29.07.2014 |

Мастер - класс в рамках проведения акции «Уверенными шагами к взаимопониманию: педагоги - родители - дети» "Букет для мамы"

Говорят, что в случае ядерной войны на планете могут выжить только ... тараканы. Пусть на земле всегда будет мирное небо над головой, но этим, доставляющими много неприятностей, насекомым надо объявить настоящую "войну". Подобрать самое эффективное средство для борьбы с тараканами вам поможет сайт lovushki.com.ua. В этом интернет ресурсе собрана информация об огромном количестве всевозможных приспособлений, ловушек и отпугивателей насекомых.
__________________________________________
Развитие творческих способностей учащихся начальных классов.
В данной методической разработке предложены упражнения для развития эстетического вкуса учащихся младшего школьного возраста, творческих способностей, совершенствование навыков работы с бумагой и природным материалом, развития мелкой моторики, расширения знаний о природе. Содержит информацию для родителей о стилях воспитания в семье.
Мастер - класс рекомендован для практических психологов, социальных педагогов, педагогов - классных руководителей.
Уважаемые коллеги!
Предложенный мастер - класс, направленный на повышение образовательного уровня родителей, привлечение к совместной творческой деятельности участников разных категорий - педагогов, родителей и учащихся. Мастер - класс включает в себя ряд упражнений, направленных на взаимодействие участников, психогимнастического и релаксирующего характера, упражнений, которые будут способствовать творческому саморазвитию.
Мастер - класс рекомендован для практических психологов, социальных педагогов, педагогов - классных руководителей. Использование предложенного мастер - класса поможет сделать учебный процесс более эффективным и наладить контакт между педагогом, родителями и ребенком.
Развитие творческих способностей учащихся начальных классов
«Может, маленький ребенок повторяет то, что было уже сделано, создано другими людьми, но если это деяние - плод его собственных усилий, - он создатель; его умственная деятельность - творчество».
В. О. Сухомлинский
Сегодня в условиях огромных изменений в социальной, экономической и политической жизни встала проблема радикальной перестройки в сфере образования и воспитания, цель которой - формировать конкурентноспособную, творческую личность, способную к самоопределению, к самореализации и самосовершенствованию.
Провозгласив человека высшей ценностью, наше государство стало на путь воплощения гуманистических идей в педагогическую теорию и практику. Поэтому обучение в современной школе должно обеспечивать оптимальные предпосылки для самореализации личности школьника, раскрытия всех заложенных в ней природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчеству. Развитие творческих способностей должно быть неотъемлемым условием содержания всех учебных предметов начальной школы, органично дополнять учебный процесс, чтобы обеспечить единство знаний, умений и навыков учащихся и их творческих возможностей.
Развитие творческих способностей - это умение использовать знания в нестандартных ситуациях, развитие психических процессов.
Развитие творческих способностей включает и развитие мышления - умение обобщать, преобразовывать знания в гибкие системы, творчески анализировать ситуацию.
Развивать творчество - значит воспитывать у детей интерес к знаниям, самостоятельность в обучении. Маленький ученик хорошо учится лишь тогда, когда он переживает успех, хотя бы небольшой.
Поэтому на каждом уроке учитель должен ставить перед собой такие задачи:
зажечь в детском сердце огонек любознательности;
обогащать знания школьников о природе, общественную жизнь, трудовую деятельность людей;
развивать различные виды памяти;
развивать воображение и фантазию;
развивать внимание, наблюдательность;
формировать речевые умения, коммуникативно-творческие способности;
пробуждать интерес к учебе, делать его интересным, познавательным, развивающим;
развивать творческое мышление;
научить работать с учебной и детской книгой;
воспитывать национальное самосознание, духовность.
Научить детей учиться, привить им устойчивый интерес к знаниям, стремление самостоятельно обогащаться ими, начиная уже с первого класса - основные задачи учителя.
Чтобы сформулировать творческие способности, ребенку необходимо как можно больше впечатлений об окружающем мире во время выполнения различных видов деятельности, которая ей нравится больше всего, а затем - во всех присущих ученикам видах деятельности (игра, рисование, конструирование, чтение и разыгрывание знакомых сюжетов литературных произведений, сочинение стихов, сказок, работа с геометрическим материалом, экспериментирование и т.д.). Формируя у учащихся интерес к любому из этих видов деятельности, удается увлечь ребенка процессом творчества.
