30.09.2010 |

Досуговая игровая программа для дошкольников 5-6 лет "Осеннее путешествие"

Программное содержание:
1. Воспитывать в детях такие качества как, доброта, сочувствие, готовность помочь ближнему.
2. Воспитывать бережное отношение к природе: лесу, животным.
3. Создавать радостное настроение.
4. Развивать познавательную и творческую активность
Материалы:
1. Костюм осени (корона из осенних листьев, корзинка с фруктами или призами).
2. Веточки с осенними листьями (искусственными).
3. Костюмы зайцев (2 шт.), белки(1шт.), медведя (1шт.), птиц (2шт.), кота (1шт.).
4. Шапочки овощей (лук, морковь, капуста).
5. Дощечки - переход; мячи для прыжков; картинки овощи и фрукты; кастрюли(2шт.).
6. Зонтики.
Действующие лица:
1. Осень
2. Деревья
3. Белка
4. Зайцы(2шт.)
5. Птицы
6. Овощи
7. Светофор
8. Дорожные знаки
9. Кот
Осенний лес (оформление зала).
Входят дети и останавливаются полукругом.
Песня об осени.
Ведущий
Под тихий шелест листопада
Под крик печальный журавлей
С корзиной яблок, груш и винограда
Шагает Осень легкой поступью своей.
Под музыку входит Осень.
Ребенок-чтец 1
Осень, осень, ты зачем в гости к нам пришла?
Осень, осень, ты зачем Лето прогнала?
Ребенок-чтец 2
Ты дождями, как слезами, землю всю зальешь
И холодными ночами травушку примнешь!
Ребенок-чтец 3
Осень, ты нам не нужна.
Знаешь, ты уйти должна!
Ребенок-чтец 4
Мы хотим, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Осень
Я, друзья, не обижаюсь,
Просьбу вашу постараюсь
Выполнить как можно раньше,
Улечу от вас подальше,
В те края, где люди мне
Будут рады, как весне.
К вам метель я посылаю.
До свиданья! Улетаю.
Звучит музыка, выбегают дети с веточками.
Деревья
1. Что случилось с Осенью? Где она пропала?
После лета теплого вдруг Зима настала.
2. Мы зеленый свой наряд - сбросить не успели
И деревья все подряд - окутали метели.
Белка
Здравствуйте, зайчата! Как у вас дела?
Зайцы
1. Мы все дни в печали - Осень не пришла.
Мы с братцем не успели шубки поменять.
От волка еле-еле смогли сейчас удрать.
2. Ведь наши шубки серые на снегу видны.
А к зиме то белые быть они должны.
Вместе
Что с осенью случилось, ты белочка не знаешь?
Белка
Может, заблудилась? Разве угадаешь!
Нам белкам тоже туго приходится в лесу.
Метели, снег и вьюга с собой беду несут.
И мы еще не полиняли, еще не стали серыми.
Грибов на зиму не собрали, кладовочки не сделали!
А вон, смотрите-ка Медведь выходит на полянку.
Заяц
Нам надо спрятаться успеть
За елку или в ямку!
Зайцы убегают. Под музыку выходит медведь.
Медведь
Ах бедный, бедный я медведь,
Зимой мне надо спать –
Яя ж вынужден реветь,
Зверей в лесу пугать.
Я не нашел себе берлогу, я осенью ее ищу.
И вот хожу по всем дорогам, о славной осени грущу.
Птицы
Золотая осень где-то заблудилась
А средь берез и сосен Зима вдруг, поселилась.
Нам перелетным птицам нельзя здесь оставаться
Нам надо подкрепиться и к югу отправляться.
Осень где-то отдыхает, а птичья стая погибает.
Овощи
1. Мы, овощи, все лето старались, поспевали
От солнечного света, как в сказке вырастали.
2. Мечтали люди нас собрать,
Но что-то вдруг произошло,
В земле остались зимовать,
А лето теплое ушло.
3. Хотим, чтоб осень поскорей за летом наступила,
И урожаем всех людей богатым одарила.
Огородная сценка-игра. Выходят все персонажи.
Все
Где осень? Дети, подскажите,
Нам к ней дорогу укажите!
В природе Осень всем нужна,
За летом следовать должна.
Дети
Мы слово честное даем,
Что осень скоро приведем.
Дети приводят осень.
Дети
Прости нас, Золотая Осень,
Мы у тебя прощенье просим
Скорей к нам в гости приходи
И будь хозяйкой до зимы.
Осень
Вот я и снова среди вас
Как много добрых детских глаз.
Я к вам с подарками пришла
Корзинку яблок принесла,
Про игры тоже не забыла,
Чтоб весело со мной вам было.
Пойдемте-ка со мной ребята,
По улицам гулять осенним.
Выбегает кот.
Кот
И я, и я с вами!
Осень
Конечно, котик пойдем, если ты правила дорожного движения знаешь.
Кот
Да я, ученый светофорных наук кот.
Осень
Ну давай проверим, знаешь ли ты правила уличного движения?
Кот
А зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обойдусь.
Осень
Сейчас проверим. Скажи, как же надо переходить улицу?
Кот
На четырех лапах.
Осень
А вы как думаете ребята?
Знак перехода
Пешеход, пешеход помни ты про переход!
Подземный, наземный похожий на зебру.
Добежала зебра до угла и на мостовую прилегла.
И оставила свои полоски навсегда лежать на перекрестке.
Игра - «Кто быстрее переберется по зебре».
Ведущая
Второй вопрос: как обходить троллейбус спереди или сзади?
Кот
А зачем его обходить? Можно перепрыгнуть и под колесами пролезть, вот так (показывает).
Ведущая
Давайте поможем коту, он совсем запутался.
Ответы детей.
Ведущая
А можно ли играть на мостовой?
Кот
Смотря во что? В шахматы нельзя.
Ведущая
А почему?
Кот
Машины все фигуры посшибают, а вот в мячик можно. Еще как.
Ведущая
Вы согласны с котом? Почему?
Ответы детей.
Ведущая
Придется нам на помощь светофор и дорожные знаки позвать, пока с котом беда не случилась.
Светофор (с детьми, одетыми в разные шапочки)
Я цветным мигаю глазом
Управляю всеми сразу.
Показывает на красную шапочку.
Светофор
Вот зажегся красный свет
Всем известно –
Красный свет
Хода нет.
Светофор
С вами так условимся, желтый
Желтый свет
Приготовиться.
Светофор
А зеленый говорит.
Зеленый свет
Проходите, путь открыт! Совсем открыт.
Ведущая
Вы узнали их ребята, они приглашают вас потанцевать, только танец светофорный. Если выйдет зеленый братец - танцуйте веселей, двигайтесь Если желтый - стоп, остановись, пританцовывай на месте. Если красный вышел вперед - погрозите друг другу пальцем - нельзя идти на красный свет.
Игра «Светофорный танец».
Ведущая
Что же посоветуют коту и ребятам дорожные знаки?
Дорожные знаки
Зададим сейчас вопросы - отвечать на них не просто.
Если соблюдаете правила - дружно отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья».
1. Кто из вас идет вперед только там, где переход?
2. Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зеленый означает путь - открыт.
А что желтый свет всегда, нам о вниманье говорит.
4. Кто, из вас идя домой, держит путь по мостовой?
5. Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Стихотворение «Движенья полон город»
Перекличка.
Милиционер и дорожные знаки.
Милиционер
По улице, по городу не ходят просто так,
Когда не знаешь, правила - легко попасть впросак.
Все время будь внимательным и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Дорожные знаки
1. Полезно знать для пешеходов
Обозначенье переходов.
Чтоб выбрать верный и прямой
Путь к школе, скверу и домой.
2. Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
3. В жизни, в пути не однажды
Знак тебе встретится каждый
4. Требуют знаки дорожные:
«Будьте всегда осторожными»
Милиционер
Все дети правила дорожные
Должны запомнить и понять
Усвоить правила несложно
Их нужно строго выполнять.
Песня «Замечательный шофер»
Игра «Машины и пешеходы»
Кот
Я и не знал, что так важно знать правила уличного движения.
Осень
Приглашаю вас, ребята еще погулять, дождик нам совсем не страшен, мы пойдем гулять с зонтиками.
Танец «С зонтиками»
Осень
А чтобы вы не грустили, и чаще вспоминали обо мне, дарю вам подарки.
Раздает сувениры.
Осень
Яс вами не прощаюсь.
Как услышите листочки, шуршат, ветер шумит, дождик стучит - знайте, это я к вам в гости пришла.
Песня

