31.01.2012 |

Конспект урока по этике: Что значит быть воспитанным

Тема. Что значит быть воспитанным
Цель: выяснить, как соотносятся мораль, воспитанность и этикет, к чему приводят незнания правил этикета, какие нормы нельзя забывать; обсудить с детьми ключевые понятия урока; научить учеников критически относиться к своим поступкам и поступкам других детей.
Эпиграф: "Воспитанные люди всегда уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительные, добрые, вежливые, уступчивые"(А. Чехов)
Ход урока
I. Вступительная часть
1. Приветствие
Учитель. При встрече мы говорим друг другу: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер". Эти приветствия немного волшебные, не так ли? Они словно говорят: "Я желаю тебе добра"!
Прочитаем сказку В.Сухомлинського "Скажи человеку "Здравствуйте"!" (Дети выполняют задание.)
Почему такая простая норма этикета, как приветствие, произвела настолько сильное впечатление на мальчика? Обоснуйте свое мнение(Ответы детей)
Проверка письменного задания в рабочей тетради по теме
"Как наши поступки влияют на нашу жизнь"
1-2. Согласен ли ты с утверждениями?
Поступки - наши действия
Далеко не все наши действия можно назвать моральными поступками.
3. Приведи пример хорошего поступка, совершенного тобой.
4. Пользуясь справочными словами, заполни пропуск.
Поступок, который требует чрезвычайного напряжения сил, самопожертвования риска для жизни, называют.
5-6.Допиши утверждение.
Причиной многих наших ошибок является неумение...
Оценивая поступки, мы соотносим их с...
7-8. Составь небольшой рассказ об одном из своих хороших поступков. (Индивидуальный ответ ученика)
3. Мотивация учебной деятельности
Учитель. Скажите, как, по вашему мнению, соотносятся добро и воспитанность? (Дети приходят к заключению, что в основе воспитания, хороших манер лежит уважение к другим людям, желание им добра)
А как соотносятся наши действия и поступки с нашим воспитанием? (Воспитанный человек старается вести себя хорошо, и совершать моральные поступки)
ІІ. Основная часть
Работа в группах
1 группа. "Толкователи". Объясняют значения слов : добро, доброта, милосердие, воспитанный.
2 группа. "Мифологи". Объясняют значение слов Добро и Зло(на примере мифов и сказок)
3 группа "Этимологи". С помощью словаря объясняют смысл слова "добрый"
Слово "добрый" имело значение "крепкий", "сильный". Не случайно защитника Руси называли Добрыней. Позже это слово стало оценивать человека по внешнему виду. Впоследствии оно стало означать "богатый". Раньше называли детей именами Доброслав, Добромысел, это значило, что у них будет светлая судьба.
5 группа. "Психологи"
Проводят игру "Репортер"
Берут у некоторых учеников интервью на тему : "Что для вас в жизни ценнее всего, важнее"?
ІІІ. Завершающая часть.
1. Работа в группах.
В каждой команде на парте бумага, на которой нарисовано солнышко.
Вписать в лучики солнца синонимы к слову "доброта".
(уважение, доброжелательность, сопереживание, милосердие, душевность, кротость и проч.)
2. Выводы
IV. Домашнее задание
Прочитать параграф "Что значит быть воспитанным"?
Прочитать в учебнике параграф "Не Белоснежка" и проанализировать его по плану в задании 4.
Выполнить в рабочей тетради задание по теме "Что значит быть воспитанным"?.
30.01.2012 |

Сценарий проведения спортивного праздника "Папа, мама, я - спортивная семья"



Сценарий проведения спортивного праздника "Папа, мама, я - спортивная семья"
Цель:
1. Укреплять здоровье детей.
2. Способствовать укреплению ученического и родительского коллектива.
3. Развивать силу, ловкость, скорость, физические умения и навыки детей.
4. Воспитывать любовь к физкультуре и спорту, чувство дружбы, взаимовыручки, коллективизма.
Спортивный инвентарь: мешки, мячи, кегли, флажки, обручи.
Оборудование: ведра, кубики, ложки, стаканы.
Ход праздника
Звучат фанфары. Выходят чтецы.
1. Внимание! Внимание!
Всем! Всем!
2. Спортивный праздник к нам пришел
В наш школьный и веселый дом.
3. Пригласили мы на праздник
Своих мам и своих пап.
4. И сегодня вместе с нами
Они в погоне за призами.
5. Кто с физкультурой на ты
В жизни сбываются мечты.
6. Чтобы здоровье было в норме
Надо быть в спортивной форме.
7. На соревнованиях гостей встречаем
Быть Вам спортивными желаем.
8. Гостей собралось и не сосчитать -
Ну что же пора нам начинать.
Ведущий: Доброго дня, уважаемые друзья. Сегодня у нас по плану должны были состояться спортивные соревнования. Но участники соревнований попали в небольшую неприятность.Они внезапно очутились на безлюдном острове. И теперь им придется пройти испытание, чтобы вернуться назад в нашу школу. Готовы ли вы к испытаниям?Тогда вперед! Начинаем спортивно - развлекательное шоу " Папа, мама, я - спортивная семья".
Приглашаем на старт наши команды.Команды заходят под спортивный марш.
I Тур - Знакомство.
1.Представление команд - участниц.
2 Представления членов жюри.
3. Приветствие команд.
ІІ Тур - Строительство жилья.
(На площадке разбросаны кубики. По команде все участники бегут к "свалке" и набирают как можно больше кубиков, относят их на свою территорию и строят импровизированный домик. Побеждает та команда, у которой оказалось больше строительного материала.)
ІІІ Тур - Охота
(Участвуют папочки. Они по очереди забрасывают орехи в ведро. Охота длится 3 минуты. Побеждают те, у кого больше орехов).
Музыкальная пауза. Выступление гимнасток.
Слово жюри.
ІV Тур - Приготовление обеда.
1 этап - Перебирание крупы.
(Соревнуются самые маленькие).
2 этап - Водоносы.
(Мамы по очереди носят воду ложкой, чтобы наполнить стакан, пока малыши перебирают крупы. Конкурс длится 3 минуты).
Спортивные шутки.
Слово жюри.
V Тур - Исследование острова.
1 этап - Передвижение по " болоту".
(Взрослые участники передвигаются по "островкам", при этом каждый папа несет своего ребенка. Побеждают те, кто ни разу не провалился).
2 этап - Проход через тоннель.
(Все должны пролезть через мешок. 2 мешка без дна сшиваются вместе).
3 этап - побег от хищников.
(Бег с мячом, зажатым между ногами).
4 этап - Над бездной.
(Участники проходят по гимнастической лавке).
5 этап - Пробираемся сквозь чащу.
(Участники проходят между кеглями, взявшись за руки. У капитана команды завязаны глаза).
Викторина для болельщиков.
1. Место, где проходит футбольный матч.
2. Площадка для бокса.
3. Число футболистов в команде.
4. Родина Олимпийских Игр.
5. Выдающийся украинский боксер.
6. Команда - чемпион Украины по футболу.
7. Какой вид спорта представляет Андрей Шевченко?
8. ЕВРО - 2012 - это чемпионат по...
9. Без чего нельзя играть в волейбол?
10. Королева спорта - это...
Слово жюри.
VІ Тур - Возвращение домой.
(Используя обруч, капитан перевозит всех по одному к линии финиша).
Ведущий: Вот наконец наши команды вернулись.Сейчас жюри подсчитают баллы и мы узнаем, кто победил в этой нелегкой борьбе.
Объявление результатов соревнований. Награждение победителей.
___________________________________________
Правильно говорят люди: "В здоровом теле - здоровый дух" И надо с самого раннего детства научить детей заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, быть активным и спортивным. Конечно проблемы со здоровьем возникают не только из-за неправильного образа жизни. Бывают болезни врожденные или приобретенные в результате сложившихся неблагоприятных жизненных ситуаций. И тут конечно не мало важно быть хорошо осведомленным о причинах появления заболевания и способах его лечения. С поиском информации в нашем современном мире проблем никаких нет, есть книги, различного рода телевизионные программы и интернет. С помощью этих источников можно без проблем узнать как бороться с псориазом или герпесом, как лечить фимоз, краснуху, корь или анемию. Самое главное, чтобы источник был проверенным, а полученные консультации даны профессионалами и квалифицированными специалистами.
29.01.2012 |