Среди путей развития творческих способностей, познавательной активности, самостоятельности, самореализации детей подчеркивается необходимость использования в работе с учащимися начальных классов разнообразных задач - учебных, развивающих, познавательных, интеллектуальных, нестандартных, творческих.
Развития творческих способностей способствуют:
- словесные творческие задания на подбор рифмы, составление начала или окончания стиха;
- составление сказки по рисунку;
- создание продолжения сказки, рассказа;
- составление чистоговорок;
- использование анаграмм, метаграм;
- словесное рисование;
- творческое списывание текстов;
- изъятие лишнего;
- скороговорки.
Для развития творческих способностей рекомендуется использовать:
1. Метод игры.
Игра, как основная деятельность ребенка в младшем школьном возрасте, является постоянной его спутницей. Игра для ребенка - первая возможность проявить себя, самовыразиться и самоутвердиться. В играх дети не только отражают реальную жизнь, но и перестраивают ее. По словам Выготского, «игра ребенка - это творческое переосмысление пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них действительности, которая соответствует запросам и интересам самого ребенка», то есть игра рассматривается как творческая деятельность, в которой наглядно выступает комбинированное действие воображения. Поэтому в работе следует использовать развивающие игры как средство обучения и воспитания.
Игра «Из каких звуков состоит слово?»
Основная цель этой игры - научить ребенка вслушиваться в слово, слышать звуки, из которых оно состоит, и определять последовательность этих звуков.
Игра «Замени звук»
Игра совершенствует фонематический слух, развивает воображение, мыслительные операции анализа и синтеза.
На уроках использую обучающие игры «Умственные разминки»:
Игра «Почему так случилось?» Река вышла из берегов и затопила окружающее поле.
Игра «Вывод»: Аленка старше Маши, а Маша старше Коли. Кто старше? Кто моложе?
2. Используя в работе интерактивные методы «Займи позицию», «Пресс», «Микрофон», «Аквариум», «Карусель». Методы интерактивного обучения позволяют быстро активизировать поисково-познавательную деятельность учащихся, максимально раскрывают их таланты.
3. Элементы технологии критического мышления.
Когда ребенок приходит в школу происходит процесс его адаптации к тем видам и формам деятельности, в которых ему предстоит участвовать во взрослой жизни. И этот процесс происходит при условии коммуникативной деятельности. Поэтому для развития речевых умений, развития творческого мышления используют такие задачи:
«Кресло автора»
Ученики по желанию садятся в «кресло автора» и рассказывают что-то интересное о своих родных, знакомых или эпизод из своей жизни, историю о своем имени и т.д.
«Опиши (нарисуй) наоборот»
Учитель показывает сюжетный рисунок, а группы учащихся описывают его, заменяя основные предметы, их признаки, действия, явления на противоположные.
4. Во время работы с детьми нужно руководить процессом творчества, направляя его на активизацию творческой мысли. Поэтому использую метод мозгового штурма.
Метод мозгового штурма использую тогда, когда дети не имеют представления о предмете, они высказывают свое мнение, обосновывают, а уже потом делают вывод. (Магический треугольник, квадрат. Площадь. Измерения площади.)
5. Для развития творческих способностей учащихся использую также стратегию комбинаторных действий:
таблицы - тренажеры;
игра «Создай слово».
6. Развитие творческого мышления невозможно без формирования умственных операций, поэтому часто в работе используют такой метод развития воображения, как «морфологический анализ».
Цель данного метода заключается в том, чтобы формировать у детей умение давать большое количество различных категорий ответов в рамках заданной темы;
создавать условия для оценки ребенком полученных идей;
учить детализировать.
Необходимо заполнить таблицу. Затем можно выборочно взять некоторые признаки и придумать фантастическое животное.
7. Метод «Думай о другом»
Много изобретений в нашей жизни имеют «аналоги» в природе. Самолет похож на птицу, вертолет - на стрекозу, подводная лодка - на рыбу. Чтобы изобретать нужно быть наблюдательным, уметь придумывать на что похожи различные предметы.
Умственное развитие ребенка зависит от того, насколько он принимает участие в продуктивных видах деятельности. Каждая продуктивная деятельность предполагает умение планировать, т.е. сначала представлять образ того, что создается, а затем воплощать его в практической деятельности. Именно участие в продуктивных видах деятельности я использую в своей работе с учениками первого класса. Привлекаю детей и к таким видам художественной деятельности:
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная деятельность (восприятие музыки, игры, хороводы);
художественно - речевая деятельность (слушание сказок, рассказов, чтение стихов, создание собственных произведений);
театрализованная деятельность (инсценировка сказок).
