Тайц «По грибы».
Цель: продолжать учить детей пересказывать текст самостоятельно, передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям; закрепить умение пересказывать рассказ по ролям, образовывать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.
Ход занятия
- Ребята, каждое время года нас радует чем-то особенным, неповторимым. Чем нас радует осень? (Красотой листьев, урожаем овощей, фруктов, грибов.)
- А вы любите собирать грибы? Расскажите, с кем вам приходилось собирать грибы.
- Какое чувство вы испытывали, когда корзина полная?
- А когда пустая?
Чтение рассказа Я. Тайц «По грибы».
По грибы
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
- Ну-ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади половинка. Надя сказала:
- Бабушка, давай меняться лукошками! -Давай.
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
- Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала! Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
- Это вовсе не мое лукошко... Это вовсе бабушкино.
Вопросы к тексту:
- Куда собрались бабушка с Надей?
- Каким вы представляете себе осенний лес?
- Как вы думаете, легко собирать в лесу грибы, когда все вокруг засыпано осенними листьями?
- Случалось ли вам собирать по целой корзине грибов?
- Какое чувство вы испытывали?
- А какое чувство вы испытывали, когда возвращались из леса с пустой корзиной?
- Как вы думаете, кто умел лучше собирать грибы: бабушка или Надя? Почему?
- Сколько грибов набрала бабушка?
- Сколько грибов набрала Надя?
- Какое чувство было у Нади, когда они с бабушкой шли домой?
- Что предложила сделать Надя? Зачем, как вы думаете?
- Что произошло с Надей, почему она покраснела, когда ее похвалили?
Повторное чтение рассказа. Пересказ рассказа по ролям. Игра «Кузовок»
Дети садятся играть. Один из них ставит на стол корзинку и говорит соседу:
- Вот тебе кузовок. Клади в него то, что заканчивается на -ок. Обмолвишся, отдашь залог.
Дети по очереди называют слова с ударным окончанием -ок. Например:
- Я положу в кузовок клубок (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок, колпачок, гребешок и т. д.)
Если кто-то ошибется, то кладет в корзину залог. (Залогом может быть любой предмет: платок, заколка, кофетка, игрушка и т. д.) По окончании игры дети назначают каждому залогу выкуп (постоять, поплясать, поплакать, посмеяться, загадать загадку, сказать пословицу, поговорку, спеть песенку и т. д.).
SPA-салон