Государство кредитует, но только самых умных



Государство кредитует, но только самых умных
Большинство родителей уже давно понимают, что начинать собирать средства на высшее образование своего ребенка нужно с дня его рождения. Иначе их придется одалживать, ведь заработать такую сумму может далеко не каждый. К примеру, в среднем стоимость года учебы в вузе - 8-10 тысяч гривен. Одолжить такую сумму можно в банке или у государства, которое предоставляет льготные долгосрочные кредиты самым умным студентам. Те же, чьи знания, так сказать, не "блестят", могут рассчитывать только на ссуду банка. 
Сегодня программы кредитования на образование существуют далеко не во всех банках. Такой вид ссуды считается достаточно дорогим, а годовые проценты сравнительно большие.
Конечно же можно воспользоваться предложением банка положить деньги на депозит. Самое главное, чтобы ставки по вкладам были выгодными, максимально высокими, а банк был надежным.
- Вообще в последнее время все банки стали очень осторожными в предоставлении кредитов, заемщиков тщательным образом проверяют, потому кредит на образование лучше брать на родителей. Даже если студент совершеннолетний и работает, шансов у него не много.
Обычно кредит на учебу в банке оформляют на родителей, ведь стабильного дохода у студентов еще нет. Для этого нужен только паспорт, идентификационный код и справка о доходах родителей студента.
Есть несколько вариантов кредитования. Это кредитная карточка на сумму до 8 тысяч гривен, карточка для постоянных клиентов с хорошим заработком - Gold - на сумму до 25 тыс. грн. и ссуда наличностью до 50 тысяч гривен. Чтобы получить последнюю, надо пользоваться доверием банка, то есть не один год с ним сотрудничать. Банковскую ссуду выдают на период до трех лет, а процентная ставка - 24% годовых.
Кроме ссуды в банке, студенты, которые хорошо учатся, могут надеяться на долгосрочный льготный кредит на образование, который выдают из областного бюджета.
- Преимущество этого кредита - низкая процентная ставка - лишь 3% годовых. Кроме того, студент может начинать выплачивать кредит только через год по завершению учебы в вузе, то есть когда уже год проработает. А если он соглашается работать за специальностью в сельской местности не менее пяти лет, государство освобождает его от выплаты кредита.
Получить долгосрочный льготный кредит могут студенты до 35 лет (в прошлом году было до 28 лет). Если им исполнилось 18 лет, заявление и пакет документов они могут подать к управление самостоятельно. В ином случае нужно участие родителей. Главные претенденты на ссуду - отличники, которые не имеют в зачетной книжке больше трех "четверок". Преимущества будут иметь дети из малообеспеченных семей, с ограниченными возможностями и другие льготники.
Решения относительно предоставления кредита будут рассматривать в конце августа. А возобновлять его придется ежегодно.
- Единственной проблемой является то, что деньги за учебу нужно внести раньше, поэтому родителям придется их где-то найти, а потом они смогут их отдать из предоставленного кредита.
28.01.2012 |

"Природа - нам как родной дом" - конспект занятия (старший дошкольный возраст)



"Природа - нам как родной дом" - конспект занятия (старший дошкольный возраст)
Сферы жизнедеятельности " Природа", "Люди".
Приоритетные направления развития : речевое, познавательное ( 6-й год жизнь).
Программное содержание: обогащать представление детей о естественной окружающей среде, правилах природопользования, формировать представление об экологическом состоянии окружающей среды и его влиянии на здоровье человека, закрепить знание детей по теме "Природа", содействовать развитию речевой компетентности (умение отвечать на вопрос, образовывать новые грамматические формы, выделять звук в словах); Развивать воображение, память. Воспитывать заботливое отношение к естественной окружающей среде, умению увлекаться красотой родного края.
Материал: рассказ В. О. Сухомлинського "Стыдно перед соловьем", иллюстрации, книга жалоб природы.
ХОД
Приветствие:
Улыбнемся солнышку: "Здравствуй золотое"!
Улыбнемся небу: "Здравствуй голубое"!
Улыбнемся дождику: "Лейся словно из ведра"
Гостям улыбнемся: "Пожелаем им добра"!
Воспитатель. А, чтобы мы улыбались и нам было еще более приятно, давайте пожелаем друг другу что-то хорошее. Начинаем. Андрей, желаю тебе...
Воспитатель. А я, дети, желаю вам, чтобы вы хорошо отвечали, игрались. Воспитатель. Сегодня мы поведем разговор о природе. Что же такое природа?
Воспитатель. Правильно дети, природой мы называем весь мир, что нас окружает. А что же относится к природе? Давайте с вами немножко поиграем. Я бросаю вам мячик, а вы назовете, что относится к природе.
Воспитатель. Какого цвета может быть природа зимой? (осенью, летом, весной)
Воспитатель. Природа вредная или полезная?
Воспитатель. Кто и что главнее всего в природе?
Воспитатель. В природе нет главного и второстепенного. Все взаимосвязано. Не будет идти дождь - не будут расти растения - не будет насекомых - не будет птичек - не будет плодов деревьев - не будет витаминов, люди, животные - все будут болеть. Послушайте рассказ В. О. Сухомлинського "Стыдно перед соловьем"
Оля и Лида, маленькие первоклассницы, пошли в лес. После утомительного пути они сели на траве отдохнуть и пообедать. Достали из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже пообедали, неподалеку от них сел на дерево соловей и запел. Заколдованные прекрасной песней, Оля и Лида боялись пошевелиться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала объедки и куски газеты, бросила под куст.
Лида забрала объедки, завернула в газету и положила в сумку.
- Зачем ты забрала мусор? - спросила Оля. - Это же лес... Никто не видит...
- Стыдно перед соловьем...- тихо ответила Лида.
Воспитатель. О ком рассказ?
Воспитатель. Что делали девочки? Какая из девочек вам больше нравится? Почему?
Воспитатель. Почему Лиде стало стыдно перед соловьем?
Воспитатель. Я вам зачитываю слова из этого рассказа, а вы определяете, какой звук чаще всего встречается.
Лида, соловей, масло, лес, Оля.
Дорога, дерево, Лида.
Сумка, созрел, красивый, соловей, стыдно.
Воспитатель. Молодцы, справились с заданием. А теперь давайте поиграемся в игру "Воображения". Представьте, что вы - небо. Что вы там видите? Какое небо? Что вы чувствуете? (цветок, поле, мишка, рыба, весна.)
Воспитатель. А теперь я полью вас из лейки волшебной водой (имитирую литье) и вы превратитесь в цветы.( Психогимнастика)
Ты, волшебная водичка
Лейся-ка ты на детишек.
Превращай же их быстрей
На цветочки поскорей.
Чародейство сработало! Ах, в какие замечательные цветы вы превратились! Лепестки нежны, разного цвета, стебли тонкие, гибкие.
Покачайте своими головками, попробуйте, как гнется ваша ножка, пошевелите пальчиками-листочками.
Цветы вырастают из маленьких семян. Представьте, что пока что вы маленькие семечки, они лежат в земле. Присядьте, обхватите голову руками. Но вот пригрело солнышко - и семена начали прорастать. Поднимите головки, раскройте ладони. Это маленький слабый росток. Солнышко греет все сильнее, пошел теплый дождик, и росток начал подниматься все выше и выше. И мы поднимаемся к солнышку. Солнечные лучи ласкают цветочки, мягкий ветерок нас раскачивает, разноцветные бабочки кружат над нами. Здравствуй теплое солнышко!
Здравствуй мягкий ветерок! Как красиво! Как приятно!
Воспитатель. Дети. Где мы можем отдыхать?
Воспитатель. Как нужно вести себя во время отдыха в лесу? (Не шуметь, не кричать, не сорить, не портить деревья, норы, гнезда, не жечь огонь, не бегать.)
Воспитатель. Что мы можем хорошего сделать для природы?
Воспитатель. Говорят: "В лесу иди - нигде не сори!
Не нужна птичке золотая клетка - лучше ей зеленая ветка".
А еще какие пословицы, поговорки о природе вы знаете?
Воспитатель. Если чего-то или кого-то становится в природе мало, или совсем исчезают - куда их записывают?
Воспитатель. Какие вы знаете растения или животных, которые занесены в Красную книгу?
Воспитатель. Растения и животные, занесенные в Красную книгу становится с каждым днем все больше и больше, а мы должны беспокоиться о том, чтобы сохранить им жизнь, оберегать их от разрушительного влияния окружающего мира и, в первую очередь, нас людей. Природа - непрочитанная книга, и нам надо учиться ее читать.
Воспитатель. А теперь я вас приглашаю к ручейку. Кто скажет слово, которое обозначает действие, тот сможет перепрыгнуть через ручей. Например, лес - просыпается, зеленеет, шумит.
Земля - цветет.
Зайка - . цветы -.
Камень -. бабочка - .
Роса -. тучи - .
Лесник - . солнце - .
Море - . дождь - .
Воспитатель. А еще давайте с вами вспомним, чем можно загрязнить воздух?
Воспитатель. Что очищает природу?
Воспитатель. Послушайте жалобы от природы:
"Не рвите нас с корнем, а срезайте ножом". Чья это жалоба? Почему
нужно срезать ножом?
Воспитатель. "Мы спешили, прилетели к своему скворечнику, а он разбит. Как нам жить? Где"? Чья это жалоба?
Воспитатель. "Мы - солдатики и жучки. Только солнышко пригрело, мы вылезли погреться, а дети быстро нас поймали и сжали в ладошках. Не берите нас в руки! Умоляем"! Кто обращается за помощью?
Воспитатель. "Я - река. Мне трудно нести в воде камни, мусор, ненужные вещи. Вскоре пропадет вся рыба". Что мы должны сделать, чтобы помочь реке?
Воспитатель. "Просят деревья - не рвите наши ветки, листья. Нам очень больно"! Как мы можем ответить на эту жалобу?
Воспитатель. Вот таковы у нас дела с природой. Подумайте, какой вывод из всего, о чем мы сегодня разговаривали, сделали вы, и больше так не делайте!
Нет во всем мире лучшей красоты
Чем родные реки, леса и цветы.
Птички певучие, дикие звери
Ласковый ветер, зори, метели.
Это богатство всего народа
Одним словом называется - природа.
Воспитатель. Ну вот и беседе конец
Кто хорошо отвечал - тот молодец!
Кому понравилось - хлопните в ладошки
А не понравилось - сядьте к окошку.
Когда все за одного, один за всех
Тогда и в доме, и в природе будет смех!
А вам я предлагаю поработать в центрах.
Работа в центрах:
ЦЕНТР ГРАМОТЫ :
 Дидактичные игры: "Хорошо, плохо", "Оцени поступок", "Живое-неживое"
ЦЕНТР ПРИГОТОВЛЕНИЯ ЕДЫ :
 Приготовление весеннего салата.
 "Плыви, плыви, кораблик"
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР:
 "Узнай по вкусу"
_______________________________________________
Не смотря на то, что за окном еще зима, стоит уже подумать о  том, как организовать каникулы своих детей. При этом сделать так, чтобы они смогли отдохнуть с пользой.  Для реализации этой цели лучше, чем международный языковой лагерь , придумать навряд ли что-нибудь получиться. А если выбрать научный лагерь Objectif Sciences Internationalвзять и взять с собой своих друзей, то вполне реально получить еще и скидку от 5 до 15 % .