Воспитывать творческого человека без красоты невозможно. Прекрасное - вечный источник духовности, вдохновения, творчества. Оно существует наряду с человеком, потому что красота, которая не воспринимается, - мертва. И если люди потеряют способность чувствовать красоту, она никогда не сможет спасти мир.
Впечатление школьного детства откладываются в памяти на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребенка. В эмоциональном восприятии детства зарождаются истоки будущей творческой личности, поэтому привлекая детей к творчеству, постоянно создавая «ситуацию успеха», уважая ребенка, мы в состоянии воспитать творчески работающую личность.
Примером совместной деятельности детей, родителей и педагогов и развития творчества является мастер - класс «Букет для мамы»
Цель: развивать эстетические вкусы учащихся младшего школьного возраста, совершенствовать навыки работы с бумагой и природным материалом, развивать мелкую моторику, расширить знания о природе; предоставить информацию родителями о стилях воспитания в семье; привлечь к совместной деятельности педагогов, родителей и детей.
План проведения
1. Психогимнастика «Цветы на поляне»
2. Упражнение «Очаровательная мама»
3. Загадки про цветы
4. Мастер класс «Букет для мамы»
5. Релаксация «Бабочки»
6. Создание совместных композиций
7. Просмотр видеоролика «Берегите своих детей»
1. Психогимнастика «Цветы на поляне»
Звучит музыка.
Представьте вы - разные цветы на поляне. Светит ласковое солнышко - как цветы поворачиваются за солнышком?
Подул ветерок. Как качаются стебли?
Ветер становится сильнее, на небе появляются облака. Упали первые капельки дождя. А что становится с цветами?
Вот облака исчезают, появляется солнышко. Стекают последние капли дождя с лепесточков. Умытые и свежие стоят цветы на поляне и улыбаются.
2. Упражнение «Очаровательная мама»
Каждый из детей пишет на листочек одно слово - комплимент маме или бабушке, хорошее слово, которое может сказать о ней. Все листочки складываются в волшебную шкатулку. На следующем этапе шкатулка передается взрослым - они зачитывают, какие хорошие слова сказали о них дети.
Обсуждение:
Какими хотят видеть родителей дети?
Что необходимо сделать, чтобы стать «обаятельной мамой»?
3. Загадки про цветы (вишня, подснежник, ромашка, тюльпан, подсолнух, фиалка, роза, сирень, мимоза).
Обсуждение:
Какие цветы из названных расцветают весной?
На какой цветок вы похожи? Почему?
На какой цветок похожа мама или бабушка?
4. Мастер класс «Букет для мамы»
Объединение присутствующих в 3 группы. Первая группа - дети, вторая - родители, третья - педагоги.
Распределение работы: дети - производят композицию из природного материала, родители готовят основу - горшок для композиции, учителя вдохновляют, вселяют душу в композицию - изготавливают бабочек.
5. Релаксация «Бабочки»
Участники мастер - класса объединяются в пары - ребенок - взрослый и двигаются под музыку.
Вы на поляны в весенний день. Перед собой вы видите бабочку, которая летает с цветка на цветок. Движения его крыльев легкие. Вы - бабочки. У вас большие красивые крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно движутся вверх и вниз, вверх и вниз.
Вы наслаждаетесь полетом. Вы в воздухе, под вами - яркая поляна. На ней много чудесных цветов. Почувствуйте их аромат. Медленно садитесь на мягкую середину цветка.
6. Создание совместных композиций
Сочетаются композиции - детские веточки, родительские горшки и учительские бабочки. Участники делают вывод о необходимости сотрудничества для достижения результата, общей цели.
Дети с пожеланиями композиции вручают мамам и бабушкам.
7. Видеоролик «Берегите своих детей!»
Просмотр видеоролика.
25.07.2014 |

Урок "Трудолюбие и лень"

Тема. Трудолюбие и лень.
Цель. Объяснить ученикам важность упорного труда в достижении своей цели, формировать умение преодолевать нежелание, отсутствие заинтересованности или выгоды, развивать умение бороться со своей ленью, анализировать свои поступки и прилагать усилия к исправлению тех или иных недостатков своего характера, воспитывать трудолюбие, удовлетворение от хорошо выполненной работы.