Играть или учить

В последнее время главной заботой родителей, когда их ребёнок достигает 3 лет становятся не игрушки, не сказки и потешки и даже не укрепление здоровья, а ...его поступление в школу. Это странно, но понятно. Для того, чтобы ребёнка приняли в хорошую школу (а значит, для того, чтобы он получил приличное образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни) ему уже в 6 лет нужно выдержать солидный экзамен на "готовность". Следовательно нужно как можно раньше начать обучение. А поскольку самим учить некогда, да и непонятно как учить 3-летнего ребёнка, одна надежда на профессирналов, т.е. на детский сад. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике, риторике, грамматике, математике и пр. За такой детский сад они готовы платить немалые деньги - ведь для будущего ребёнка ничего не жалко! И воспитатели в соответствии с законами рыночной экономики, охотно идут навстречу потребителю (т.е. родителю) и учат.
В результате система дошкольного воспитания всё более превращается в низшую ступень школьного обучения. Несмотря на прогрессивные и гуманистические концепции учёных, несмотря на политику дошкольного отдела Министерства образования и его призывы сохранить детство, страх перед будущим берёт своё и "готовность к школе" становится главной целью родителей, воспитателей и даже психологов, работающих в детских садах. Данная тенденция является не только неоправданной - ни с педагогической, ни с психологической точки зрения, но и весьма опасной, несущей с собой непредсказуемые социальные последствия.
ело в том, что в силу своих психологических особенностей дети дошкольного возраста (до 7 лет) не способны к осознанной и целенаправленной учебной деятельности. Знания и умения, приобретаемые в ситуации учебных занятий и не включенные в контекст жизненных интересов детей, не имеют для дошкольников личного смысла, а потому плохо усваиваются и не несут развивающего эффекта. Даже заучив какие-либо термины и формулировки, дети не понимают их и не могут использовать. Так, например, заучив названия отдельных месяцев или дней недели, они не знают, какое сейчас время года, или запомнив на занятиях названия предлогов, (над, под, сверху и пр.) он не использует их в своих действиях. Такие заученные знания, оторванные от реальной жизни детей, остаются бессмысленными речевыми штампами. Несмотря на огромные усилия педагогов и умственное истощение дошкольников, их готовность к школе остаётся весьма сомнительной. Дети не могут учиться, только потому, что этого хотят взрослые. И не потому, что они ленивые и непослушные, а потому что они дети. И беда не в том, что они ничего не приобретают от такого преждевременного обучения, а в том, что они теряют необыкновенно важные возможности, которые открывает перед ними дошкольное детство.
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника - в игре.
Самое существенное изменение, которое отмечают не только психологи, но и большинство опытных дошкольных педагогов, заключается в том, что дети в детских садах стали меньше и хуже играть, особенно сократились (и по количеству и по продолжительности) сюжетно-ролевые игры. Дошкольники практически не знают традиционных детских игр и не умеют играть. В качестве главной причины обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, в большинстве детских садов режим дня перегружен различными занятиями и на свободную игру остаётся не менее часа. Однако и этот час дети, по наблюдениям педагогов, не могут содержательно и спокойно играть - они возятся, дерутся, толкаются - поэтому воспитатели стремятся заполнить свободное время детей спокойными занятиями или прибегать к дисциплинарным воздействиям. При этом они констатируют, что дошкольники не умеют и не хотят играть. Это действительно так. Игра не возникает сама собой, а передается от одного поколения детей другому - от старших к младшим. В настоящее время эта связь детских поколений прервана (разновозрастные детские сообщества - в семье, во дворе, в квартире - встречаются лишь как исключение). Дети растут среди взрослых, а взрослым некогда играть, да они и не умеют этого делать и не считают важным. Если они и занимаются детьми, то они их учат. В результате игра уходит из жизни дошкольников, а вместе с ней уходит и само детство.
Сворачивание игры в дошкольном возрасте весьма печально отражается на общем психическом и личностном развитии детей. Как известно, именно в игре наиболее интенсивно развиваются мышление, эмоции, общение, воображение, сознание ребёнка. Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам (открытым или заданным в игровой роли), при чём именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребёнка осмысленным и осознанным, превращает его из полевого в волевое. Поэтому игра, оставаясь максимально свободной и привлекательной для ребёнка деятельностью, становится школой произвольного поведения, учит его добиваться цели (пусть пока игровой), преодолевать свои импульсивные желания. Игра наводит порядок в голове ребёнка, помогает ему понять себя и своё отношение к миру. Это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность. И в то же время, именно в игре дети учатся контролировать и оценивать себя, понимать, что они делают, и (наверное это главное) хотеть действовать правильно.
Отношение современных дошкольников к игре (а значит и сама игровая деятельность) существенно изменились. Несмотря на сохранение и популярность некоторых игровых сюжетов (прятки, салочки, дочки-матери) из игры уходит "правилосообразность
Бедность и примитивность игры пагубным образом отражается и на коммуникативном развитии детей. Общение дошкольников происходит в основном в совместной игре. Именно общая игра - её правила, её сюжет, распределение ролей и пр. - является главным содержанием общения детей. Играя и выполняя различные игровые роли, они учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила общения. Дошкольники, не умеющие играть, не могут содержательно общаться, они не способны к совместной деятельности, не интересуются нуждами и проблемами сверстников. Нарастают проявления агрессивности, отчуждённости, враждебности к сверстникам. Дети могут просто так, без особой причины больно стукнуть товарища головой об стену, таскать за волосы, отнять игрушку, обидеть, не испытывая особых переживаний. Нетрудно представить, какие последствия (в том числе и социальные) могут иметь подобные детские "шалости".
Между тем и родителей и воспитателей как правило мало волнуют эти проблемы. Главным показателем эффективности работы детского сада и благополучия ребёнка считается степень готовности к школе, которая выражается в умении считать, читать, писать и выполнять инструкции взрослого. Такая "готовность" не только не способствует, но и препятствует нормальному школьному обучению: пресытившись принудительными учебными занятиями в детском саду дети часто не хотят в школу, или теряют интерес к учёбе уже в младших классах. Преимущества раннего обучения сказываются только в первые 2-3 месяца школьной жизни - таких "готовых" детей уже не надо учить читать и считать. Но как только нужно проявить самостоятельность, любознательность, способность решать и думать - эти дети пасуют и ждут указаний взрослого. Надо ли говорить, что такая пассивность, отсутствие интересов и самостоятельности, внутренняя пустота будет иметь весьма печальные результаты не только в школе.
Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это ещё и период наиболее интенсивного формирования личности. То, что не сложилось в детские годы, уже невозможно "впихнуть" во взрослого человека. Надо понимать, что лишая маленького ребёнка игры и заставляя его учиться, мы забираем у него детство, а значит крадём у него целый мир детских переживаний, стремлений, отношений и лишаем его возможности стать полноценным человеком.
"По материалам сайта psyparents.ru"
26.09.2010 |

Комплексные пути развития предречевой подготовки детей дошкольного возраста. Развитие артикуляционных движений, мелкой моторики рук. Растяжки, дыхательная гимнастика

Развитие артикуляционных движений, мелкой моторики рук. Растяжки, дыхательная гимнастика