27.01.2012 |

Организация индивидуальной учебы младших школьников с доминирующим правым или левым полушарием головного мозга



Организация индивидуальной учебы младших школьников с доминирующим правым или левым полушарием головного мозга
В статье из опыта работы отмечено, чтобы обеспечить эффективность учебы школьников, учитель должен учитывать психофизиологические особенности детей : функциональную асимметрию мозга : лево-, правополушарный интеллект; стили учебы за основными каналами восприятия
Конец ХХ века охарактеризовался настоящими революционными изменениями в учебе. Прежде всего это связано с вводом в просветительском пространстве  личностно ориентированной учебы.
В технологии личностно ориентированной учебы особенное значение предоставляется такому фактору, который в традиционной педагогике почти не учитывается, - индивидуальной учебе. Каждый учитель должен знать психофизиологические особенности своих учеников, чтобы правильно выстроить схему общения, поведение, методику преподавания.
Чтобы обеспечить эффективность учебы школьников, учитель должен учитывать в первую очередь такие психофизиологические особенности детей : функциональную асимметрию мозга : лево-, правополушарный интеллект; стили учебы за основными каналами восприятия (аудиальный, визуальный, кинестетический); темперамент.
Ученики с левополушарным интеллектом.
Левое полушарие психологи называют "логическим" и "языковым", потому что оно доминирует при выполнении таких операций, как: чтение, писание, счет, логические расчеты. Ученик с левополушарным интеллектом логики (классифицирует по существенным признакам) и аналитик (анализирует и детализирует, применяя дедуктивный способ). Он имеет алгоритмическое, символическое, схематическое мышление. Условно учеников с левополушарным интеллектом можно назвать "мыслителями". Как правило, у "мыслителей" ведущая рука права.
Ученики с левополушарным интеллектом лучше всего воспринимают учебный материал, если он изложен четко, логично, структурировано, детализировано, с многократным повторением, с использованием схем, таблиц, правил, заданий на аналитическое мышление.
Поэтому в учебе школьников с доминирующим левым полушарием широко используются эвристические и проблемные методы и приемы, которые требуют применения логического и аналитического мышления, языка. Вот некоторые из них: метод "Пресс", "Мозговой штурм", "Микрофон", "незаконченное предложение", "Диаграмма Вена", "Сенкан", "Семантическая карта", логические упражнения на установление связей ("Найди соответствия", "Определи четвертое излишне") и тому подобное.
Метод "Пресс" основан на аналитической мыслительной деятельности учеников и может активно использоваться на подавляющем большинстве уроков в начальной школе. Например, на уроке "Основы здоровья" : "Я считаю, что каждый человек должен следить за своим здоровьем, потому что лишь здоровый человек чувствует себя счастливым. Например, здоровый ребенок хорошо учится, занимается спортом, другими любимыми делами, может путешествовать, всегда находится в хорошем настроении. Следовательно, каждый должен беречь свое здоровье".
А вот пример использования метода "Пресс" на уроке ознакомления с окружающим: "Я считаю, что человек должен много работать, потому что труд является залогом настоящего жизненного успеха. Например, Андрей Шевченко стал знаменитым во всем мире футболистом благодаря настойчивому труду с детства. Следовательно, если хочешь быть знаменитым, много и настойчиво работай".
Метод "Мозговой штурм" используют для активизации мышления при решении какой-то проблемы, которая имеет несколько путей решения. Например, на уроке по ознакомлению с окружающим в 4-ом классе учитель может дать задание школьникам поискать способ спасения для путешественников, которые заблудились в лесу. А на уроке "Основы здоровья" - предложить идеи, как помочь папе избавиться от вредной привычки - курения.
Прием "Сенкан" стоит использовать на итоговом этапе урока. Этот прием помогает ученикам обобщить и четко сформулировать свое представление о каком-то понятии. Например, на уроке чтения в 4-ом классе во время изучения раздела "Народное творчество" ученики составляют сенкан о загадке.
Интересные, сообразительные.
Хорошая тренировка мозга и воображения.
Мудрость.
Поскольку ученики с левополушарным интеллектом имеют воспроизводительное воображение, им стоит предлагать задание на развитие связного повествования воспроизводительного характера. Например, перевод текста, перевод с изменением лица пересказчика, перевод с подробным цитированием авторского текста, рассказ о жизни героя произведения, устном (письменный) отзыве на прочитанную книгу и тому подобное.
Ученики с правополушарным интеллектом.
С доминированием у школьника правого полушария психологи связывают способность ребенка к рисованию и восприятию гармонии форм и цвета, музыкальный слух, артистический дар, мечтательность, то есть творческую деятельность.
У этих детей преобладает визуальное восприятие, невербальный, практический интеллект; быстрая обработка информации; непроизвольная память; конкретно-образное, поисковое, творческое мышление, очень развитое воображение. Для них характерно синтетическое (целостное) восприятие. Люди с хорошо развитым правым полушарием в целом любят представлять обобщенную картину.
Ученики с правополушарным интеллектом талантливые, неординарные личности; неслучайно их считают цветом нации. Если они плохо учатся, то это лишь потому, что методы учебы не отвечают их особенностям. Дети с правополушарным интеллектом очень уязвимые и требуют более внимательного отношения к своему психоэмоциональному состоянию. правополушарники - это люди с ведущей левой рукой. Условно таких учеников можно назвать "художниками".
Обучая учеников с доминирующим правым полушарием, учитель должен применять объяснительно-иллюстративные методы ассоциативного и проектно-творческого характера. Ученикам-правополушарникам лучше подавать информацию визуальными средствами (учебные и художественные фильмы, презентации, картины, иллюстрации к произведениям и тому подобное), с помощью музыки, искусства, которое предусматривает привлечение воображения, интуиции.
При объяснении нового материала для учеников-правополушарников не нужно многократное словесное повторение (как того требуют "мыслители"). Ученики с доминирующим правым полушарием легче усваивают правила, если они сами "схватят" принцип, причем часто на интуитивном уровне; правополушарники и учатся от общего к частичному.
Эмоциональный фон очень важен для детей с правополушарным интеллектом. Они легче всего запоминают информацию с высокой эмоциональной нагрузкой. Для активизации деятельности правого полушария для получения новой информации важно использовать музыку, особенно барокко (например, Вивальди "Пять концертов для флейт и камерного оркестра", Гендель "Музыка на воде", Бах "Канонические вариации", Toccata и др.). Учеба на фоне музыки вызывает в учеников-правополушарников эмоциональный отзыв, многочисленные ассоциации.
Ученикам-правополушарникам ("художникам") нужно предлагать творческие задания, задания на ассоциативное мышление, выполняя которые они могут применить свою богатую фантазию и воображение.
В работе из детьми-правополушарниками важно применять широкую палитру ассоциативных методов : "ассоциативные рисунки", "ассоциативные цепочки", "ассоциативные диктанты", "ассоциативные схемы", "ассоциативные проекты" и тому подобное.
Например, вот как могут выглядеть "ассоциативные цепочки", которые составляют четвероклассники на уроках чтения, изучая раздел "Как не любить тот край".
Камень - источник - сухой дуб - гнездо - соловей - грусть - старый дед. (В.Сухомлинский "Камень"). Мелкий дождик - большое сито - окошко для Солнышка - Мамочка - улыбка (Ю.Ярмыш "Мелкий дождик").
Поскольку ученики-правополушарники чрезвычайно творческие личности, им нужно предлагать как можно больше заданий творческого характера : нарисовать иллюстрации к произведениям, подобрать музыку к теме урока, инсценировать отрывок из произведения и тому подобное.
Поскольку ученики-правополушарники имеют творческое воображение, на уроках развития связного повествования им можно предлагать такие виды творческих работ : написать свой финал произведения, изменить сюжет произведения, наделить героя другими качествами, ввести новых героев в произведение, изменить место действия, перенести героев произведения в новые обстоятельства, сложить коллаж из сказок, нарисовать комиксы к произведению, написать сказку о собственных приключениях с участием известных сказочных героев, написать сценарий фильма по мотивам любимых сказок и тому подобное.
Учет функциональной асимметрии мозга - один из важных факторов в организации индивидуальной учебы школьников начальных классов, игнорирование которого может стать причиной неуспеваемости школьников. Особенно это касается учеников с правополушарным интеллектом, поскольку школьные программы и учебники в основном рассчитаны на учебу школьников с доминирующим левым полушарием. Поэтому учителю нужно помнить, что от его профессионального мастерства и небезразличия зависит, насколько успешной будет учеба детей.
_________________________________________________
Впереди выходные. Самое время подумать о том, чем бы вкусненьким побаловать своих родных и близких. Может быть приготовить драники с шампиньонами или ирландский суп... Все, определилась... Нашла на сайте "Голодовке НЕТ" шикарные кулинарные рецепты и решила приготовить суши по простому рецепту.
25.01.2012 |

