25.04.2014 |

Конспект занятия «Гостинцы для зайчат».

Программные задачи: обобщить знания об этапах роста растений (семя - росток - растение). Осознавать, что растениям нужно достаточно света, воды, тепла, устанавливать связи между состоянием растений и условиями окружающей среды, понимать, что окружающая среда меняется вследствие человеческого труда. Закрепить знания детей о семенах огородных культур. Упражнять детей подбирать оборудование для работы и определять последовательность трудовых действий. Формировать практические и исследовательские умения по уходу за растениями. Развивать речь детей, память, внимание, воображение, мышление. Воспитывать трудолюбие , ответственность .
       Оборудование: приготовленный «город на подоконнике» с выращенной фасолью, овсом, пшеницей, луком, чесноком, петрушкой, укропом, горохом. Презентация на тему «Наш огород», наглядность к дидактической игре «Что вырастет?», аудиозапись, орудия и оборудование для труда на природе (лопатка, грабельки, горшки, лейка, фартуки из клеенки, ведерки), мячик, кукла, машинка.
    Предыдущая работа: ознакомление детей с различными семенами, исследовательская деятельность «Выращивание фасоли». Труд на природе: посева овса, пшеницы, фасоли, гороха, петрушки, укропа и уход за растениями.
Если хотите купить диплом о высшем образовании, то пройдите по этой ссылке . На сайте вы сможете найти именно то, что вам нужно.                                            
Ход занятия:
Воспитатель: - Дети, какое сейчас время года?
Дети: - Время года зима.
Воспитатель: - А какой месяц?
Дети: - Февраль
(Обращаю внимание детей, что на улице снежно, земля покрыта снежным ковром, холодно) .
Воспитатель: - А вы любите зиму? Почему?
Дети: - Можно поиграть в снежки, покататься на санках, лыжах, коньках, слепить бабу снежную.
 Стук в дверь (приход игрушки зайчихи)
Воспитатель: - Дети, посмотрите, к нам пришла Зайчиха - мама, она обеспокоена, расстроена. А знаете почему? Сейчас зима холодно, голодно, а ее маленькие зайчата хотят вкусненькое поесть. Но как мы можем помочь?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: - Да, верно ведь у нас с вами есть огород. Но Зайчиха - мама не знает как и что у нас с вами выросло. Давайте сядем уютно и вспомним которые мы трудолюбивые .
Показ презентации на тему: «Наш огород». ( Во время просмотра презентации беседа с детьми по определению последовательных трудовых действий и потребности растений в свете, воде, тепле).
Воспитатель: - А сейчас хотите поиграть в игру «Что вырастет?». Объяснение игры. (Есть картинки с изображением растений и семян, каждый ребенок выбирает картинку и находит соответствующее семя и называет его?) . А Зайчиха - мама будет смотреть правильно ли вы выполняете задания .
Психогимнастика «Зернышко»
Воспитатель: (в сопровождении мелодии).
- Я предлагаю вам представить, что вы стали маленькие зернышки. Лежит зернышко в земле - мягко. Пригрело солнышко, прошел дождь. У зернышка появился маленький росточек, пробил он землю и потянулся к солнышку. Ветер колышет стебелек.
- Понравилось детки.
 - Малыши, а давайте вспомним, что мы вырастили на огороде. ( Декламирует загадки)
дети:
1 . Сарафан не сарафан,
 платьице не платьице,
 А как станешь раздевать,
 досыта наплачешься.
(Лук)
Воспитатель: - А как вы, думаете какой на вкус лук? А когда мы с вами сажали лук в землю и воду, какой быстрее вырос?
2 . Вырастает он в земле,
Убирается к зиме.
Головой на лук похож.
Если только пожуёшь
Даже маленькую дольку —
Будет пахнуть очень долго.
3 . Раскололся тесный домик
 На две половинки.
 И посыпались оттуда
 Бусинки-дробинки.
(Горох)
4 . Две нотки за руки возьмутся,
 В зелёный стручок заберутся,
 И прятаться будут там летом.
 Но мы же не знали об этом!
 И суп из стручка мы сварили и съели,
 А нотки при этом нам песенку пели!
5 . В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла. ( Пшеница )
6 . Стебель рос без волос,
 А серёжками оброс.
 Потом сняли серьги эти,
 Наварили каши детям. ( Овес )
7 . Она пышна и кудрява,
 Украшенье и приправа.
 С ней салат куда вкуснее,
 И вкусней и зеленее.
 Эту как зовут подружку?
 Ну, конечно же, ..... ( Петрушка )
Воспитатель: Молодцы, ребята, не забыли, что мы с вами вырастили.
 Воспитатель: - Дети, давайте вспомним и покажем нашей Зайчиху - маме, какие предметы труда мы использовали с вами. Вот посмотрите, все нам нужны? ( Предлагаю детям рассмотреть и поочередно выбрать, показать и назвать). Молодцы, ребята были внимательными, конечно, игрушки являются лишними.
Воспитатель: - Малыши, мы с вами вырастили растения, а как вы считаете нужно за ним ухаживать? Как?
Дети: - Нужно поливать, рыхлить землю .....
Воспитатель: - Вот у меня есть две лейки. Поручим Владику и Артему полить наш город (при необходимости напоминаю, как нужно держать лейку и поливать).
Воспитатель: Наша Зайчиха - мама уже успокоилась и благодарит вас за такой замечательный огород. Ведь вы трудолюбивые, сообразительные и умные детки.