Темпы развития речи у детей разные: одни начинают говорить раньше, другие позднее. Это нередко служит поводом к расстройству у родителей. Скорость овладения словом зависит как от индивидуальных особенностей ребенка, так и от внимания и участия взрослых, которые его окружают. Материалы этой статьи адресованы, в первую очередь родителям и направлены на развитие, подготовительного этапа в развитии речи, - предречевой подготовке, которая в свою очередь станет прекраснейшей базой для самостоятельного овладения речью Вашего ребенка.
Ученые (нейробиологи, психологи) исследующие деятельность головного мозга и психическое развитие ребенка, обнаружили очень интересную закономерность: чем лучше у малыша развиты тонкие движения руки, тем лучше развит и мозг.
Теперь совершенно точно установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики пальцев рук. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные, "послушные" пальчики, то и говорить он научится без особого труда.
Известно: мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование многих сложнейших психических функций. В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев". Исследования ученых института детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антракова-Фомина) подтвердили связи интеллектуального развития с пальцевой моторикой. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Как определить уровень развития речи ребенка первого года жизни? Попросите малыша показать один пальчик, два, три. Если ему удается изолированно двигать пальцами – это говорящий ребенок. Если же мышцы пальцев напряженны, пальцы сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно, стоит призадуматься. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышления будет затруднено.
Тренировать пальцы рук можно уже с шестимесячного возраста. Систематические упражнения, по мнению М.М. Кольцовой, "мощное средство повышения работоспособности головного мозга. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи.
Заниматься развитием мелкой моторики можно и нужно с самого раннего возраста. Вначале ребенка необходимо обучить приемам самомассажа рук.
Самомассаж – один из видов пассивной гимнастики, его необходимо проводить ежедневно, желательно два-три раза в день. Самомассаж оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов, проводящих путей. Самомассаж надо начинать с массажа кистей рук ("моем руки с мылом"), каждого пальчика и каждой его фаланги. (Первоначальные движения взрослый показывает ребенку или делает совместно с ним). Все это можно делать каждый день в течение 2-3-х минут. А просто разминать и поглаживать пальчики надо гораздо чаще.
Далее проводится растирание ладони: сначала одной рукой от середины к краям (или круговыми движениями) большим пальцем другой руки. После чего следует комплекс движений:
"Пунктиры" - исходное положение – подушечки четырех пальцев правой руки установлены у оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней. Движениями назад-вперед ("пунктирами") смещаем кожу, постепенно продвигаясь к лучезапястному суставу. То же на другой руке.
"Пила"- исходное положение – левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром правой ладони имитируем пиление по всей поверхности левой в направлении вверх-вниз. То же для другой руки.
"Утюжок" - исходное положение то же. Правой рукой поглаживаем, растираем, разминаем левую. То же для другой руки.
"Каток" - исходное положение то же. Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигаем вверх – вниз по ладони левой, разминая ее. То же самое для другой руки.
"Буравчик" - исходное положение – то же. Фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки производим движения по типу "буравчика" на левой ладони. То же для другой руки.
"Краб" - исходное положение – то же, пальцы расставлены. Сгибаем указательный и средний пальцы правой руки и фалангами пощипываем пальцы левой. То же для другой руки.
После выполнения самомассажа можно приступать к упражнениям.
Первая часть включает в себя упражнения, направленным на развитие тактильных ощущений и кинестического компонента двигательного акта.
Движения кистями рук. Выполняются по образцу, производятся сначала одной, затем двумя руками одновременно.
Катать теннисный мячик по наклонной плоскости ладонью.
Cжимать резиновые игрушки, резиновую грушу (можно наполненную водой), направляя воздушную струю в ту или другую сторону.
Ударять по подвешенному к потолку подвешенному воздушному шарику кулаком, ладонью, указательным пальцем.
"Веселые маляры". Локти опираются на стол, пальцы вытянуты и плотно прижаты друг к другу; движения производятся кистями вверх-вниз.
"Трусливый зайка". Локти опираются на стол, указательный и средний пальцы вытянуты и раздвинуты, остальные плотно прижаты к ладони; движения производятся кистями вверх-вниз.
"Курочка пьет воду". Локти опираются на стол, все пальцы вытянуты и составлены в клювик; движения производятся кистями вверх-вниз.
"Гусь". Локти опираются на стол, большой и указательный пальцы вытянуты и плотно прижаты друг к другу, остальные прижаты к ладони; движения проводятся кистями вверх-вниз.
"Осы". Локти опираются на стол, указательный палец вытянут, остальные плотно прижаты друг к ладони; движения производятся кистями по кругу.
Движения пальцами рук. Выполняются по образцу, производятся сначала одной, затем другой рукой, потом двумя руками одновременно.
"Жук". Локти опираются на стол, указательный палец вытянут, остальные плотно прижаты к ладони; производятся движения указательным пальцем по кругу (жук летит). Аналогично упражнение проводится другими пальцами.
"Змея". Локти опираются на стол, указательный палец вытянут, остальные плотно прижаты к ладони, указательным пальцем производятся движения, имитирующие змею. Аналогичное упражнение проводится с другими пальцами.
"Зайчик". Локти опираются на стол, указательный и средний пальцы вытянуты вверх, остальные плотно прижаты к ладони; движения производятся вытянутыми пальцами (зайчик шевелит ушками).
"Коза". Локти опираются на стол, указательный палец и мизинец вытянуты и направлены вперед от себя, остальные плотно прижаты к ладони; движения производятся вытянутыми пальцами (коза бодается).
"Козлик". Локти опираются на стол, большой палец и мизинец вытянуты и направлены вперед от себя, остальные плотно прижаты к ладони; движения производятся вытянутыми пальцами (коза бодается).
"Кошка". Локти опираются на стол, указательный и мизинец вытянуты и направлены вперед от себя, остальные плотно прижаты к ладони; движения производятся вытянутыми пальцами (ушки шевелятся).
"Бочонок". Локти опираются на стол, пальцы, кроме большого, плотно прижаты друг к другу и смыкаются с ладонью; движения производятся большим пальцем (бочонок открывается-закрывается).
"Лягушка". Локти опираются на стол, указательный и мизинец согнуты и оттянуты назад, средний и безымянный плотно прижаты к ладони, большой приложен к ним горизонтально; движения производятся указательным пальцем и мизинцем. (Лягушка спит – проснулась).
"Крокодил". Локти опираются на стол, указательный и мизинец согнуты и оттянуты назад, средний и безымянный вытянуты вперед, большой прижимается к ним снизу (пасть); движения производятся вытянутыми пальцами (крокодил ест).
"Улитка". Положить руки на стол, поднять указательный и средний пальцы, остальные плотно прижать к столу. Поднятые пальцы двигаются (улитка шевелит рожками).
"Сова". Локти опираются на стол, указательный, средний и безымянный согнуты так, чтобы подушечки были прижаты к основанию пальцев, большой палец и мизинец оттопырены в стороны. Ими производятся движения (сова летает).
Для развития тактильных ощущений могут использоваться перебирание круп, пуговиц, бусинок, и т.д., шнуровка, работа с пластилином, глиной. Можно катать теннисный мячик по наклонной плоскости ладонью, сжимать резиновые игрушки, ркзиновую грушу (можно наполненную водой), направляя воздушную струю в ту или другую сторону, ударять по подвешенному к потолку воздушному шарику кулаком, ладонью, указательным пальцем.
Упражнения, выполняемые двумя руками совместно.
"Ковшик". Обе ладони соединены ребрами на столе, кончики пальцев левой и правой рук соприкасаются, большие пальцы прижаты к ладоням.
"Пароход". Обе ладони соединены ребрами на столе, кончики пальцев левой и правой рук соприкасаются, большие пальцы оттопырены вверх (труба парохода).
"Гнездо с яйцами". Обе руки соединены в том же положении, что и в предыдущем упражнении, но большие пальцы опущены внутрь. Локти опираются на стол, ладони направлены вверх, пальцы обеих рук плотно прижаты и соприкасаются с подушечками, кисти максимально раздвинуты.
"Ворота". Локти опираются на стол, ладони направлены вверх, подушечки среднего и безымянного обеих рук соединены, указательные и мизинцы выпрямлены, большие плотно прижаты к указательным.
"Мостик". Локти опираются на стол, средние, безымянные и мизинцы обеих рук плотно прижаты и соединяются горизонтально подушечками, указательные вытянуты вверх, большие прижаты к ним.
"Корни". Локти опираются на стол, ладони прижаты тыльной стороной, пальцы опущены вниз.
"Мельница". Локти опираются на стол, ладони направлены вверх, пальцы обеих рук вытянуты и переплетены. Движения производят вытянутыми пальцами, не расцепляя их (мельница работает).
"Корзинка". Ладони направлены к себе, пальцы обеих рук переплетены во внутрь ладоней, большие пальцы замкнуты в кольцо.
"Колокольчик". Локти опираются на стол, ладони направлены вверх, пальцы обеих рук переплетены, средний палец правой руки опущен вниз (язычок колокольчика).
Вторая часть направлена на развитие динамической координации движений.
Движения выполняются сначала поочередно то одной, то другой рукой, затем двумя руками одновременно.
"Кулачок". Рука лежит на столе тыльной стороной. Поочередно сжимаем в кулачок пальцы, начиная с большого, и разжимаем, начиная с мизинца.
"Бинокль". Локти опираются на стол. Ладони подняты вверх, большие пальцы соединены горизонтально. Остальные, начиная с указательного, поочередно приставляются к большим (движения рук могут быть как одновременные, так и последовательные) до образования "бинокля".
"Мишка косолапый". Все пальцы, кроме среднего, стоят на столе, средний согнут и приподнят вверх (голова медведя). Движение производится поочередно большим и указательным пальцами – безымянным и мизинцем (имитируется походка медведя).
"Игра на рояле". Ладони лежат на столе в позе пианиста (пальцы слегка согнуты). Производится попеременное постукивание первым – вторым, первым – пятым пальцем , и т.д.
"Краб". Ладони направлены вниз, пальцы переплетены вовнутрь, большие направлены к себе. "Краб" движется по столу влево-вправо путем поочередной перестановки большого пальца правой руки – остальных пальцев правой руки и большого пальца левой руки – остальных пальцев левой руки.
"Здравствуй, пальчик". Локти опираются на стол, все пальцы поочередно прикасаются к большому подушечками (здороваются).
"Стул". Локти опираются на стол, левая ладонь поднята вертикально вверх, пальцы плотно сжаты. Правая рука согнута, и кулак приставлен к нижней части ладони левой руки, затем положение рук меняется.
"Стол". Левая рука согнута, пальцы собраны в кулак, ладонь ребром стоит на столе. Правая рука выпрямлена, накрывает сверху левую. Затем положение рук меняется.
Надо заметить, что развитие мелкой моторики не будет идти эффективно без развития общих артикуляционных движений.
Большая часть двигательной (моторной) коры больших полушарий участвует в мышечных движениях гортани, языка, рта, челюсти. Именно эти органы формируют речь. Для нормального психического развития детей необходимо отработать следующие упражнения:
- движения языком: вправо-влево, вверх-вниз, выгибание языка, свертывание в трубочку, прокатывание "орешков" за щеками;
- мимические движения: надувание щек, вытягивание губ трубочкой, хмурое сдвигание бровей, улыбка;
- движения нижней челюстью вправо-влево
Мы уже упоминали о том, что родителям стоит призадуматься: если мышцы пальцев рук ребенка напряжены, сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно. Но, как правило, гипертонус мелкой моторики зачастую тесно связан (а иногда является следствием общего гипертонуса. Отклонение от оптимального тонуса мышц – это и причина, и следствие возникших изменений в психической и двигательной активности детей. Так, гипотонус мышц сочетается с замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, низкой мотивацией и быстрой утомляемостью. Наличие же гипертонуса, как правило, проявляется в двигательном беспокойстве, эмоциональной нестабильности, нарушении сна.
Именно поэтому в развивающей работе с детьми большое значение должно уделяться оптимизации тонуса мышц. Этой цели могут служить так называемые упражнения растяжки.
"Кобра". Лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч. Представить себя "коброй": медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот, приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину; ягодицы и ноги расслаблены. Вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхание.
"Растяжка по осям". Лежа на спине. Общее напряжение тела. Расслабление. Напряжение и расслабление по осям: верх – низ (напряжение и расслабление только верхней половины тела, затем – нижней), лево – право напряжение и расслабление левой, затем правой половины тела), перекрест (напряжение и расслабление левой руки и правой ноги одновременно, затем правой руки и левой ноги одновременно).
"Лучики". Лежа на спине. Поочередное напряжение и расслабление шеи, спины, ягодиц, правого плеча, правой руки, правой кисти, правого бока, правого бедра, правой ноги, правой стопы,; левого плеча, левой руки, левой кисти, левого бока, левого бедра, левой ноги, левой стопы.
"Дерево". Сидя на корточках. Спрятать голову в колени и обхватить их руками. (Это "семена", которые как бы постепенно прорастают и туловище. Поднять голову, напрячь тело и вытянуть его вверх. "Подует ветер": раскачать тело ("деревья").
"Кошечка". Встать на четвереньки, опираясь на колени и ладони. Одновременно, вдохнув и отводя голову назад, прогибая позвоночник вниз, поднимать, максимально вытягивая, правую руку и левую ногу. Вернуться в исходное положение. Затем то же движение левой рукой и правой ногой, но делать при этом выбрас, шипя, опуская подбородок к груди, выгибая спину вверх, как кошечка.
Закончить же упражнения с растяжками можно общим массажем и дыхательной гимнастикой.
Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее или возбуждающее воздействие на центральльную нервную систему и служат отличным средством для борьбы с гипо- и гипертонусом.
В домашних условиях для этих целей вполне может подойти ежедневное обтирание влажным махровым полотенцем; хождение по массажному коврику (можно воспользоваться и обыкновенной циновкой), песку, траве, плавание, контрастный душ, покатывание "бревнышком" и т.д.
"Бревнышко". Лежа на спине. Покататься "бревнышком" по полу туда-обратно. Сначала руки вытянуты над головой, затем вдоль туловища. Необходимо следить за тем, чтобы руки и тело ребенка были прямыми, как "бревнышко".
Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте преследует следующие задачи:
1. повышение общего жизненного тонуса ребенка и сопротивляемости, закаленности и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы;
2. развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в легких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.
Очищающее "ХА"-дыхание
Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх. Задерживать дыхание, пока это приятно. Открыть рот, расслабить гортань, сделать энергичный выдох через рот, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед ("ха"). Медленно выпрямиться и отдыхать в течение пяти дыхательных циклов. Выдыхать воздух следует с облегчением, как будто освобождаясь от забот.
Энергетизированное дыхание ("Задувание свечи")
Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный вдох и задерживать дыхание, пока это приятно. Сложить губы трубочкой. Сделать три коротких редких выдоха, словно стараясь задуть горящую свечу: "фу-фу-фу". Во время упражнения корпус держать прямо. Отдыхать в течение пяти дыхательных циклов.
Стимулирующее "шипящее" дыхание
Дыхательное движение такое же, как в гармонично-полном дыхании. Вдох делается через нос в естественном темпе, выдох предельно затягивается. Во время выдоха воздух выходит через рот, издавая высокий свистящий звук, как при произнесении звука "с". Язык располагается таким образом, что создается сопротивление выходящему звуку.
Использованная литература:
Белай А.Е., Мирясова В.И.Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.АСТ.1999
ЗуевВ.И. Волшебная сила растяжки. М.Советский спорт. 1993
Светлова И.Е. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М.Эксмо, 2004.
В.Киселева. Развитие тонкой моторики. // Дошкольное воспитание, 2006 год, №1