Чему учат трансформеры

Превращения, трансформации и прочие изменения, происходящие с игрушкой на глазах у ребенка – это всегда увлекательный, завораживающий процесс. Не секрет, что все дети любят «волшебные» игрушки, а потому сегодня практически в каждом доме можно найти удивительных персонажей. Например, это  могут быть трансформеры, представляющие собой многофункциональных роботов, легко преобразующихся в машину или иное транспортное средство. Конечно, такие игрушки никогда не наскучат ребенку и надолго займут его время. И всё же для родителей важным и актуальным остается вопрос – чему же могут научить ребенка фантастические персонажи?
В основе любой игры, где используются мистические герои и аксессуары, лежит увлекательный сюжет – это может быть фантастическая история или кинофильм. Что же касается роботов Transformers, то здесь, напротив, сюжет развивался вместе с самими игрушками с момента их создания, и лишь впоследствии герои этой истории появились в мультипликационных фильмах, а также различных компьютерных играх. Сегодня истории о трансформерах – неповторимы и разнообразны, и, если пару-тройку десятилетий назад эти фигурки попросту удивляли детей своей необычностью, то теперь модернизированные роботы  действительно способны научить ребенка некоторым важным идеям.
Во-первых, основная миссия таких персонажей – это, конечно же, борьба. Для победы недостаточно обладать качественным технологическим оснащением, ведь по-настоящему сильный воин должен быть также и по-настоящему мудрым и рассудительным. Это значит, что разработка боевой тактики требует логического мышления, и в процессе игры ребенок учится заранее просчитывать несколько исходов развития событий, выбирая наиболее выигрышный вариант.
Во-вторых, понимание процесса перевоплощения робота в автомобиль и наоборот нередко стимулирует интерес ребенка к технике, в том числе и военной. Поэтому стоит обратить внимание на приоритеты детей – ведь некоторые ищут в такой игре увлекательный сюжет, другие же по-настоящему заинтересованы в понимании физических основ работы спецтехники. Возможно, уже в раннем возрасте игрушки помогут выявить определенные предпочтения.
В-третьих, как бы то ни было парадоксально, но реальные Transformers создают достойную альтернативу собственному виртуальному варианту. То есть именно такие игрушки способны отвлечь внимание ребенка от компьютерного мира – а сегодня увлечение мальчиков и девочек виртуальным пространством является одной из наиболее волнующих проблем для родителей. И, если ребенок чрезмерно сильно увлечен компьютером, а родители видят на экране мистических персонажей и технологичных роботов, значит, стоит предложить ему поиграть с аналогичными героями в реальном мире!
Трансформеры относятся к классу игрушек, которые в слабой степени развивают в ребенке чувства и эмоции, однако оказывают достаточно выраженное воздействие на логическое мышление, учат ребенка рассудительности. Эти игрушки в большей степени подходят для мальчиков, которые непременно должны следовать идее о справедливости, однако порою – проявлять спокойный и взвешенный расчет в сложных ситуациях. Исходя из этого, трансформеров вполне можно причислить к развивающим играм для детей школьного возраста.
24.01.2012 |

Как развивать талант ребенка



Как развивать талант ребенка
Талант есть что-то больше, чем простое искусство наследования и копирования, пусть даже для овладения этими навыками и нужен большой опыт и ловкость. Именно повышенное
стремление узнать все обо всем и сделать все самому ставит одаренного ребенка на ступень выше от всех других детей.
Такой ребенок четко осознает, что вокруг него существует масса вещей, которые ожидают, чтобы их открыли, систематизировали и улучшили, - потому жажда творчества постоянно присутствует в нем.
Игрушки имеют незаурядное влияние на процесс развития ребенка - особенно тогда, когда с их помощью можно создать что-то свое, собственно, отличающееся от отмеченного в сопроводительной инструкции.
Необходимо помнить, что дети оценивают "взрослые" занятия намного выше своих игр. Привлеките их в хозяйственную деятельность по дому, дайте им шанс "работать" вместе с Вами : готовить, работать в саду или помогать в процессе сбора по дому. Постарайтесь завести во время совместной работы разговор о том, что Вы делаете, соединив таким образом практическую активность с процессом выработки новых идей и осмысления того, что происходит.
Детей не надо подталкивать от исследовательской работы. Необходимо только дать им достаточную свободу для экспериментирования. И чем шире окажется диапазон поисков, тем большая база для развития творческих способностей будет у ребенка.
Любая творческая активность есть формою самовыражения : сам факт творения для ребенка намного важнее будь-каких объективных критериев оценки. Если родители и другие люди показывают свое удовольствие достигнутыми результатами, удовлетворение самого автора будет намного больше.
Существует огромное количество практических способов помочь ребенку в ее творческом самовыражении, и самый доступный из них - рисование. Естественно, сначала ребенок должен научиться как следует пользоваться принадлежностями для рисования: слишком влажная кисточка или слишком тонкая бумага способны сдержать его творческий порыв.
Картон, пластилин, фломастеры - вот далеко не полный перечень необходимых инструментов для ребенка.
Для поощрения творческого духа Вы можете сделать следующее:
- Если это вообще возможно, проследите, чтобы у ребенка были время и возможность побыть наедине с самим собой, чтобы он мог накапливать новые знания и осмысливать их у психологически свободной и располагающей обстановке.
- Ребенок должен владеть достаточным количеством рабочих материалов. Научите детей работать аккуратно и убирать за собой после того, как работа закончена. Выделите ребенку такое место, где бы постоянный беспорядок не особенно раздражал Вас.
- Ни в коем случае не вмешивайтесь в процесс детского творчества очень часто и не ожидайте немедленных результатов.
- Давайте ребенку всевозможную поддержку и чаще хвалите его. Творчество - источник постоянного внутреннего беспокойства, наиболее способный к творчеству тот, кто может лучше справляться с этим.
- Вам необходимо полностью понять и принять детскую потребность в тайне и выдумке, никогда не допускайте никаких ноток иронии в голосе, даже если Вы считаете, что это шутка.
- Пытайтесь самим стилем Вашей жизни показать ребенку, что открытие всегда приятно и полезно. Попробуйте заинтересовать ребенка вашими увлечениями: вышивка, фотография или резка по дереву - все понравиться вашему малышу, если это занятие безумно интересно вам.
- Постарайтесь быть более позитивными.
- Поощряйте попытки детей использовать их привычные игрушки, придумывая с ними новые развлечения.

Сдать экзамен - это же просто!