12.04.2014 |

Развитие связной речи детей в процессе воспитания доброты

Доброта – одна из важнейших сторон общего развития ребенка дошкольного возраста. Воспитание доброты осуществляется во всех видах детской деятельности

Главное в воспитании доброты – умение видеть человека в каждом конкретном случае, понимать его внутреннее состояние и соответственно менять свое поведение. Поэтому необходимо, чтобы дети ненавидели такие черты как: оскорбление и унижение человеческого достоинства, несправедливость и жестокость, самомнение, ханжество и вероломность, распущенность, ложь, а ценили доброжелательность к людям, умение делать что-то для других, а не только для себя, мужество, самообладание, дисциплину, любознательность, порядок и плановость в работе, в жизни, желание учиться, мягкость, вежливость, уступчивость. Свои чувства дети учатся выражать словами, развивая при этом  связную речь.
Воспитание доброты осуществляется как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего, доброго с плохим, злым формируется нравственные чувства ребенка и быстро формируется связная речь, которая помогает детям говорить о своем отношении  к объекту и желание заботиться о том, кто нуждается в помощи и защите, кто слабее.
Постепенно дети узнают о том, что добрый человек никогда не обижает товарищей, сестер, братьев, родителей, взрослых, не мучает животных, оберегает природу, родную землю. Родной край начинается с родного дома, а
Воспитание доброты начинается с воспитания в детях чувства любви и уважения к родителям. На конкретных примерах можно объяснить детям в чем должны проявляться их забота и доброе отношение к взрослым. С этой целью в детском саду проводятся открытые мероприятия «День матери» в ноябре, «День отца» в июне, «Бабушкины руки не знают скуки», фотовыставки, выставки рисунком «Мамочка моя», «Мой папа самый сильный», чаепитие и спортивные мероприятие «Папа, мама, я спортивная семья». После проведения мероприятия важно проводит беседы, на которых ребенок рассказывает о том, что его порадовало, а что огорчило. Желание обязательно высказаться помогает совершенствовать навыки связной речи.
Продолжается воспитание доброты проявлением у детей заботливого отношения к младшим.  Чувства доброты по отношению к малышам воспитываются постепенно и зарождается тогда, когда старшие дети по просьбе взрослого помогают маленьким. В это время особенно бурно идет процесс развития связной речи, ведь дети  становятся «учителями» и помощниками. 
Старшие должны понимать, что малыш слабее его, нуждается в его защите и помощи. Воспитание доброты предусматривает осознание того, что обидеть маленького беззащитного – это бессердечно, жестоко, не достойно звания «человек».
Пробудившуюся доброту по отношению к взрослым и малышам переносим впоследствии на отношения друг к другу, и только потом на отношение к живой природе и неживой природе родного края. Положительные результаты особенно заметны на уроках доброты.
Воспитание доброты в детях приносит результаты только тогда, когда у детей развивается чувство радости и гордости, как за поступки взрослых, так и за свои.
Сначала маленькие дети стремятся к добрым поступкам ради похвалы, одобрения взрослых. Постепенно привычка поступать хорошо, делать добро перерастает у детей в чувство заботы о другом человеке, становится их естественной потребностью и не позволяет использовать в общении слова – сорняки.
Возникающие у детей добрые чувства необходимо поддерживать, развивать, предоставляя ребенку возможность действовать. В противном случае чувства дошкольников быстро угасают и вся, ранее проводившаяся взрослыми воспитательная, работа не приносит ожидаемых результатов.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны (концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.).
Поэтому, одна из важнейших сторон развития ребенка – воспитание доброты – должна проводиться постоянно, последовательно, продуманно. Работа по воспитанию доброты  в детях отражена в таблице и каждая  форма предусматривает развитие связной речи детей.