Оборудование. Иллюстрации к сказкам, пословицы.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Нас всех позвал звонок,
Начинается урок.
Поэтому мы времени не теряем
И занятие свое начинаем.
2. Актуализация опорных знаний.
-Как вы понимаете пословицу: "Пчела мала, а и та работает"?
-Кто кроме животных трудится на нашей земле?
3. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о трудолюбии и лени.
Подумаем, можно ли преодолеть нежелание работать? Что для этого нужно делать?
4. Работа над новым материалом.
Чтение притчи о цветоводе.
У одного мужчины был большой цветник. Каждое утро цветовод с любовью осматривал свои растения, здоровался с ними, поливал, виполював сорняки, а вечером благодарил Бога за ласковое тепло и солнце, что давало свет и тепло, за обильный дождик, что втамовував растениям жажду.
У цветовода был сосед - завистливый, ленивый, равнодушный. На своем участке он высаживал разные растения, но росли они плохо, были слабенькие, тусклые. "Это у меня земля плохая", - думал он и завистливо поглядывал на цветовода цветник. Однажды он сказал цветоводу: "Дай мне участок своей земли, я тоже посею на ней цветы". Цветовод был человеком добрым, щедрым. Он выделил участок земли соседу, дал семена цветов.
Пришла весна. Оба засеяли свои участки цветами. Цветовод, как всегда, ухаживал за своими растениями, а сосед редко заглядывал в цветник. Вовремя не вырывал сорняки, забывал поливать. "На хорошей земле все будет рожать, -"думал он. Вот пришло время. У цветовода зацвели цветы, заполняя благовониями окрестности. А у соседа сердце снова наполнилось завистью и злобой.
Вопросы к сказке:
-Что необходимо для того, чтобы вырастить красивые цветы?
-Почему опять злился сосед?
-Что ему нужно сделать, чтобы и у него выросли красивые цветы?
Народ прославляет трудолюбивых людей и осуждает бездельников, остро осмеивает их халатность и бездействие.
Словарная работа.
Ленивый - слово праславянское, оно является производным от существительного (лень) - лень и связано с греческим словом уставший. Это же значение слово имеет в албанском, латинском, ирландском, готском и других языках. Правда, не понятно, от чего ленивый может уставать, если он не работает? Видимо от лени!
Подберем синонимы к слову ленивый - лодырь, лентяй, ледарюга, лежебока, тюфяк, валяка. Украинский народ всегда высмеивал лодырей.
Работа над пословицами.
1. Ленивый - хуже, чем слабый.
2. Ленивому все никогда.
3. Прячется  от работы, как собака от мух.
4. Физкультминутка.
Столяры молодцы
Делают столики и стулья.
Пилочками чики - чики.
Молотками - туки - туки.
Чик - тук - туки, чик - тук - туки.
У нас к труду способные руки.
Продолжение беседы.
Давайте рассмотрим иллюстрации к народным сказкам, в которых шла речь о трудолюбии и лени.
С детства каждого дня мы должны приучать себя к посильной работе и выполнять все хорошо, на совесть.
-Какую работу вы выполняете дома?
-Есть ли у вас обязанности?
-Какую работу вы бы хотели выполнять, но вам ее не поручают?
Игра "Могу-не могу". Поставьте "-" или "+".
1. Помыть обувь.
2. Отремонтировать телевизор.
3. Прибрать вещи в своей комнате.
4. Выучить уроки.
5. Починить электрическую проводку.
6. Вынести мусор.
7. Помыть посуду.
8. Розчистить дорожку от снега.
9. Перекрыть крышу на доме.
10. Сделать бутерброды.
Ваша главная задача - обучение.
-Как вы должны делать свою работу?
-Почему одни дети учатся хорошо, а другие - плохо?
-Что им мешает?
-Как бороться со своей ленью?
6. Закрепление изученного.
Класс делится на группы. Каждая группа составляет 3 правила для человека, который хочет стать трудолюбивым и объясняет значение одной из пословиц.
1. Птицу узнают по полету, а человека по работе.
2. Кто любит трудится, тому без дела не сидится.
3. Где хозяин хорошо делает, там и нива буйно плодоносит.
7. Итог урока.
-О чем говорили?