Сдать экзамен - это же просто!
Прочитав этот заголовок, любой подросток может сказать: так утверждать легко тому, кто уже прошел через это! Конечно, для нас, взрослых, это уже давно пройденный этап. Кто-то, сдал экзамен, сказал себе: с меня хватит - достаточно и школы! Кто-то, набравшись мужества, идет дальше - институт, госэкзамены, защита диплома.
Самые неутомимые сдают экзамены вся жизнь: аспирантура, защита диссертации, курсы иностранных языков, курсы водителей, кроя и шитья. Да и разве можно забыть те чувства, которые возникают в момент приближении к закрытым дверям, из-за которых слышно неуверенный голос одногрупника. А дрожание в коленях, холодный пот, стук зубов, потеря голоса? Какое это все до боли знакомое!
Экзамены, как большинство явлений жизни, - этап проходящий. Когда он заканчивается, появятся ощущения свободы, забываются слезы, нервотрепки, ты опять спокойно спишь. Но можно сдать экзамен и с меньшими потерями для собственного здоровья, получить хорошие оценки и ожидать следующего экзамена без страха и бессонных ночей.
Начнем с...
Дети, которые готовятся к экзаменам, особенно выпускники, начинают бросаться от одних крайностей к другим. Одни круглосуточно зубрят даты, формулы и готовят шпаргалки по истории, или по математике, выпивают не один литр кофе, другие же наслаждаются отдыхом, изредка листая учебники и утешая себя тем, что всего не выучишь и, может, "пронесет". К счастью, у психологов есть третий, самый оптимальный вариант подготовки к сдаче экзаменов.
Начать следует, в первую очередь, из распорядка дня. Питаться надо три-четыре раза на день. Мед, греческие орехи, молочные продукты, рыба, мясо, овощи и фрукты обеспечат баланс калорий в организме и возобновят энергетические расходы. Нормальный здоровый сон и отдых уменьшат нагрузку на нервную систему. Не стоит отказываться от привычных занятий спортом, посещений бабушки, разговоров по телефону - это будет своеобразным отдыхом.
Не забывайте и о том, что не все дети одинаковые - "сову" трудно заставить активно работать в 6-8 часов утра, а "жаворонок" вряд ли будет засиживаться до 2-3-х ночи. Кстати, в большинстве людей уровень биологической активности снижен с 17 до 18 часов. Кофе лучший пить утром и немного, лишь, чтобы полностью проснуться (для тех, кто привык именно так начинать свой день). Кофе усиливает нервозность и тревожное состояние у неуверенных в себе детей.
Как правильно организовать изучение материала
Ребенка всегда пугает то, что объем материала для изучения слишком большой, потому справиться с ним очень трудно. Инстинктивно он отдаляет "день расплаты" и перед самим экзаменом оказывается перед горой не усвоенной информации. Эту гору и действительно трудно сдвинуть в такой ситуации. Как же правильно распланировать изучение материала?
Практика свидетельствует, что сначала следует пересмотреть весь материал и распределить его таким образом: если надо выучить 120 вопросов за четыре дня, то в первые 2 дня изучается 70% всего объема, на третий день - остальные, четвертый - повторяют изученное. При этом сложные темы стоит чередовать с более простыми - необязательно учить все вопросы подряд. Есть и некоторые психологические закономерности, которые должны учесть дети и их родители.
"Фактор предела". Лучше всего запоминается информация, изложенная в начале и в конце текста. Середина обычно быстро вылетает из головы. Поэтому во время запоминания и повторения уделите особенное внимание середине текста.
Повторять надо не механически, а вдумчиво, сосредоточившись на содержании. После "загрузки" в мозг информация, если ее не повторять, теряется на 20-30% в первые 10 часов. Чтобы этого не случилось, следует: прочитать текст, повторить его дважды, через 20 минут - трижды, а через 8-10 часов - четыре раза, спустя сутки - один раз. Только после этого можно быть уверенным в том, что информация крепко "поселилась " в голове ребенка.
Одна голова хорошо, а две - лучше?
Родителей обычно почему-то раздражает, что ребенок приглашает домой для совместной работы друга или подругу. Считается, что ничего хорошего из этого не выйдет и в лучшем случае они будут отвлекать друг друга.  В действительности же подготовка к экзамену вдвоем имеет огромное множество преимуществ, конечно, если отнестись к этому серьезно и добросовестно. Запомните, что учить вместе действительно нельзя, а вот повторять, "репетировать" - даже желательно. Это можно делать накануне экзамена.
Каким образом ребенок может все лучше всего запомнить? Что для нее является ближе - текст, рисунок, логическая схема, речевое воссоздание? Ребенок сам должен определить, в какой системе ему лучше работать. Готовясь к экзамену по истории мы с моей дочкой всегда использовали схематические шпаргалки по истории России. Схематическое изображение текста легче запоминается и дольше остается в памяти. Праверино не раз!  Шпаргалки - вещь нужная
Вы не когда не сдавали экзамен по праву? В этом случае без шпаргалки по праву действительно не обойтись. Правда, это не значит, что срочно следует делать дополнительные карманы на подкладке пиджака или пришивать их к юбке. Использование шпаргалок на экзамене чаще всего заканчивается очень грустно. Они нужны потому, что материал лучше запоминается при конспектировании, - изложенный коротко (в виде тезисов), он лучше держится в памяти. Шпаргалки удобно перечитывать перед самим экзаменом, а вот брать на экзамен не стоит - можно и двойку получить.
"Спокойствие, только спокойствие"
Так всегда в экстремальных ситуациях говорил Карлсон. Воспользуйтесь его советом. Ведь нервничают всегда те, кто плохо знает материал. Чтобы преодолеть свой страх, рассказывайте сами себе изученный материал, вроде бы вы отвечаете на экзамене. Попробуйте представить сложную ситуацию на экзамене и найти из нее выход. Поставьте сами себе коварные вопросы и попробуйте ответить на них - переживите свой страх еще до экзамена. Попробуйте прибегнуть к аутогенной тренировке.
На экзамене не теряйте самообладания в сложный момент, хоть это и нелегко. Вспомните о чувстве юмора - иногда оно, оказывается, бывает и у экзаменаторов. Составте план ответа на экзамене - это тоже успокаивает.
Весь мир - театр
Экзамен - спектакль и лотерея в то же время. Вы сделали все возможное, чтобы хорошо подготовиться к экзаменам, но все равно не определено, повезет вам или нет. Ваша цель - сдать экзамен как можно лучше. А оценка зависит от двух разных факторов: ваших знаний и вашего умения вести себя на экзамене. Бывает, что в сложной ситуации умения произвести нужное впечатление спасет от неминуемой двойки или тройки.
Прежде всего вы должны выглядеть уверенными в себе. Именно выглядеть, даже тогда, когда на душе невесело. Уверенный вид действует на преподавателя лишь положительно, и он будто проникается вашей уверенностью, а остальное - дело техники. Надо направить разговор в нужное вам русло. Не теряйте сознание, если натолкнулись на не известный вам вопрос. Втяните экзаменатора в непринужденный разговор, убедите, не сдавайтесь, свободно ведите диалог, пока вас не загонят в безвыходное положение.
Ишите выход, изменяйте ход мыслей, перестраивайте разговор в благоприятном для вас направлении - такая жизнь.  Отрепетировав загодя свое выступление, говорите негромко, но четко, ясно и уверенно, улыбайтесь, призывая преподавателя в помощники, не шепчите, не мямлите - это раздражает экзаменатора. Настройте себя на непременный успех, особенно на первом экзамене. Продумайте свое поведение, внешний вид и стиль разговора с преподавателем.
Будьте спокойны и сосредоточены не на собственном лице, а на содержании ответа. Забудьте об обидах на родителей, учителей и вообще отстранитесь от всего ненужного. Успокойте себя тем, что завтра уже придет другой день, без экзаменов, потому именно сегодня надо показать себя наилучшим образом.
Желаем успеха!
23.01.2012 |