I: «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. авт.- сост.: Л.С. Киселева,.Т.А. Данилина., Т.С. Лагода, МБ. Зуйкова.
2.     «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников». Под ред. A.M. Виноградовой
3.     «Программы дошкольных образовательных учреждений». Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. Сост. О.А. Соломенникова.
4.   Дошкольное воспитание «Почему они конфликтуют» №1-2003 г. стр.72
5.   Дошкольное воспитание №№8?9 2003 г. стр. 68
6.   Дошкольное воспитание. Талант быть добрым стр.50
7.   Дошкольное воспитание. Родной город №6 2003 г. стр. 45
8.     Духовно-нравственное воспитание дошкольников №5-6 2004 г. стр.5-6, №12 2001 г. стр. 47
9.   Словарь русского языка С.И. Ожогова
Автор: Саклакова Лариса Владимировна, воспитатель.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 11 "Сказка" комбинированного вида ГО г.Кумертау РБ
05.04.2014 |

Чего не должно быть, или как одержать победу над страхом перед водой

«Для большинства людей с детства вода, река - это все... С ее видом, шумом связаны лучшие эмоции... Плавание, вода дают колоссальную встряску нервным клеткам», - так говорил великий физиолог И.П. Павлов.
Все люди перед водой испытывают приторно-жуткое чувство. «Смогу ли? Смогу ли на равных перед этой громадиной?» делают сначала робкие шаги вдоль берега, а затем все дальше и дальше входят в воду. И уже хочется кричать от радости: «Вода! Я буду плавать! Я смогу!..»
Все знают: лишь страх может сделать из воды врага.
Все должны понимать: нельзя свой страх перед водой, непобежденный в детстве и оставшийся с вами на всегда, передавать своему ребенку. Не делайте своего ребенка несчастным. Помоги сами или поручите кому-то другому победить это унизительное чувство. Подарите ребенку радость от общения с водой!
Чтобы избежать неприятных ощущений, а порой и страха, с первых же занятий необходимо всегда помнить и говорить ребенку: «Страх губителен всегда! В воде особенно! Ты сильнее страха, ты - человек, его победишь».
Итак. Задолго до обучения плаванию научите ребенка побеждать чувство страха перед темнотой, затем перед большим пространством зданий, перед лесом в сумерки. Воспитывайте умение оценивать свои поступки и поступки других. Тогда ваш ребенок, поймет, что страх победим и победит чувство страха к водной среде.
Научите ребенка правилам: Спокойствие, только спокойствие. Если что-то не получается, если когда-то страшно. Главное не волноваться. Учите осматриваться вокруг и говорить, что происходит.
Убеждайте ребенка в том, что вода, если с ней обращаться внимательно, всегда будет вашим другом и вы никогда, находясь с ней наедине, не испытаете чувство страха.
Как это сделать?
Расскажите о способностях человеческого тела удерживаться на воде. В доступной форме расскажите о законе Архимеда: «На тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила». Раз вы оказались в воде, значит, она вас вытолкнет, чуть-чуть подожди, не робей. Докажите это ребенку с помощью мяча, игрушек.
Покажите, когда будите готовить рыбу, водяной пузырь. Объясните, если набрать много воздуха и задержать дыхание, воде легче будет вытолкнуть тебя, а тебе потом легче расслабиться и полежать на воде,  отдыхая.
Ребенок должен знать: «Если запаникуешь, то мгновенно забудешь, что умеешь. А если начнешь барахтаться - это уже совсем плохо».
Разберите ситуации:
1) «Плавающий  ищет дно». При этом плавающий  находиться горизонтально, дно ищет полусогнутой ногой. И что же? Не достает дна. Пугается, барахтается, может наглотаться воды, даже утонуть на мелководье. А зачем дно искать? Ты плывешь, устал, и плыви к берегу, проплыви чуть-чуть, вставай  на ноги во весь рост и голова окажется над водой.
«Никогда не ищи дно!» - пусть это станет строгим правилом для вашего ребенка.
2)         «Не теряйся». Рассмотрите с ребенком ситуацию вторую: вы не рассчитали и сделали лишний шаг в глубину. Это страшно? Не очень. Пусть даже вода покроет тебя с головой, два-три отталкивания от дна, частая работа руками,  вытянутыми вдоль туловища (не вынимая рук из воды) и опасности нет. Вы на поверхности воды.
3)         Умение не испугаться - творит чудеса. Порою люди, потерпевшие крушение на воде, умирают за долго до того, как их убивает голод, холод, жажда, зной. Их убивает страх. При столкновении с неожиданностями, порой вверх берет постыдное чувство страха, справиться с этим чувством поможет лишь уверенность в своих силах:  «Я уже это делал, смогу повторить. Я умею всплывать, смогу и сейчас. Я могу лежать на воде и дышать, смогу и сейчас. Вода была моим другом, вода и сейчас мой друг - она меня может вытолкнуть».
4)         Расскажите своему ребенку: «Плавание на спине - один из самых удобных (для дыхания) способов передвижения по воде». Заметьте, как только устанешь в воде, плывя на груди, переворачивайся на спину и отдыхай. Так можно дышать, дать рукам отдохнуть (легкие движения рук без выноса из воды) и ногам, позволит удержать равновесие.
Освоив поведение в этих ситуациях, ребенок не растеряется при плавании и победит чувство страха перед водной стихией.
Список литературы
 Т. И. Осокина Е. А. Тимофеева Т. Л. Богина       Обучение плаванию в детском саду
Г.А.Протченко Ю.А. Семенов        Обучению плаванию дошкольников и младших школьников
Л.Ф. Еремеева           Научите ребенка плавать
Т.И.Осокина  Как научить детей плавать
Автор: Саклакова Лариса Владимировна, воспитатель. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 "Сказка" комбинированного вида ГО г.Кумертау РБ