Положение речевого аппарата при произнесении звуков. В помощь педагогу при формировании у детей культуры устной речи.

Гласные звуки
Звук а. Нижняя челюсть опущена так, что расстояние между зубами равно примерно двум пальцам; язык лежит плоско, кончик языка у нижних передних зубов; губы образуют ровный овал, нёбная занавеска поднята; голосовые связки вибрируют.
Звук о. Челюсть опущена меньше, чем при произнесении звука а (на полтора пальца); губы несколько вытянуты вперед и округлены; кончик языка опущен и оттянут от нижних передних зубов; задняя часть языка несколько приподнята к мягкому нёбу.
Звук у. Челюсть опущена на расстояние, равное одному мизинцу; губы выдвинуты далеко вперед и округлены больше, чем при произнесении звука о; кончик языка отодвинут от нижних передних зубов на расстояние большее, чем при произнесении звука о, задняя его часть высоко поднята к нёбу; нёбная занавеска поднята; голосовые связки вибрируют.
Звук ы. Расстояние между зубами несколько меньше, чем при произнесении звука у; зубы немного обнажены; кончик языка касается нижних передних зубов, средняя его часть приближается к нёбу; нёбная занавеска поднята; голосовые связки вибрируют.
Звук э. Нижняя челюсть опущена на расстояние полутора пальцев; зубы слегка обнажены; язык своим кончиком касается нижних передних зубов, а его средняя часть поднята к нёбу; нёбная занавеска поднята; связки вибрируют.
Звук и. Кончик языка касается нижних зубов; спинка языка напряжена и поднята к передней части твердого нёба; голосовые связки вибрируют, губы слегка растянуты и прижаты к обнаженным зубам; нёбная занавеска поднята.
Дифтонги
Большинство букв русского алфавита являются знаками одного звука. Буквы е, я, ё, ю обозначают два звука: согласный й и гласный. Например: й+э=е; й+а=я; й+о=ё; й+у=ю.
Для правильного звучания этих гласных надо знать, каково положение речевого аппарата при произнесении звука й и каждой из гласных э, а, о, у.
Звук й. При произнесении звука й кончик языка касается нижних зубов, а спинка языка напряжена и поднята к передней части твердого нёба, голосовые связки вибрируют; мягкое нёбо поднято. Звук й произносится одновременно с гласными звуками.
Рекомендуется поочередно произносить гласные в следующих парах: а-я; о-ё; у-ю; э-е. При этом вы почувствуете, как при переходе к йотированным звукам спинка языка напрягается и поднимается к передней части твердого нёба; губы же, нижняя челюсть и кончик языка следуют движениям артикуляционного аппарата при произнесении а, о, у, э.
Согласные звуки
Звуки б, п. Губы плотно сомкнуты; язык лежит свободно, кончик — у нижних резцов; при произнесении звуков л и б нёбная занавеска поднята; струя выдыхаемого воздуха, направленная в рот, разрывает сомкнутые губы, отчего образуются звуки бил; при звуке б голосовые связки вибрируют.
Звуки в, ф. Нижняя губа своим внутренним краем слегка каса-ется верхних зубов; нёбная занавеска поднята, язык лежит свободно — кончик у нижних передних зубов; продуваемый между зубами и губой воздух и образует звуки в и ф; при звуке в связки вибрируют.
Звуки д, т, н. Язык слегка поднят к нёбу и передней своей частью плотно прижимается к верхним передним зубам; при звуке д и н связки вибрируют; при звуке д и то нёбная занавеска поднята; при звуке н нёбная занавеска опущена.
Звуки к, г, х. Выгнутая спинка языка касается твердого нёба; нёбная занавеска поднята; выдыхаемая струя воздуха прорывается между спинкой языка и нёбом — от этого образуются взрывные звуки к и г; если же между нёбом и спинкой языка остается щель, то получается длительный звук х; нёбная занавеска при образовании звуков к, г, х поднята; при звуке г голосовые связки вибрируют.
Звуки р, р'. Образование звуков р и р' вызывается частыми колебаниями кончика языка под действием выдыхаемой струи воздуха; при звуке р колебание происходит у альвеол верхних передних зубов; при произнесении р' кончик языка колеблется у передних верхних зубов; голосовые связки вибрируют.
Звук м. Губы слегка сомкнуты, язык лежит свободно, как при произнесении звука а; выдыхаемый воздух проходит через нос.
Звуки л, л'. При произнесении звука л кончик языка прикасается к верхним передним зубам; корень языка приподнят; нёбная занавеска поднята, голосовые связки вибрируют; при произнесении звука ль кончик языка прикасается к верхним альвеолам; весь язык более напряжен, чем при произнесении звука л.
Звуки з, с. Широкий кончик языка касается нижних зубов и отчасти нижних дёсен, а передняя часть спинки языка с небольшим продольным желобком на ней приподнимается к верхним деснам и образует с ними узкую щель; боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам; выдуваемый воздух проходит по желобку языка между зубами и образует звуки з и с; рот приоткрыт (на 3 мм); нёбная занавеска поднята; при звуке з голосовые связки вибрируют; при произнесении з' и с' средняя часть спинки языка больше приближена к твердому нёбу (в звучании эта мягкость выражается в некотором повышении тона).
Звуки ж, ш. Широкий кончик языка поднят почти к краю верхних альвеол, но не касается твердого нёба; между языком и твердым нёбом образуется щель; боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам; задняя часть спинки языка также поднята и образует с твердым нёбом второе сужение. В языке образуется впадина (иначе ее называют ковшиком или чашечкой); зубы несколько раздвинуты, губы немного выдвинуты вперед; при про-изнесении звука ж связки вибрируют.
Составные согласные звуки
Звук ц состоит из звуков т и с, причем те произносится без взрыва и плавно переходит в звук с.
Звук ч состоит из звуков т' и ш' которые произносятся без заметного взрыва.
Звук щ — это удлиненный мягкий звук ш'-ш'. Кончик языка при произнесении щ несколько больше продвинут к передним зубам, чем при ш.
Мягкие согласные звуки
Все согласные могут звучать твердо и мягко, за исключением ж, ш и ц, которые никогда не смягчаются, и ч-щ, которые всегда произносятся мягко.
Мягкость согласных всегда вызывает существенные изменения в положении частей речевого аппарата. При образовании мягких д, т и н положение частей речевого аппарата будет несколько иным, чем при произнесении твердых д, т и н.
При звуках т', д' и н' кончик языка находится у нижних зубов, а передняя часть спинки языка плотно касается альвеол и передней части нёба. При д' и н' связки вибрируют; при т' голосовые связки спокойны.
23.09.2010 |