Как избегать ошибок в учебе младших школьников



Как избегать ошибок в учебе младших школьников
В статье автор отмечает, что как правило, затруднения и ошибки в учебе имеют разные причины, потому важно правильно их диагностировать. Очень хорошо, когда в этом вопросе на помощь учителю придет психолог, который с помощью разных методик и общения с данным ребенком обнаружит его трудности.
Я предлагаю посмотреть на дидактическую и психологическую роль ошибки в современной школе. Точнее, на то, какой взгляд на ее роль содействует развитию ребенка.
Традиционный подход к ошибкам усложняет процесс учебы, потому что запрет ошибаться мешает формированию позитивной мотивации школьника, особенно начинающего. Впрочем ошибка может стать средством учебы, формой помощи ребенку. На взгляд психологов, человек учится не просто на своих ошибках, а на тех, которые сам он исправил. Исправленная ошибка - наилучший способ осмыслить и запомнить.
Поэтому работа над ошибками должна стать не просто правилом в работе каждого учителя, а одним из методов эффективной учебы. Часто ошибка это не столько выявление неурядиц, сколько движущая сила в дальнейшем развитии, указание направления работы.
Выставленный за работу или устный ответ балл почти ничего не говорит ученику о сильных и слабых сторонах работы. Если учитель не осуществил анализа работы, он не возвратил ученика к материалу, который не было усвоено. Плохо произведенная работа, кроме контрольной, всегда должна быть переделана, ошибочный результат исправлен. Все осуществление текущего контроля и оценивание должно привлечь внимание ученика к содержанию его личных действий. Это - единственный путь приучить ребенка работать с материалом, который он не усвоил.
Причем работать как под руководством учителя, так и самостоятельно.
Если учитель доведет до сознания ребенка его ошибки - он поможет прийти к критической мысли "Я допустил ошибку и исправил ее". И это не наказание, а помощь. Тогда ошибочное действие не будет смущать и заставлять опускать руки, а будет условием успешной учебы. А внимание со стороны педагога продемонстрирует ученику, что в его успехах заинтересованы, что его поддерживают.
Как правило, затруднение и ошибки в учебе имеют разные причины и важно правильно их диагностировать. Очень хорошо, когда в этом вопросе на помощь учителю придет психолог, который с помощью разных методик и общения с данным ребенком обнаружит его трудности. Они, по мнению специалистов, могут быть вызваны:
Языковым развитием ученика
Пониманием материала
Памятью
Влиянием школы
Учебным трудом
Деятельностью педагогов
Влиянием семьи
Влиянием классной группы
Общим развитием
Физическим развитием
Эмоциональным состоянием ребенка
Перенасыщенностью учебного материала многими элементами
Недостаточным уровнем познавательной мотивации
Дефицитом способностей к учебе
Важно обнаружить все эти причины и осуществлять индивидуальный подход к изучению детьми материала.
Важным аспектом, который требует внимания учителя, является то, что образование ошибочных связей происходит, как правило, в процессе домашних заданий. А в результате повторений они еще и закрепляются. Это значительно усложняет дальнейшее усвоение материала. Поэтому нужно научить детей после самостоятельной проработки и воссоздания материала еще раз обращаться к источнику информации, чтобы проверить себя.
Проблемой не успешности учеников также может быть низкий уровень самооценки. Такие ученики загодя настроены на то, что они не смогут овладеть тем или другим материалом. Именно таким ученикам очень нужно предыдущее диагностирование их имеющихся уровней. В этом поможет такой вид работы :
Дайте ученику какое-то задание, которое касается изучаемого сейчас материала, проверьте его и отдайте ребенку вместе с критериями оценивания с такими словами: "Работу, которую ты выполнял, проверили три учителя. Один поставил 7 баллов, второй 8, третий - 9 баллов. Как ты думаешь, какую оценку заслуживает твоя работа"?. Выполните такое упражнение несколько раз на разном материале, добавляйте материал наблюдений и бесед, выясните уровень достижений ученика.
Поскольку он формируется преимущественно на основании самооценки ребенка, то дальнейшая работа заключается в формировании адекватной (или даже завышенной) самооценки. Именно она является базовой составляющей процесса формирования мотивов учеников, в частности познавательных, - главных движущих успехов в учебе. Успех в исполнении тех или других действий по большей части приводит к повышению, а неуспех - к снижению достижений. Когда ученик чувствует себя успешным школьником, он пытается выполнять более сложные задания, быть внимательнее, более старательным. Не успехи имеют совсем другую зависимость.
С вопросом об уровне достижений неотрывно связано то, как ребенок оценивает себя вообще. Психологи выделяют следующие виды самооценки :
Стойкая
Адекватная (уверены в себе дети)
Неадекватная (повышена - у самонадеянных, заниженная - у неуверенных)
Неустойчивая
Завышенная самооценка может корректироваться такими видами работы :
Организация временных неудач
Соревнование с более сильными
Постановка сложных задач
Невозможность сравнения с более слабыми учениками.
Такая работа необходима, потому что формирование неадекватно завышенной самооценки с младшего школьного возраста может стать серьезной причиной неудач в более старшем возрасте. В то же время следует учитывать, что в настоящее время обществу не хватает именно амбициозных людей.
Корректировку заниженного уровня самооценки психологи советуют корректировать так:
Организация успехов ученика
Одобрительная оценка любых успехов
Отсутствие критики не успехов
Невозможность соревнования с товарищами (только с самими собой)
Постоянное подчеркивание привлекательных сторон внешности ученика.
Очень важным является позитивное отношение и помощь родителей ребенка, особенно во время ежедневной работы школьника дома (выполнение домашних заданий) :
Воспитывать привычку выполнять домашние задания систематически.
Начинать выполнять задание можно уже через 1,5 - 2 часа после школьных занятий. Оптимальное время - с 15.00 до 17.00.
Приучать ребенка приступать к работе без напоминаний.
Научить ребенка пользоваться часами. Показать, как за часами делать перерывы (10 - 15 хв) для активного отдыха и опять садиться к работе. Все это ребенок должен выполнять независимо от того, можете вы ему уделить внимание или нет.
Научить ребенка сначала складывать ориентировочный план будущих действий, советоваться с вами и обсуждать, как выполнить задание, а потом самостоятельно браться за работу.
Научить выделять главное и второстепенное, уметь сосредоточиться на главном.
Воспитывать у ребенка самоконтроль, самоанализ и самооценивание. Самый простой способ - сравнение сегодняшнего уровня выполнения с вчерашним. Акцентировать внимание даже на незначительных победах, чтобы ребенок замечал их и пытался достигать больших результатов.
Не сравнивать результаты учебы своего ребенка с результатами других детей, а только с его собственными!
Не забывать отметить старательность ребенка. Не создавать "хронический дефицит похвал" из-за того, что ребенок получает низший балл вместо ожидаемого высокого.
Поскольку каждый человек представляет себя преимущественно через призму того, как его видит окружение, то специалисты считают это одним из путей принятия себя. Часто само окружение (семья, класс, педагоги) виноваты в том, что ученик смирился со своим положением. Мы его таким видим.
___________________________________________
Какая все таки прелесть эти ортопедические матрасы ! Вот уже неделю сплю сном младенца. Ни тебе усталости, ни болей в спине утром. Просыпаешься и чувствуешь себя человеком. Кстати,  найти всю необходимую информацию, а по желанию даже приобрести, это чудо-изобретение человечества можно на сайте Время сна. Зашел, подобрал и спи спокойно.
   
21.01.2012 |

Психология учебы и воспитания подростков



Психология учебы и воспитания подростков
В подростковом возрасте ведущей является учебно-профессиональная деятельность и интимно-личностное общение с однолетками. Главную роль в психическом развитии играет система установления социальных взаимоотношений с окружающими
Общая ситуация развития
Основные новообразования: стремление к взрослости, самостоятельности, активное развитие самосознания.
Доминирующие потребности: в общении с однолетками, самоутверждении и познании мира, других и самого себя.
Подростковый возраст - это период полового дозревания. Этими процессами обусловливается много феноменов разных проявлений подростка. В частности, наблюдаются повышенная возбудимость нервной системы, неустойчивость и противоречивость эмоций, повышенная тревожность, связанная с общением с однолетками.
Что касается интеллектуального развития, то в подростковом и раннем юношеском возрасте завершается формирование когнитивных процессов. Мысль окончательно сочетает со словом, и образуется внутренний язык как основное средство мышления и организации познавательных процессов. Интеллект становится языковым, а язык интелектуализованым. Возникает полноценное теоретическое мышление и идет процесс активного формирования научных понятий.
Особенности учебы
В подростковом возрасте интеллектуальное развитие можно ускорять в таких направлениях:
1. Развивать понятийный слой мышления и языковой интеллект. Этому способствует изучение риторики, которая формирует умение планировать и складывать публичные речи, вести дискуссию и отвечать на вопрос.
2. Совершенствовать внутренний план действий, становлению которого помогают специальные упражнения, направленные на то, чтобы одни и те же реальные действия чаще происходили не с предметами, а в уме. Можно ввести такое правило: "Пока решение не продумано "в уме", пока не составленный план включенных у него действий и пока он не выверен на логичность, к практическому решению приступать не следует.
Если этим правилом пользоваться в отношении ко всем предметам, то внутренний план действий будет формироваться значительно быстрее".
В средней и старшей школе не следует требовать от учеников механического запоминания "застывших" определений научных понятий. Пусть дети сами находят определение для них или хотя бы передают содержание понятия своими словами. Насколько ученик может отклониться от определения, данного учителем, - неплохой прием диагностики его интеллектуального развития.
Формирование "практического интеллекта"
Подростковый и ранний юношеский возраст - благоприятный период для формирования и развития "практического интеллекта", атрибутами которого принято считать здравый смысл, смекалку, интуицию и "золотые руки".
Структура практического интеллекта включает (за Р. Нємовим) :
усердность как способность человека в сложных жизненных ситуациях находить несколько вариантов решения проблемы;
бережливость (человек в состоянии найти такой способ действия, что в сформированной ситуации с наименьшими расходами приведет к нужному результату);
бережливость как умение заглядывать вперед, предусматривая последствия тех или других действий, точно определять результат и оценивать, чего он может стоить;
умение быстро и оперативно решать задачи (это динамическая характеристика практического интеллекта, который оказывается в количестве времени, которое проходит с момента возникновения задачи до ее практического решения).
Умение решать практические задачи во многом определяется темпераментом ребенка, особенностями его нервной системы и уже приобретенным жизненным опытом. Важно научить ребенка одного правила : как только проблема возникла, необходимо сразу приступать к ее решению.
Возможности для формирования у детей практического интеллекта в школе: ученическое самоуправление, участие в общественных организациях и коммерческом труде, а также предоставление самостоятельности в домашних делах.
При организации учебного процесса в средних классах важно помнить, что главное для ребенка в этот период - это общение с однолетками. Поэтому, например, домашние задания можно давать в группах из 2-3 лиц, что позволяет учитывать и использовать данную ведущую потребность. Запрет "коллективных" домашних заданий приводит к поголовному списыванию на перерывах. В этот период, конечно, лучше использовать групповые формы работы на уроках.
Психологическое значение шпаргалки
Хотелось бы отметить позитивную роль шпаргалок для учебного процесса. Лучше всего шпаргалки легализовать и изготовлять их вместе с учителем. Хорошо, если они будут красочны, в виде схем, рисунков и тому подобное. В этом случае шпаргалка превращается в опорный конспект и в окончательном итоге приведет к доброму пониманию и запоминанию материала. Складывание шпаргалок за конкретной темой можно предложить и как домашнее задание, а на следующем уроке провести своеобразный конкурс шпаргалок.
Особенностями учебной деятельности в средней школе является избирательная готовность к разным сторонам учебы и их повышенного восприятия, способность ко всем видам учебной деятельности. Детей в этом возрасте привлекают самостоятельные задания, но иногда самостоятельная работа не реализуется из-за того, что ребенок не владеет всеми способами учебной деятельности.
Несформированность учебной деятельности может быть одной из причин не успешности и "отхода" ребенка от школы. Сформированность учебной деятельности включает умение: самостоятельно выделить учебную задачу, выбрать приемы и способы ее решения, контролировать и оценивать свою работу.
Учебные мотивы у подростков формируются на базе познавательной потребности. Поэтому очень важно в процессе занятий показывать значимость и возможность применения и использования тех или других знаний в конкретных сферах жизни.
На сайте "Кто решит?" недавно прочитала очень интересную статью "Осторожно: подросток!". По мнению авторов только благожелательное отношение к ребенку поможет ему понять, что его ценят и любят, о нем заботятся. Так же, кроме интересной информации о воспитании детей, вы сможете найти гдз по геометрии 9 класс , необходимый материал по подготовке к ЕГЭ, головоломки и видеоуроки. 
19.01.2012 |

Конспект занятия (природоведение): Деревья, кусты, травянистые растения.