Повышение уровня двигательной активности на занятиях по плаванию с учетом индивидуальных особенностей ребенка

Индивидуальный подход на занятиях по плаванию заключается в помощи робкому, неуверенному, скованному, физически слабому ребенку. 
Планируя индивидуальный подход, необходимо строго следить за состоянием здоровья каждого ребенка. С этой целью совместно с медицинскими работниками проводиться работа по выявлению у  детей хронических заболеваний – тонзиллита, бронхита, отита и др. Допуск детей к плаванию, с перечисленными хроническими заболеваниями, строго индивидуален. Так как дети, с хроническими заболеваниями носоглотки, дыхательный путей, особенно нуждаются в закаливании, однако характер воздействия водных процедур для них должен быть обязательно щадящим.
Дети же с кожными заболеваниями к занятиям по плаванию не допускаются вплоть до полного исчезновения клинических проявлений болезни.
Особого внимания и  индивидуального подхода на занятиях по плаванию требуют часто болеющие дети (4 и более раза в течение года) ОРВИ (острыми респираторно-вирусными инфекциями). Целесообразно объединять таких детей в одну группу и создавать для них наиболее благоприятные условия: более высокая температура воды, сокращенные занятия (10-15 мин.), ограниченная нагрузка, что и является  индивидуальным подходом. В случае слабого физического развития ребенка выбирается такой вид  занятий, который приносит максимальную пользу здоровью и развитию ребенка. В этом случае необходим   дифференцированный подход к детям с учетом сформированности навыков, выносливости организма, индивидуальных особенностей организма. Целесообразно детей с разным уровнем развития объединять в разные подгруппы и лишь по мере улучшения физического развития переводить в более сильные группы. Выявить же оздоровительный момент занятий помогает определение частоты сердечных сокращений у ребенка в начале занятия, в момент наибольшей нагрузки и в конце занятия. Увеличение частоты пульса может достигать 50-75% от исходного уровня, а восстановление его происходит за 3-5 мин. В отдельных случаях частота сердечных сокращений может оставаться увеличенной на 10-15 %. Данный контроль рекомендовано проводить 1-2 раза в месяц.
Кроме частоты сердечных сокращений необходимо учитывать: 
ü                частоту простудных заболеваний
ü                сохранение или улучшение группы здоровья
ü                физическое развитие, гармоничность телосложения
ü                улучшение физических показателей (емкость легких, сила рук и т.д.)
ü                снижение частоты сердечных сокращений за период обучения
При улучшении данных показателей ребенка можно переводить в более сильную группу.
При индивидуальной работе необходимо проявлять такт и участие, чтобы не вызвать у ребенка страх и неприязнь к воде. Индивидуальный подход проявляется в диалоге между ребенком и взрослым, в непосредственной помощи при выполнении упражнения, а порой и временным освобождением от упражнений и в предложении «поплавать с кругом, или походить по бассейну». Особенно большое внимание требует робкий, неуверенный ребенок при выполнении упражнений, связанных с погружением в воду.
Чтобы ребенок как можно быстрее преодолел чувство страха, взрослый должен поделиться воспоминаниями о том, что и он боялся плавать, и другие дети боялись плавать. Предложить ребенку вместе победить глубину,  предлагая делать несложные упражнения держа ребенка за руки. Постепенно, не спеша, от занятия к занятию помогать преодолевать чувство страха, помогать воспитывать смелость, решительность. Приобретая эти качества, ребенок очень быстро догонит своих товарищей и освоит навыки плавания. Если же все-таки ребенок категорически отказывается в воду с головой, не нужно делать трагедии. Не нужно заострять внимание детей и данного ребенка на это проблеме. Важно отметить: ты еще немного подрастешь и научишься,  предлагать игры. Терпение, оптимизм помогут педагогу решить эту проблему. В данном случае не нужно скупиться на похвалу и ласковые слова, даже строгий тон должен иметь доброжелательный оттенок – это залог успешного обучения детей. Таким образом, самое главное при индивидуальной работе: при работе с робкими, неуверенными детьми не торопите события, ничего не форсируйте, не спугните в ребенке желание научиться плавать!