- Чему научились?
-Что запомнили
8.Домашнє задачи. Нарисовать рисунок "Моя будущая профессия"
__________________________________
Вы не когда не задумывались, почему намного проще изучать английский в Ирландии? Тогда загляните на сайт irishedu.ru и вы узнаете очень много полезной информации об обучении английского языка в Ирландии  здесь ссылка на этот замечательный интернет ресурс.


14.07.2014 |

Развитие творческой личности младшего школьника

Дети наиболее чувствительны к неадекватным оценкам справедливых и негативных воздействий со стороны взрослых и сверстников. Все это обусловило необходимость выработать и претворять на практике стратегию развития детей в направлении креативного мышления. 
Учитывая это целесообразно работать над решением таких задач. 
1. Развивать познавательные и творческие способности учащихся: наблюдательность, способность увидеть необычное в обычном; воображение, умение фантазировать, изменять объекты; речь, образное мышление; любознательность, познавательный интерес. 
2. Создавать благоприятные условия для раскрепощения детской фантазии. Стоит вспомнить правильную мысль известного детского писателя Джанни Родари: чтобы дети научились думать, они прежде всего должны научиться придумывать, то есть у них должна быть свободная мысль. Все это обусловливает необходимость формировать у ребенка умение управлять процессом творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций, поэтому на каждый учебный год четырехлетней начальной школы планирую работу над конкретной проблемой, которая направлена на ведущую идею. 
I этап (I класс). Определение начального уровня креативности детей с помощью тестирования, наблюдения за учащимися, работа с родителями, развитие наглядно-действенного мышления учащихся. 
II этап (2-3 классы). Развитие креативности на уроках языка, чтения, естествознания, введение факультативного курса «Творчество». Этот этап направлен на развитие причинного мышления.
III этап (4 класс). Направлен на развитие эвристического мышления, использования проблемных ситуаций высокой степени неопределенности; обобщения накопленного опыта; итоговое тестирование и выработка рекомендаций для учителей среднего звена. 
На первом этапе предлагаю детям задания, связанные с наглядно-действенным мышлением: составить чистоговорки; определить лишнее слово; назвать различия; сгруппировать слова; определить объекты по описанию возможных действий с ними; разгадать ребус, кроссворд; решить анаграммы; прочитать деформирован текст. 
Второй этап предусматривает развитие причинного мышления, в этот период у детей важно формировать: умение предвидеть последствия взаимодействий объектов и явлений. На факультативных занятиях интересно такое задание: назовите как можно больше событий, которые могут произойти из-за названной причины. (Представь, что ты можешь уменьшиться до размеров муравья, или представить себя высотой З м. Придумай историю о своем удивительном перевоплощении). 
Следующим шагом на этом этапе обучения: устанавливать логику причинно-следственных отношений. (На уроке природоведения целесообразным будет предложить продолжение предложения: «В горах нельзя шуметь, потому что ...», «Птицы полетели на юг, потому что ...», «Птицы начали вить гнезда, потому что ...») . Уместными будут упражнения на понимание и применение образного сравнения (аналогии). (На уроках украинского языка объяснить, что означает: «Мальчик, будто тополь», «Учитель, как грозовая туча», «Трава, как ковер», «Ноги, как ватные»). Вопросы типа: «Почему из темной тучи идет дождь, а из облака - нет», «Почему масло тает на раскаленной сковородке?», «Почему вода превращается в лед?» - Помогают научить детей формировать правила и законы. 
Этот этап предусматривает также развитие креактивности на основе прочитанного. Лучше всего для этого подходят специальные разделы в «Чтении» каждого класса. Во 2-м классе - это «Я хочу сказать свое слово», в 3-м классе - «Возьму перо и попробую», в 4-м классе - «У каждого есть своя певучая страна». 
Детям предлагаю такие виды творческих заданий. 
1. Комбинирование (известные элементы вступают в новые связи). Например, на уроке чтения во 2-м классе представить встречу с табуном белогривых облаков (В. Лучук «Село облачко на коня»): - Куда они летят? Кого догоняют? Что произошло бы, если бы ежик-репейник из рассказа В. Артамоновой встретился бы с «белыми мухами» из стихотворения М. Рыльского и т.д. 