Конспект занятия (природоведение)
Тема. Деревья, кусты, травянистые растения.
Цель: расширить знания детей о деревьях, кустах, травах; знакомить с особенностями их строения; формировать понятие "однолетние", "двухлетние", "многолетние" растения; развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: кроссворд, бумага для рисования, цветные карандаши.
Ход урока
И. Организация класса.
II. Проверка домашнего задания.
1) Работа в группах
- Представьте, что к вам пришли гости с другой планеты. На этой планете нет растительности. Что бы вы рассказали посетителям нашей планеты о:
1 группа - корень; 2 группа - стебель; 3 группа - листья; 4 группа - цветы.
2) Решение кроссворда:
По вертикали:
1. Что дарят осенью нам фруктовые сады? Назови одним словом. (плод)
2. На чем у растений держатся иголки и листья? (стебель)
3 Что находится в середине плода? (косточка)
По горизонтали:
4. Что сбрасывают на зиму деревья? (листок)
5. Внутренняя часть дерева, которая находится под корой (древесина)


III. Мотивация учебной деятельности.
- Какие деревья растут вокруг нашей школы?
- Какие в вашем саду?
- С каких кустов вы любите есть ягоды?
- Какие цветы вам больше нравятся?
- Как вы думаете, какой будет тема нашего урока?
- Зачем нам это знать?
IV. Работа над темой урока.
1. Беседа:
- Приглашаю вас на экскурсию в садик. Экскурсию виртуальную. Будем рисовать все, о чем говорить. Так что, в саду растет вишня.
- С чего начнем рисовать? (Из корня.)
- А что вырастает из корня? (Стебель.)
- У всех деревьев один стебель, который называется стволом.
- Какой ствол? (Крепкий, деревянистый).
- Давайте подведем итог. Дерево - это растение, у которого один крепкий деревянистый стебель, который называется стволом.
- В саду кроме яблонь, слив, абрикосов, могут еще расти крыжовник, смородина, красная смородина, малина. Как одним словом назвать эти растения? (Кусты.)
- Чем кусты схожи с деревьями, а чем отличаются? (У них одинаковые органы, стебли прочные, деревянистые, но у деревьев ствол - один, а у кустов их много.)
(Учитель схематично рисует на доске куст, а ученики на своих листочках.)
Вывод. Кусты - это растения, которые имеют много крепких, деревянных стеблей.
- За нашим садиком начинается лес. В лесу растут елки и сосны.
- Только деревья и кусты растут во дворе? (Еще растет трава.)
- Да, есть еще травянистые растения. Стебли у них мягкие. А еще, когда вы разомнете травинку в руке со стебелька выделится сок.
Вывод. У травянистых растений стебли травянистые, мягкие, сочные.
2. Игра "Капкан"
- Я утверждаю, что яблоня, это куст. Докажите, права ли я.
- Картофель - дерево ...
- Какие существенные признаки этих растений? (Ответы учащихся)
Вывод.
3. Технология «Незавершенное предложение»
1). Растение, которое имеет один крепкий, деревянистый, толстый стебель (ствол) - это ...
2). Растение, имеющее несколько крепких, деревянистых, но значительно более тонких, чем у дерева стеблей - это ...
3). Растение, которое имеет мягкий сочный стебель, - это ...
Физкультминутка
V. Закрепление изученного.
1. Работа с учебником :
а) чтение статьи "Деревья, кусты, травы";
б) рассмотрение и анализ иллюстраций;
в) ответы на вопросы;
г) рассказ о растении, которое больше всего нравится.
2. Работа с гербарием.
- Рассмотрите гербарии растений: клен, ель, дуб, каштан, сосна.
- Разделите их по форме листа на две группы:
1 группа: клен, дуб, каштан.
2 группа: ель сосна.
Вывод: Деревья первой группы - лиственные, второй - хвойные.
- Как вы думаете, сколько лет может жить клен? Калина? Ромашка?
- Деревья и кустарники - это многолетние растения.
- Подумайте, с каких слов образовалась название "многолетние".
- Травянистые растения могут быть однолетними, многолетними, двухлетними?
3. Составление таблицы "Однолетние. Двухлетние. Многолетние растения ".
- Что вам подсказывает название "однолетние"?
- К однолетним относятся те растения, которые в течение одного года прорастают из семян, цветут, дают плоды с семенами и отмирают.
- Какие вы знаете однолетние растения?
- Какие растения относятся к двухлетних?
- Растения, первого года прорастают, но не цветут. На второй год у них появляется цветок и плод с семенами.
- Что вам подсказывает название "многолетние"?
- Многолетние растения имеют долговечны подземные стебли луковицы, клубни, корневища. В них накапливаются питательные вещества. В них есть почки, из которых вырастают надземные стебли, которые цветут, дают плоды с семенами и отмирают. А луковицы, клубни, корневища зимуют в почве.
- Что вам подсказывает название "дикорастущие" растения?
- Растения, которые никто не садит и не ухаживает.
- На полях, огородах, в садах люди выращивают культурные растения: хлебные, овощные, плодовые, декоративные.
- Какие культурные растения вам известны?
4. Творческая работа.
- Отгадайте загадки. Распределите растения на однолетние, двухлетние, многолетние.
• Желтолицая девица с длинной негустой косицей вместе с сёстрами сидит и на
солнышко глядит. (Кукуруза)
• Белая корзинка
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. (Ромашки)
• На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный.(Огурец)
• Стоит дед над водой, качает седой бородой. (Камыш)
• Сидит девушка в темнице, а коса на улице. (Морковь)
5. Технология «Круг идей»
- Объясните выражение: "Будь растениям другом"
VI. Итог урока.
- Над чем работали?
- Что запомнили?
2. Игра "Посади свой огород"
- Посадите на огороде 2 однолетние, 2 двухлетние и 2 многолетние растения.
VII. Домашнее задание.
Проработать статью "Какими бывают деревья, кусты, травянистые растения".
Подготовить проект «Охрана растений»
__________________________________________
Вы знаете, что такое этикетировочная машина ? Это такой чудо-аппарат, который автоматически расклеивает на любые продукцию разного рода этикетки. А лидером в сфере продаж этого технического оборудования несомненно является Компания Элессар. 
18.01.2012 |