Нельзя говорить: «Не бойся, это не трудно», «Не бойся, боятся плохо, нехорошо», «Не спеши, это не правильно»\. Нужно говорить: «Хорошо», «Молодец», «Уже намного лучше», «Страшно было? Я тоже боялась, а потом перестала», «Ты молодец, стал смелее. Скоро научишься и нырять, и плавать».
Хрупкость, несформированность детского организма требует тщательного учета способностей, склонностей, а главное – возможность каждого ребенка. Только при строгом учете пола, возраста, степени физического развития и здоровья, подверженности к простудным заболеваниям, привычке к воде и изменением температурных условий, индивидуальных реакций на физические нагрузки можно находить наиболее верные приемы работы при обучении плаванию детей.
Ведущее место в данной работе занимает игровой прием. Он обеспечивает необходимую заинтересованность ребенка в обучении, помогает увеличить число повторений. Применение игрового приема позволяет внимательно требовательно и в то же время непринужденно-ласково подойти к ребенку во время его обучения. При  индивидуальной работе педагог должен помнить, что у дошкольников сильно выражена способность подражания, поэтому показ имеет большое значение при обучении плаванию. Показ нужно осуществлять в тех же условиях, в которых будет проводить упражнение ребенок. Показ обязательно должен сопровождаться объяснением, что помогает быстрее усвоить задание.
Индивидуальный подход к детям – это и работа с родителями детей. Перед занятиями по обучению плаванию целесообразно провести анкетирование родителей. В анкету могут быть включены следующие вопросы:
посещали ли родители в детстве бассейн;
какими способами плавания владеют родители;
посещали ли бассейн старшие дети;
где предпочитает семья отдыхать в летнее время;
с чего начинается отдых у воды с семьей (со смотра дно водоема);
какие причины вызывают у ребенка;
какое закаливание получает ребенок в семье;
какие причины вызывают у ребенка простудные заболевания;
какую пользу приносят детям посещение бассейна на ваш взгляд.
Проанализировав полученные ответы, составляется план работы с родителями на год, где обязательно планируется показ условий проведения занятий с детьми. Открытые просмотры помогают убедить родителей в пользе занятий по плаванию и вне обоснованности своих подозрений. Это в свою очередь приносить пользу детям, так как разговоры родителей ребенка о пользе занятий по плаванию становятся более убедительнее, что позволяет ребенку быстрее победить страх перед водой, стать более решительным.
 Систематичность и продуманность индивидуального подхода  к каждому ребенку позволяет создать наилучшие условия физического развития, повысить эмоциональное состояние ребенка, т.е. решать главную задачу – укреплять здоровье каждого ребенка.
А радость общения с ребенком, радость достижения целей конкретных задач останутся с вами и ребенком на всю жизнь. Педагог должен быть всегда на стороне ребенка, если у него что-то не получается и вселять ребенку уверенность в свои силы.
Список литературы
 Т. И. Осокина Е. А. Тимофеева Т. Л. Богина       Обучение плаванию в детском саду
Г.А.Протченко Ю.А. Семенов        Обучению плаванию дошкольников и младших школьников
Л.Ф. Еремеева           Научите ребенка плавать
Т.И.Осокина  Как научить детей плавать
Автор: Саклакова Лариса Владимировна, воспитатель. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 11 "Сказка" комбинированного вида ГО г.Кумертау РБ