Сценарій свята "Осінь у нашому краї"

Звучить спокiйна музика.
Ведуча.
Наша рiдна Україна,
Щедра, сонячна земля,
Ген, дорога тополина
Пролягла через поля.
До небес шатром високим
Шелестять ряснi сади,
А у них солодким соком
Наливаються плоди.
Вже промiнчики все рiдше
Обливають нас теплом.
І все швидше, швидше, швидше
Мчать хмаринки над Днiпром.
Жовте листячко осiннє
Вже кружляє у садку,
І село наше чарiвне
Квiтне золотом в танку.
Любi дiти! Сьогоднi ми з вами зiбрались у цьому залi, щоб привiтати одну цiкаву, чарiвну гостю. Ви вже добре знаєтє плоди й невтомно працi. Вгадайте, хто вона така?
Що за гостя знов прийшла
У село i в мiсто,
І калину одягла в червоне намисто?
Всi листочки в золоте знов пофарбувала,
Грушi, сливи, виноград
Нам подарувала.
Хто ж це все зробив для нас, дiти?
Дiти. Осiнь...
Ведуча. А чи хочете ви, щоб Осiнь прийшла на наше свято? Давайте-но розкажемо про неї вiршi та заспiваймо пiсню, може, вона нас почує та завiтає до нас у зал?
Небеса прозорi, мов глибiнь рiки,
Падають, мов зорi, з явора листки.
А над полем нитка дзвонить, як струна,
Зажурилась квiтка, чує снiг вона.
Довго дощ калюжi міряв,
Помарнiв осiннiй день…
Одягнувши плащик сiрий,
Не спiває шпак пiсень.
Вiдлiтай, шпачок, у вирiй,
За шпакiвню не журись.
Поживи там на квартирі,
А на весну в сад вернись.
Вже прощаються лелеки,
Бо почули зиму.
Листя жовте в край далекий
Теж хотіло з нами.
І листок малий, мов пташка,
Дзьобиком, киває,
А злiтати в небо страшно,
Крилець-бо немає.
Журавлi летять, курличуть,
Шлють останнє прощавай,
Лiтечко з собою кличуть,
Забирають в теплий край.
Ой, як жалко менi лiта
І журавликiв моїх,
Та не буду я тужити,
Бо весною стрiну їх.
Ведуча. Ось, давайте-но послухаємо, яка біда трапилась у наших дiтей.
(Пiсня «Караблики з паперу», муз. Н. Михальчук).
Ведуча.
Осiнь! Ну визволи наших дiтей з бiди!
До нас у садочок прийди!
(Звучить спокiйна музика (кришталева). Заходить Осiнь - дорослий).
Осiнь. Добрий день, любi дiти! Ой, скiльки ж вас тут!
Я лiтала над землею,
Працювала я над нею,
Жовту фарбу не жалiла,
Все красила, золотила.
Раптом чую пiснi, спiв,
Море музики, вiршiв,
Мов дзвiнок, дитячий сміх,
Захотiла й я до них.
Щось лiтала я, лiтала,
Без упину працювала,
Мабуть, трiшки заблукала,
Де ж це я, в селi чи в мiстi?
А як же воно називається?
Ведуча. Зараз дiти заспiвають тобi пiсню, i згадаєш.
Пісня «Осінь в Горностаївці»
Сл. i муз. Н. Подхалюзiної
Осiнь в Горностаївцi наступила,
В наш садочок хмаркою прилетiла,
Поле жовтим соняхом золотiє,
Кавунами й диньками багатiє.
Наша Горностаївка,
Наша Горностаївка,
Люба Горностаївка золотiє.
Сонечка гарячого вже немає,
І на морi хвилька набiгає.
Всi дерева золотом осипає:
Гарно так, що серденько завмирає.
Осiнь Горностаївку,
Осiнь Горностаївку,
Осiнь Горностаївку прикрашає.
Осiнь. Оце так! Невже я на Херсонщинi?! Швидко ж час летить. Яка прекрасна ваша Земля. Ви, Мабуть, дуже її любите, дiти?
Із душi цiлої, iз всього серденька
Люблю тебе, земля моя, земля рiдненька.
Люблю i вас, ниви мої,
Ниви колосистi, i сади вишневi,
І луги цвiтистi.
Люблю рiдну хату,
Вулицю чистеньку
Так, як люблю я батенька
Та рiдну неньку.
20.09.2010 |

Старшая логопедическая группа. Литературный калейдоскоп

Цель. Выяснить понимание детьми нравственных качеств и поступков героев сказок и отношение к ним.

Задачи. Воспитательные. Продолжать учить высказывать свое отношение к героям сказок. Формировать умение адекватно оценивать их поступки. Формировать такие нравственные качества, как сочувствие и готовность прийти на помощь, умение прощать, понимание, что вместе легче справиться с бедой или сложным делом и что зло наказуемо. Обучающие. Закрепить умение обыгрывать сказки с помощью игрушек-самоделок, кукол-варежек, пластилиновых персонажей. Закрепить умение ставить игровые задачи и самостоятельно их решать. Продолжать учить взаимодействовать в игре, подчиняться общим требованиям. Закрепить умение доброжелательно относиться друг к другу. Развивающие. Закрепить умение решать проблемные ситуации. Развивать речь, логическое и образное мышление, память.

Словарная работа. Ввести в активный словарь слова: живехоньки-здоровехоньки, ошпарился.

Предварительная работа.

• Обыгрывание сказки "Волк и семеро козлят" с помощью пластилиновых персонажей (их самостоятельное изготовление).

• Анализ поступков персонажей сказки и высказывание своего отношения к ним.

• Изготовление атрибутов для обыгрывания сказки "Три поросенка" из природного материала.

• Рассказывание сказки "Заюшкина избушка" по ролям.

• Показ сказки "Заюшкина избушка" детям младших групп детского сада с помощью кукол бибабо.

Материал. Персонажи и декорации к сказкам "Волк и семеро козлят" (из пластилина), "Три поросенка" (из природного материала), "Заюшкина избушка" (театр бибабо).

Ход занятия

Заблаговременно воспитатель втайне от остальных детей договаривается с одним ребенком о том, что он выступит в роли героя сказки (представит его). Дети должны будут угадать сказку по фрагменту, сказать, чем она закончилась, и обыграть концовку сказки. Если ребенку-артисту потребуется партнер, он выбирает его сам. Воспитатель консультирует и при необходимости заранее просматривает фрагмент, который они будут разыгрывать.

Занятие начинается с вопроса: "Дети, вы любите сказки? Любите слушать их, рассказывать, играть в них?". После ответов детей воспитатель предлагает назвать самые любимые сказки, Дети называют много разных сказок, и тогда воспитатель предлагает подумать: "А во все ли названные вами сказки вы умеете играть? Хотите поиграть в сказки сейчас? Хорошо! Если вы угадаете сказку, мы в нее будем играть".