Конспект урока: Зеленое чудо Земли - растения. Строение растения



Тема: Зеленое чудо Земли - растения. Строение растения.
Цель: Ознакомить учащихся с многообразием живых организмов на Земле. Формировать понятия "растения"; знакомить учащихся с природными царствами, со строением растений. Развивать внимательность, наблюдательность, логическое мышление. Воспитывать чувство красоты, любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: бумага, цветные карандаши, схемы, мультимедийная презентация
Ход урока:
И. Организация класса.
Дорогие дети, мальчики и девочки.
Раздался звонок, начинаем урок.
II. Проверка домашнего задания.
1) Беседа:
- Почему землю называют кормилицей?
- Как ты понимаешь пословицу: "Есть снег на полях - будет хлеб на столах"?
2) Решение кроссворда «Грунт».
По вертикали:
1. Одна из составляющих почвы.
2. Верхний слой земли, на котором растут растения.
3. Почва медленно пропускает воду, если в ней есть ...
4. Что ты обнаружишь в почве, когда бросишь горсть ее в стакан с водой?
По горизонтали:
1. Растительные и животные остатки, которые перегнили.
5. Жидкость, входящая в состав грунта.
6. Главный признак почвы.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Технология «Микрофон»
- Почему необходимо заботиться о защите почв?
2. Сообщение о мерах по сохранению почв.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассказ учителя с элементами беседы.
- Прежде чем мы перейдем к изучению нового материала, я предлагаю вам послушать легенду. Она называется "Флора и Фауна".
Флора и Фауна
У царицы Природы не было детей. И тогда она решила обратиться в замок к Солнцу, к Утренней Заре, к Здравствуйте и к Спокойной ночи с просьбой помочь ей. Утренняя Звезда послала на Землю Росинку и та оставила там две капельки. Солнышко нагрело их. День укрыл их своей легкой, воздушной мантией. На смену Дню пришла Ночь. Ее легкая, воздушная, звездная шаль легла на капельки. Послала Ночь Луну, и она осветила их слабеньким светом. Лежали две капельки в звездной колыбели, пела им Ночь свою колыбельную песенку. Заря подошла и сняла звездную шаль, позвала Солнышко и оно своими лучами осветило, согрело капельки. Произошло настоящее чудо. Прозрачные две капельки, похожие на жемчужины, превратились в великолепный цветочек и замечательную бабочку. Они сразу же подружились и полюбили друг друга. Солнышко, День и Ночь позвали царицу Природу.
Природа прикоснулась к ним своими губами и все увидели чудесное превращение. Цветочек и бабочка превратились в очаровательных девочек.
- Я назову их флорой и фауной. Ты, Флора, будешь царицей над растениями. Тебе, фауна, быть владычицей над животным миром. Пусть цветочек, бабочка, зайчик, березка будут для вас, дочери мои, братом, сестрой, другом, - сказала царица Природа.
- Дети, сегодня мы начинаем знакомиться с первой сестрой Флорой - с зеленым чудом Земли.
Посмотрите вокруг себя. Нас окружает множество живых организмов. Все живые организмы ученые разделили на пять царств: растения, животные, грибы, насекомые, вирусы. Хотя царства разные, между ними существует тесная взаимосвязь.
- Загляните в царство "Растения".
2. Беседа о значении растений для людей.
Растения называют зеленым чудом Земли. Почему?
Растения называют зелеными друзьями человека. Они дают продукты питания. Из них изготавливают ткани, лекарства.
Вспомни, что производят из пшеницы, кукурузы, риса, сахарной свеклы, подсолнечника. А для чего выращивают лен и хлопок?
Растения украшают нашу жизнь. Ученые установили, что растения на Земле очень много. Они заселяют почву, воду, воздух. Растения различаются строением, размерами, условиями жизни и ее продолжительностью. Так, в лесах Украины растут 30 - 40-метровые сосны-великаны, а рядом с ними - маленькие земляники. Одни растения живут сотни, а то и тысячи лет, другие - несколько месяцев. Например, дуб и липа могут жить до тысячи лет, а маленькая веснянка прорастает в марте и в мае уже отмирает.
3. Работа в группах.
4. Изучение строения растений. Слайды презентации 2-6
5. Работа в группах.
Учащиеся, объединившись в группы, готовят ответы на вопросы:
1 группа - Какую роль играет корень в жизни растения?
2 группа - Как размножаются растения?
3 группа - Как питаются и дышат растения?
(При работе в группах ученики используют материал учебника, таблиц)
6. Презентация работы групп.
Физкультминутка
V. Первичное закрепление.
1. Тест.
1. Все живые организмы ученые разделили на ...
а) 5 царств, б) 6 царств; в) 4 царства.
2. Растения заселяют ...
а) грунт, воду, б) воду, воздух, в) грунт, воду, воздух.
3. Плод образуется на месте:
а) листа, б) цветка в) корня.
4. Стебель - важный орган растения, потому что ...
а) им растение впитывает из почвы воду;
б) на нем растут листья, цветы, плоды;
в) по нему до листьев, цветков, плодов поступает вода с питательными веществами.
(Ответы: 1а, 2а, 3б, 4в)



2. Минутка Интересное. Просмотр презентации. Слайды презентации 7 - 18.
VI. Итог урока.
- Какие чувства у тебя вызывают растения?
Технология «Микрофон»
- Почему растения называют зеленым чудом Земли?
VII. Домашнее задание.  устный рассказ "Что мне дают растения". Выясни, сколько видов растений произрастает на школьной клумбе?
_____________________________________________
Любую женщину всегда мучает один вопрос - как стать красивой? Мы готовы часами крутится перед зеркалом, просиживать в салонах красоты и парикмахерских стремясь к совершенству. В поисках интересной информации я нашла очень занимательный  интернет-ресурс beauty-practical.ru. Никогда бы не подумала, что маски для лица из меда   имеют такой потрясающий эффект.

Грунт. Из чего состоит грунт


Тема: Грунт. Из чего состоит грунт.
Цель: Формировать понятие "почва", "плодородие"; исследовать состав почвы. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности, бережное отношение к природе.
Оборудование: Ребус, схемы, стакан воды, комочек почвы, нагреватель, стекло, таблица "Слои земной поверхности".
Ход урока
И. Организация класса.
Уж сигнал нам дал звонок:
Начать пора урок.
Не трудиться нам нельзя,
Не пройдет минутки зря.
II. Проверка домашнего задания.
1. Беседа:
- Какие горные породы ты знаешь?
- Что тебе известно о полезных ископаемых местности, где ты живешь?
2. Лото «Полезные ископаемые»
- Поставь условный знак полезных ископаемых в соответствующем квадратике.
III. Сообщение темы и цели урока.
- Разгадай ребус. В нем зашифровано то, о чем пойдет речь сегодня на уроке (в ребусе зашифровано слово грунт).
- Сегодня на уроке вы узнаете о грунте и из чего он состоит.
III. Изучение нового материала.
1. Рассказ учителя.

Грунт можно сравнить с тоненькой пленкой, которая покрыла сушу нашей огромной планеты. Но без этой "пленки" не было бы на суше ни растений, ни животных, ни людей. Почему? (Учащиеся высказывают свои мнения)
Представьте себе, что почвы вдруг не стало. А значит не смогут жить на Земле люди. Вот почему говорят, что почва дороже золота. Без золота люди смогли бы прожить, а без почвы - нет ...
2. Работа по таблице.
- Рассмотрите таблицу. Похож этот рисунок на тот, что вы наблюдали, когда были у оврага? Вы видели несколько слоев земли, различных по цвету и толщине. Верхний слой - темного цвета, под ним залегает светлый слой песка, затем глина. Еще ниже - камни.
Верхний рыхлый, плодородный слой земли, в котором растут растения, называется грунтом.

- Почему почва имеет темный цвет?
- Да, вы помните, что основная часть почвы - перегной. Опавшие листья, остатки отмерших растений и животных медленно перегнивают. Образуется перегной. Перегной черного цвета. От него грунт приобретает темную окраску. Перегной содержит питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.
3. Проведения опытов.
1) Работа в группах.
- Из чего состоит грунт?
Группа 1. Опыт.
Определите, какого цвета грунт. От чего зависит цвет почвы?
Группа 2. Опыт. Бросьте горсть грунта в воду. Что выходит из нее? (Пузырьки воздуха.)
Группа 3. Опыт.
- Рассмотрите внимательнее, какие части вы видите в почве?
(Мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, мелких насекомых.)
- О чем это говорит? (В почве живут растения и животные.)
2) Продолжение работы над опытами под руководством учителя.
Опыт 1. Нагреем грунт на огне, держа над ним холодное стекло.
Наблюдай, как на стекле появляются капельки воды.
Опыт 2. Продолжим нагревать грунт.
Наблюдай: над ним появляется дымок. Чувствуется запах жженого перегноя. Сравни цвет грунта до прокаливания и после него. Как он изменился?
Опыт 3. Прокаленный грунт положим в стакан с водой и размешаем. Поставим на некоторое время, чтобы вода отстоялась и стала прозрачной.
Наблюдай: на дно стакана осядет слой песка, а над ним будет слой глины. Сравни их по цвету.
Опыт 4. В огнеупорную чашку нальем из стакана немного отстоянной воды и будем нагревать ее до полного испарения. На дне чашки осталось немного белого вещества. Это минеральные соли. Они были в почве. Затем растворились в воде. После испарения воды превратились в маленькие кристаллики.
Минеральные соли - это питательные вещества. Они образуются в почве из перегноя под действием бактерий. Без минеральных солей растения не могут расти.
Следовательно, почва состоит из воздуха, перегноя, глины, песка и минеральных солей.
Грунт, в котором много перегноя. называют плодородным. В нем хорошо растут и развиваются растения. Плодородие - главный признак почвы. Плодородный грунт - чернозем. Наше государство богато черноземом.
3. Самостоятельное составление схемы "Состав почвы".

4. Физкультминутка
5. Работа по учебнику.
Самостоятельная проработка статьи "Охрана почвы".
- Какое значение имеет почва в природе?
- Для чего люди используют грунт?
- Какое значение имеет почва для человека?
- Почему разрушается почва?
- Как нужно охранять почву?
IV. Закрепление нового материала.
1. Решение творческих задач.
Люди называют землю кормилицей. Почему?
Почему не надо сжигать в садах, парках опавшие листья и сухую траву?
Как вы понимаете пословицу: "Есть снег на полях - будет хлеб на столах?"
2. Работа в тетрадях.
3. Метод «Займи позицию».
Вопросы для обсуждения:
- Какой грунт плодородный?
1) в котором много корешков;
2) в котором много минеральных солей (питательных веществ);
3) в котором много песка.
(На доске варианты ответов на вопросы)
Дети обсуждают вопрос в группах. После обсуждения представитель каждой группы подходит к тому номеру на доске, который совпадает с ответом группы. Обосновывает свой выбор.
V. Итог урока.
- Что такое почва?
- Из чего состоит грунт?
- Как нужно охранять почву?
- Какой вид работы на уроке понравился вам больше всего?
VI. Домашнее задание.
Подготовить сообщение о мерах по сохранению почв.
_______________________________________________
Ну вот и наступила настоящая зима: выпал снежок, деревья стоят в инее, на дорогах появился гололед.... Ну а как же по другому, ведь завтра  уже Крещение! Автоводителям самое время купить шины в киеве это можно сделать, воспользовавшись услугами интернет-магазина shinakiev.com.ua Быстро, удобно и выгодно.