Воспитатель предлагает детям посмотреть отрывок из сказки, который показывает заранее подготовленный ребенок. Дети угадывают: "Это "Волк и семеро козлят"".

• Где у нас находится сказка "Волк и семеро козлят"? (На столе)

• Чем закончилась сказка? (Волк упал в яму и распорол брюхо, а оттуда вышли козлята, живехоньки-здоровехоньки.)

• С волком случилась беда. Нужно ли ему помочь? (Ответы) Как? Зачем? (Брюхо зашить, врача позвать и т.д.)

• А вот некоторые не хотят помогать волку. Почему? (Ответы)

Воспитатель не склоняет детей ни к одному из вариантов ответов, он только выслушивает мнение каждого ребенка.

• Сейчас В. покажет нам эпизод, когда волк приходит к козлятам, поет песню, а они его не пускают.

Затем воспитатель предлагает послушать грамзапись и вспомнить, в какой сказке звучит эта песня. ("Три поросенка".)

• Где в группе находится эта сказка? (На шкафу)

• Чем она закончилась? (Волк прыгнул в печку, обжегся и убежал)

• Мог ли волк съесть Нуф-Нуфа (Мог бы, если бы тот не убежал к Наф-Нафу)

• Мог ли волк съесть поросят у Наф-Нафа? (Нет, потому что дом крепкий)

• Они бы его еще более крепким сделали, если бы строили вместе. Поросят волк не съел, а сам пострадал. Как? (Ответы)

• Кому жаль волка? (Некоторые дети высказывают сочувствие волку, хотят вылечить его)

Воспитатель предлагает поиграть в подвижную игру "Три поросенка".

Дети образуют три круга (дома), в центре первого прячется Ниф-Ниф, второго - Нуф-Нуф, третьего - Наф-Наф.

Волк-ребенок подходит к первому дому, требует, чтобы ему немедленно открыли дверь, иначе он как дунет!

Домик "ломается" - Ниф-Ниф бежит к Нуф-Нуфу. Дети из первого круга (домик Ниф-Нифа) выстраивают второй круг вокруг домика Нуф-Нуфа. Игровые действия совершаются у домика Нуф-Нуфа - тот вместе с Ниф-Нифом убегает к домику Наф-Нафа. И т.д. Вывод: "Вот какой крепкий дом у Наф-Нафа!".

Воспитатель привлекает внимание детей к персонажам сказки на ширме ("Заюшкина избушка").

• Кто обидел зайчика? (Лиса выгнала его из избушки)

• Кто помог зайчику? (Петух)

• Лису выгнали, а зайчик остался в избушке. Кого вам жалко? (Выслушиваются все ответы детей) Почему?

У зайчика появилось много друзей - это все, кто пытался ему помочь. И даже лису он простил. Всех нас он приглашает на чай в свою избушку.
14.09.2010 |

Детский сад: Осенний праздник для детей подготовительной группы...

Детский сад: Осенний праздник для детей подготовительной группы...: "Слышен шум дождя (аудиокассета). Выходят мальчик и две девочки в калошах и с зонтом. Мальчик Осень, ты осень - Скучные дожди. Не спеши к нам..."
05.09.2010 |

Сценарий осеннего утренника для детей среднего дошкольного возраста "Осенняя сказка"


Зал оформлен в виде леса, плоскостные деревья. Музыка из кинофильма "Служебный роман" дети выбегают в зал. Мальчики в костюмах грибов, девочки с осенними веточками.
Танец "На осенней полянке" (В конце все дети приседают.)
Ведущий
Ой, где же сегодня мои ребятишки. Мои веселые девчонки и озорные мальчишки. Куда же они подевались? (К гостям.) вы не видели, куда они все разбежались? Ах, какая всюду красота. Яркие осенние грибы, золотая листва. Но моих ребят здесь нет. Где они? Кто даст ответ?
Слышны звуки осени "Ритм – вальса" появляется осень.
Осень
Я сейчас все объясню, где ребята, расскажу.
Ведущий
А вы кто?
Осень
Я, - волшебница.
Повнимательней ты посмотри на меня,
Ты увидишь всю прелесть осеннего дня.
Я сошью для деревьев златые наряды
И березка, и клен их надеть будут рады.
Это я – волшебница, все переиначила
Красно-желтым цветом землю разукрасила.
И с ребятами сегодня пошутила,
Девочек в осенние листочки превратила,
А мальчишкам шляпки грибов подарила.
Ведущий
Вы взгляните, весь лес стоит расписной,
Только осенью можно увидеть такой.
И пылают листы золотым огнем.
И ложатся на землю ярким ковром.
Исполняется песня "Осень" (с движениями).
Осень
Полон множеством секретов мой осенний лес:
Здесь кто-то улыбается,
А кто-то здесь грустит.
Кому-то здесь мечтается
Здесь доброта царит.
Я свою волшебную палочку дам,
Гуляйте в моей сказке и верьте чудесам.
Счастливого пути! (Уходит.)
Ведущий
Какую интересную палочку Осень оставила. Хочется попробовать волшебной палочкой что-нибудь сделать, а что если тучку достать?
(Касается.) – Звучит гром, идет дождь. (Аудиозапись.) Что слышу я? Может лучше спрятаться друзья?
Дети убегают, рассаживаются под деревья. Девочки-капельки надевают плащи и берут султанчики.
Ведущий
(В ладошку ловит капельки – девочки – капельки собираются в центре.)
Дождик, дождик ты длиннющий
Ты от неба, до земли.
Дождик, дождик капай пуще,
Капельки поймаем мы (ловит в ладошку).
(Звук металлофона.) Ой, я уже поймала,
Ой, кто еще поймал,
Ой, сколько капелек мы поймали.
Капельки (выбегают).
1. Кап-кап-кап!
Кап-кап-кап!
Мы дождевые капельки,
Мы на руках, на ногах,
Водяные сабельки.
2. На земле, и на стекле
Водяное кружевце.
Пляшут капли там и тут
По дождливой улице.
Танец капелек. (В конце танца, останавливаются в центре.)
Ведущий
Капельки дождя стучали?
Вам гулять не разрешали?
Дети – мальчики начинают петь 1-ый куплет песни "Капельки", девочки – 2-ой куплет.
Девочка-капелька подбегает к мальчику, протягивает руки – тянет в центр зала.
Песня "Капельки"
Давай подружимся с тобой.
Ты хочешь поиграть со мной?
Давай по лужам мы поскачем,
Ты от меня не отставай.
Мы будем прыгать словно мячик
Скачи смелее, не зевай.
Игра "Перепрыгни через лужи".
Ведущий
Вижу, вы развеселились,
Вижу, вы уж подружились.
Слышится "Апчхи".
Ведущий
Кто же это спрятался за кустом? Выходи к нам поскорей.
Лесовик
Я старичок – лесовичок,
В бороде травы клочок,
Я хожу с клюкой вокруг,
Стерегу и лес, и луг,
И деревья, и кусты,
Ягоды, грибы, цветы.
Вижу, в моем лесу не скучаете, веселитесь, забавляйтесь. А кто из вас, ребят, разговор деревьев услышать был бы рад?
Ведущий
Палочка волшебная, чудо покажи, о чем шепчут деревья, услышать помоги.
Разговор деревьев (записанный на магнитофоне)
1. Мы деревья –
Это мы в лесном царстве рождены,
Осень всех нас нарядила,
Золотой наряд нам подарила.
2. Я рябинка-веселинка
Мне, рябинке, хорошо.
От моих красивых ягод
Все в лесу красно.
3. Мы, сосны, до неба хотим дорасти,
Небо ветвями хотим подмести,
Чтобы в течение года
Ясной стояла погода.
Лесовик
Много чудес в осеннем лесу,
Они поджидают и там нас, и тут.
Если по этой тропинке пойти,
Можно к осинке тонкой прийти.
Ведущий
(Имя ребенка) к осинке подойдет и стихотворение ей прочтет.
Ребенок-чтец
Зябнет осинка, дрожит на ветру.
Дайте осинке пальто и ботинки,
Нужно согреться бедной осинке.
Лесовик
Если свернуть по тропинке лесной,
Нас повстречают ели гурьбой.
Ведущий
(Имя ребенка) к елочке подойдет, и стихотворение ей прочтет.
Ребенок-чтец
У елок на опушке
До небес макушки,
Елки важные стоят,
Строго смотрят на внучат.
А внучата – елочки,
Тонкие иголочки,
У лесных ворот
Дружно водят хоровод.
Лесовик
А с могучим дубом даже
Можно в прятки поиграть.
Кто запрятался за дубом,
Ну, попробуй-ка узнать.
Игра "Прятки".
Дети идут, поют по кругу:
Будет в прятки игра,
Закрывайте все глаза,
И кто спрячется от нас,
Угадаем мы сейчас.
Ведущий прячет за дуб ребенка, дети отгадывают, кого не стало.
Ведущий
А кто к дубу подойдет и стихотворение прочтет?
Ребенок-чтец
Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу страшно простудиться?
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,
Значит, он выносливый, значит, закаленный.
Лесовик
Отгадайте загадку:
Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб.)
Правильно! Только ведь не наклонясь до земли, и грибка не поднимешь. Много грибов тот найдет, кто под каждой елочкой пошарит, за каждый кустик заглянет да будет приговаривать: "Гриб, грибок, полезай в кузовок".
Ведущий
Наши дети любой гриб похвалить умеют, для каждого доброе слово найдут. Для лисички и для боровика, для масленка и сморчка.
Ребенок-чтец 1
Удивляется народ:
Водят чудный хоровод
Рыжие сестрички,
То грибы – лисички.
Ребенок-чтец 2
Он так крепок и велик,
Царь грибов – боровик.
Ребенок-чтец 3
Золотился под сосной,
Полон влагою лесной,
Вот он, рыженький грибок,
Рыжий, – прыгай в кузовок.
Ребенок-чтец 4
Многочисленное войско
Собирает старый пень.
Тонконогие опята
Подрастают каждый день.
По траве войска идут,
Грибники их найдут.
Ребенок-чтец 5
Я – веселый мухомор,
Лес украшаю.
Я, как яркий огонек,
Везде в лесу мелькаю.
Ребенок-чтец 6
Мне говорят – ты, мухомор,
Среди грибов поганка,
Но я горжусь своей красой
И красною панамкой.
Ребенок-чтец 7
Не беда, что боровик
Король лесного царства.
Знают все, что мухомор
Для зверей лекарство.
Лесовик
После таких добрых слов
Можно много найти грибов.
Корзинки берите,
За грибами спешите. (Высыпает грибы.)
Игра "Собери грибы с завязанными глазами"
Ведущий
А мне, вдруг, захотелось
С волшебной палочкой поиграть.
Сегодня Осень пошутила,
Всех мальчиков в грибочки превратила.
(Обращается к мальчику гостю.) Попробую, дружок, и тебя волшебной палочкой превратить в грибок. Стой смирно, не шевелись, в грибок осенний превратись. (Меняет местами.)
Ой, что такое приключилось,
Это что же получилось,
Не грибок, а великан.
Шляпка к самым небесам.
Здравствуй, гриб,
Ты чего к земле прилип?
Ребята, вы узнали, ведь это же белый гриб. Дайте-ка, я его сорву.
Звучит музыка – гриб начинает шевелиться, идет к детям.
Гриб
Привет, друзья! А вот и я.
Сквозь землю прошел,
Себе палочку нашел.
Меня дождик поливал,
А я рос-рос, вырастал
И теперь горжусь собой,
Великан я, гриб большой.
Виден я издалека,
Полюбуйтесь на меня.
(Грустно.) Жаль, один я на полянке лесной,
Потому и стал невеселый такой.
Ведущий
Это горюшко не горе,
Это горе не беда,
Ты смотри скорей сюда (показывает музыкальные инструменты).
Только дудка заиграет, колокольчик зазвенит.
Настроение плохое очень быстро убежит.
Гриб
Но я не умею в дудку дудеть,
Но я не умею в колокольчик звенеть.
Ведущий
Повнимательнее будь и научишься всему.
Будем громко мы играть,
А ты попробуй тихо повторять.
Оркестр "Маленькая полька" (тихо, громко.)
Гриб
Ой, как интересно,
И у меня получилось чудесно.
Я свою печаль прогнал.
Я бы даже поплясал.
Были б здесь еще грибы,
Мы бы пляску завели.
Ведущий
Сейчас я палочкой взмахну
И к тебе грибки соберу.
Танец мальчиков-грибов с большим грибом.
В конце танца выставляется большой короб.
Гриб
Ой, корзину вижу я,
До, свидания, мне пора!
Гриб уходит. В зал бросают шишки.
Ведущий
Это кто озорничает?
Кто в нас шишками бросает?
Появляется Белка (старшая девочка).
Белка
Это я, зверек пушистый
В своей шубке золотистой.
Меня знают все вокруг,
Белочкой меня зовут.
Очень жаркая погода,
Все дела, дела, дела.
Я вот шишки собираю,
В дупло грибочки запасаю,
А между делами играю (бросает шишки).
Звучит песня С. Никитина "Про ежа" (Аудиозапись).
Входит Еж (танцует с зонтиком).
Еж
Я Еж-ежишко,
У меня комочек пальтишко,
Я как будто бы портной,
Ношу иголки все с собой.
Здравствуй, белка, как дела?
Что ты делаешь с утра?
Белка
Я орехи ищу и в дупло ношу,
Я грибы ищу и в корзину кладу,
А что ты делаешь?
Еж
А я по лесу гулял,
На именинах побывал.
Белка
Ой, какой же ты ленивый
А вот я трудолюбива.
Поют песню "Грибники".
1. Белка молвила Ежу:
"Ты бездельник, я гляжу,
Да, да, да, так, так, так,
Ты бездельник, я гляжу.
2. Без работы не сиди,
За грибами в лес иди.
Да, да, да, так, так, так,
За грибами в лес иди.
3. Не страшна зима для нас,
Если есть грибов запас.
Да, да, да, так, так, так,
Если есть грибов запас.
Еж с Белкой к детям.
Выходите к нам скорей, найдете много здесь друзей.
Танец "Приглашение" (Все дети).
Осень
Вижу, в моем лесу не скучаете,
Веселитесь от души, забавляйтесь.
Удалось вам здесь увидеть чудеса?
Палочка волшебная всем в этом помогла?
Дети
Да!
Осень
Тот, кто в осенний лес приходит,
Тот без подарков не уходит.
Куда музыка зовет, там осенний подарок вас ждет. (Уходит.)
Дети ищут музыкальную открытку, достают большой грибок с угощениями.
Ведущий
Вот и побывали мы в осенней сказке,
Запомнили Осени волшебные краски.

Сценарий осеннего праздника для детей подготовительной группы "Хлеб – это жизнь"

Оформление выставка хлебной продукции, оформленная на расшитых полотенцах и хохломской посуде. Около центральной стены на возвышении каравай. Детская коллективная аппликация из колосьев. Экран и проектор. Настольный театр по "Сказке о чудесной жнее".Дети и родители сидят в зале.
Звучит спокойная музыка, на экране слайды картин известных русских художников: М.Клодт "На пашне", А.Венецианов "На пашне. Весна", И.Шишкин "Рожь", Т.Мясоедов "Дорога во ржи", "Страдная", Т.Яблонская "Хлеб", А.Венецианов "Гумно", "Жницы".
Воспитатели читают стихотворение на фоне показа слайдов.
Нива
Нива, моя нива,
Нива золотая!
Зреешь ты на солнце,
Колос наливая.
По тебе от ветру,
Словно в синем море,
Волны так и ходят,
Ходят на просторе;
Над тобою с песней
Жаворонок вьется,
Над тобою туча
Грозно пронесется.
Зреешь ты и спеешь.
Колос наливая,
О людских заботах
Ничего не зная.
Унеси ты, ветер,
Тучу грозовую!
Сбереги нам, Боже,
Ниву трудовую.
Урожай
Посмотрю пойду,
Полюбуюся,
Что послал Господь,
За труды людям:
Выше пояса
Рожь зернистая
Дремлет колосом
Почти до земли;
Словно Божий гость,
На все стороны
Дню веселому
Улыбается.
Ветерок по ней
Плывет – лоснится,
Золотой волной
Разбегается.
Ребенок читает стихотворение (слайд картины с белым и черным хлебом).
Ребенок-чтец
Ломоть хлеба
Хлеба мягкого ломоть,
Свежего, пшеничного –
Хлеба белого ломоть,
Что в нем необычного?
Дело, может быть, простое –
Белых хлебушек испечь.
Тесто замесить крутое
И его поставить в печь.
Но сначала, дети, нужно
В поле вырастить зерно,
Летним днем трудиться дружно,
Чтобы налилось оно.
Чтоб поднялся колос спелый,
Полон зерен, золотой,
Чтоб пшеница зазвенела
На ветру тугой струной.
Надо в срок убрать пшеницу
И зерно в муку смолоть,
Чтобы мог на свет родиться
Хлеба белого ломоть.
Т. Шорыгина
Ведущий
Без хлеба и жизни нет. Русский народ всегда относился к хлебу с благоговением как к дару, спасающему от голода, как к богатству. Труден путь от зернышка до колоса, от колоса до муки и того, что мы видим на нашем столе (обращает внимание на выставку).
Звучит музыка, воспитатель выносит каравай хлеба, дети встают рядом.
Ведущий
Дорогих гостей встречаем
Круглым, пышным караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
Ребенок чтец 1
Вот он, хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой,
Вот он теплый, золотистый
Словно солнцем налитой.
Ребенок-чтец 2
В нем – здоровье наше, сила,
В нем – чудесное тепло.
В нем – земли родимой соки
Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки!
Вырастай богатырем!
Ребенок-чтец 3
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Ребенок-чтец 4
У народа есть слова:
"Хлеб – всей жизни голова".
Славится он первым на земле,
Ставится он первым на столе.
Ребенок-чтец 5
А знаете ли вы, чем пахнет хлеб,
Ломоть ржаного, трудового хлеба?
Он пахнет полем, речкой, печью, небом,
А главное – работой пахнет хлеб.
Ребенок-чтец 6
Тем, кто хлеб печет чуть свет
Мнет пшено на кашу,
Тем, кто землю глубоко
Острым плугом пашет,
Им спасибо говори –
Их за хлеб благодари.
Ребенок-чтец 7
"Хлеб не швыряйте, он святой!" -
Бывало скажет дед седой
Нам детворе проворной.
Затем, что труд и крепкий пот,
И жита дух медовый
Всему живому жизнь дает.
Ребенок-чтец 8
Хлеб… Наскучит ли он? Никогда!
Без него обойтись и не пробуй
Без него человеку беда.
Ребенок-чтец 9
Зреет тучей золотой
Новый урожай.
Каждый колос налитой
Крепко уважай.
Ребенок-чтец 10
Чтобы новый хлеб испечь
Пышен и высок.
Надо в поле уберечь
Каждый колосок.
Ребенок-чтец 11
О труде хлебороба
Все колосья поют,
Значит, это особый,
Замечательный труд.
Ребенок-чтец 12
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Мне до земли поклониться хочется
Хлебу, рожденному нашей страной
Труд – его имя,
Мир – его отчество,
И для народа он самый родной.
Ребенок-чтец 13
Говорят в народе:
Есть хлеб – будет и песня.
Хлеб в печи, отпылали дрова.
Он готов, открывайте-ка дверцы!
Хлеб нельзя получить без труда,
Песню спеть невозможно без сердца.
Песня о России (на экране слайды природы России).
Ведущий
Дети, какие пословицы и поговорки о хлебе вы знаете?
Дети
Много снега – много хлеба.
Посей в пору – будешь иметь хлеба гору.
Не тот урожай, что в поле, а тот, что в амбаре.
Родители
1. Хлеб да вода – молодецкая еда.
2. Ржаной хлеб всему голова.
3. Нива – Божья ладонь, всех кормит.
4. Калач приестся, а хлеб никогда.
5. Хлеб – батюшка, водица – матушка.
6. Гречневая каша – матушка наша, а хлебец ржаной – отец наш родной.
7. Покуда есть хлеб да вода, все не беда.
8. Дадут хлебца, дадут и дельца.
Ведущий
Ребята, а теперь и загадки попробуйте отгадать.
Золотой он и усат
В ста карманах – сто ребят.
(Колосок)
В долг зерно возьмет,
Каравай вернет
(Поле)
Он идет – волну сечет,
Из трубы зерно течет.
(Комбайн)
Ведущий
Большой урожай – это радость для хлеборобов и всех людей. Наступает праздник урожая.
Звучит музыка, въезжает на машине мальчик, исполняющий роль каравая.
(В комбинезоне и шапочке желтого цвета.)
Инсценировка стихотворения "Праздник каравая" Т.Коломиец.
Ведущий
К дошколятам на машине
Каравай приехал ныне
Пышной коркой похрустим,
Всех на свете угостим.
В круг вставай, каравай,
Кого хочешь – выбирай!
Каравай выходит из машины, дети встают в круг и поют с движениями.
Как на праздник урожая
Испекли мы каравай:
Вот такой вышины,
Вот такой нижины,
Вот такой ужины,
Вот такой ширины.
Каравай, каравай,
Кого хочешь выбирай!
Каравай
Пекаря!
Он не грел на печке бок –
Каравай ребятам пек.
Пекарь, с нами поиграй,
Кого хочешь выбирай!
Выходит пекарь в белом колпаке и переднике, становится рядом с караваем.
Пекарь
Мельника!
Не молол он чепуху,
А смолол зерно в муку!
Мельник с нами поиграй,
Кого хочешь – выбирай!
Мальчик мельник – в большом переднике встает рядом с пекарем.
Мельник
Хлебопашца!
Он в тенечке не лежал,
А хлеба растил и жал!
Хлебопашец, в круг вставай,
Кого хочешь – выбирай!
Хлебопашец в русской рубахе, встает в круг.
Хлебопашец
Рабочего!
Он приехал к нам с дарами –
Тягачами, тракторами!
А награда – урожай!
Всех на праздник приглашай.
Выходит рабочий – в комбинезоне, становится рядом с хлебопашцем.
Пекарь
Слава урожаю в закромах!
Мельник
Слава караваю на столах!
Хлебопашец и рабочий(вместе)
Слава, слава дружным рукам!
Девочка
Поднимается росток,
Зеленеет стебелек
Скоро будет колосок
Станет поле щедрой нивой
Сильной, рослой, златогривой.
Танец с колосьями.
Ведущий
Поле дружно колосится,
Даст нам хлебушек….(пшеница)
Черный хлебушек хорош!
Нам его подарит…(рожь)
Дети показывают "Сказку о чудесной жнее" А. Крячко
Ведущий
Хлеб! Как часто мы думаем, говорим и слышим о нем. Хлебом-солью встречаем самых дорогих и желанных гостей.
Родители
Хлеб – это рука друга, протянутая в час испытаний.
Хлеб участвует в сраженьях за свободу и независимость Родины.
Хлеб – солдат, строитель.
Хлеб… трудно найти на земле более распространенное слово.
Ведущий
Теплый хлеб в человеческих ладонях – это чудо, Если он конечно есть. Ленинградский блокадный хлеб…
Слайды блокады Ленинграда, хлебные карточки. Ведущий зажигает свечу и кладет корочку хлеба.
Ведущий
Как он мал, 125-граммовый кусочек хлеба, в котором было только 7% настоящей муки. Но ленинградцы продолжали трудиться и воевать в голодном и осажденном городе.
Мама читает стихотворение "Баллада о хлебе" В.Лифшиц
Ведущий
А сейчас мы поиграем в уже знакомую вам игру "Угадай по вкусу". Сегодня мы будет узнавать по вкусу разные хлебные изделия. Какие хлебные изделия вы знаете?
Ответы детей.
Ведущий
На нашем подносе лежат кусочки разных хлебных изделий, которые вы сейчас назвали: белый и черный хлеб, разное печенье, пряник, бублик булочки, бисквит, баранки, вафли, хлебцы. Итак, конкурс начинается.
Дети с завязанными глазами определяют хлебные изделия.
Ведущий
Хлеб созрел, но к нам на стол
Прямо с поля не пошел,
С поля даже в магазины
Хлебу ехать рановато.
Он уселся на машину
И спешит на элеватор.
Игра "Кто быстрее отвезет зерно на элеватор"
(10 мешочков с зерном расставить 2 колонки по 5 мешков, 2 машины - 2 детей нагружают машины на элеватор.)
Дети перед игрой
Побыстрее собирай,
Да зерно не рассыпай.
Игра "Испеки каравай".
Карточки: мука, соль, сахар, масло, дрожжи, молоко, изюм, вода, овощи, фрукты. Дети поочередно бегут, выбирают нужные картинки из чего пекут каравай и кладут в миски.
Игра "Кто быстрее найдет свой калач".
Ведущая
Бай, качи-качи-качи
Глянь - баранки калачи.
Три ребенка калачика, за ними выбегают дети, образуют круг вокруг каждого калачика. Под песню "Бай, качи-качи-качи" идут по кругу, на слова "все румяны, горячи" присаживаются на корточки, закрывая глаза.
Ведущая
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи.
Дети-калачики меняются местами, Кто быстрее найдет свой калач? Дети бегут к своему калачику и образуют круг.
Полька.
Чтение стихов.
Васильки во ржи
Смотрят в небо васильки
Синими глазами.
Золотятся колоски,
Ходит рожь волнами.
Расстилаются поля
Без конца и края.
Хлебом кормит нас земля
Матушка родная
Т. Шорыгина
Хлебное зернышко
Зернышко соединило
Многие труды
Труд земли, живые силы
Солнце и воды
И, конечно, человека
Доброту и труд.
Лишь они одни от века
Нам плоды дают.
Т. Шорыгина
Хлеб
Положил в котомку сыр, печенье,
Положил для роскоши миндаль.
Хлеб не взял
Ведь это же мученье
Волочиться с ним в такую даль!
Только бабка сунула краюху!
Все на свете зная наперед,
Так сказала:
- Слушайся старуху!
Хлеб родимый, сам себя несет.
Н. Рубцов
Ведущая
Так и скачут из печи
Плюшки, сушки да ватрушки,
Куличи да калачи,
Сладкие коврижки.
Мы их сразу не съедим
Спойте вы – мы поглядим.
Песня "Булочки" муз. и сл. Л. Петрова.
Всех детей и гостей приглашают на чаепитие, за стол с самоварами и булочками.
Романова Т. М.