2. Прием переноса типовых действий с одного объекта на другой (звери, растения, выполняют человеческие действия). Так, изучая в 3-м классе рассказ «Ветрячок» И. Сичовика, можно предложить учащимся от имени Витряка составить рассказ об окружающей среде. Или представить себя жирафом из стихотворения В.Войтович и пофантазировать о том, почему у него такая длинная шея. 
3. Прием перевоплощения одних образов на другие (перенос обстоятельств современной жизни в прошлое или далекое будущее). Этот прием можно использовать, работая над рассказом В. Сухомлинского «Поющее перо» в 4-м классе. Он поможет увлечь учеников и побудить их к труду.
___________________________________
Люди говорят: "Мой дом - моя крепость". Но насколько эта "крепость" действительно гарантирует безопасность зависит от прочности и качества дверей. Киевская компания Aprio вот уже 15 лет занимает лидирующие позиции на рынке дверного бизнеса. Салон-магазин компании предлагает широкий ассортимент дверей, гарантирует вам оперативность выполнения заказа и долговечность приобретенного изделия.
07.07.2014 |

Урок: основы здоровья 1 класс "Настроение человека. Как улучшить настроение".

Цель: Формировать социальную компетентность путем проектирования своего поведения с учетом интересов и потребностей других.  Воспитывать желание улучшать настроение себе и окружающим, приумножать положительные эмоции. Раскрыть значение и влияние настроения и эмоций на здоровье человека. Учить создавать и поддерживать хорошее и веселое настроение, определять эмоциональное состояние. Развивать навыки вежливого общения со сверстниками.
Тип: усвоение новых знаний
Оборудование: проектор, презентация, тетрадь, учебник, веселый и грустный смайлики, солнышко, тучка, дерево эмоций, пословицы.
Ход урока
1. Организация класса.
Инструктаж по ТБ.
 - Повернитесь друг к другу и подарите соседу искреннюю улыбку. А теперь, подарите свои замечательные улыбки нашим уважаемым гостям, которые посетили нас.
Я улыбаюсь солнышку: «Пусть оно сияет»
Я улыбаюсь цветочку: «Пусть он расцветает»
Я улыбаюсь дождику: «Лей как из ведра»
Людям улыбаюсь! Желаю им добра.
- Мы веселые и задорные работать будем хорошо, чтобы урок прошел не зря.
- Сели ровненько, следим за своей осанкой, не забываем о правиле «поднятой руки».
- Уважаемые гости, вы тоже участники нашего урока. Ваша задача создать «дерево эмоций», которые будут возникать у вас в течение урока.
2. Сообщение темы и цели урока.
- На все, что нас окружает у нас возникают определенные эмоции. На сегодняшнем уроке мы отправимся в Страну эмоций, будем учиться распознавать свои чувства и выражать их. Говорить о том, что необходимо делать, чтобы у нас и наших близких было хорошее настроение. Это нам нужно, чтобы не принести вред своему здоровью и здоровью окружающих.
3. Изучение нового материала.
«Мозговой штурм»
- Что такое эмоции? (Ответы детей)
- Давайте заглянем в «словарную копилку».
Это - толковый словарь, он объяснит нам значение этого слова.
Эмоции - это душевное переживание, чувство, волнение. Они могут быть положительными и отрицательными. Эмоции сопровождают нас всю жизнь. Одни эмоции побуждают к достижению полезного результата (радость, уверенность, застенчивость). Это положительные эмоции. А другие вызывают плохое настроение, вызывают различные заболевания (страх, злость, грусть, недовольство). Это негативные эмоции.
- Как вы думаете, какие эмоции нужны для здоровья человека?
Игра «Поймай положительную эмоцию».
Спокойствие           радость          счастье
Гордость                  ненависть      враждебность
Злость                      страх
Гнев                        благодарность
Нежность               обида
- Очень важно, чтобы каждое утро начиналось с положительных эмоций, хорошего настроения.
- А мы с вами продолжаем распознавать эмоции.
Следующая игра «Разные эмоции»
- Послушайте стихотворение «О Сашке» и с помощью веселого и грустного смайликов попробуйте определить положительную или отрицательную эмоции в его поведении.
Саша веселый бывает, когда он друзей своих встречает.
У Саши лоб набит, поэтому он очень сердит.
Когда игрушками играет, наш Саша счастлив бывает.
Наш Саша, бывает, плачет, когда кто-то отнимет мячик.
А как кто-то его напугает - в кусты сразу убегает.
Упражнение «Микрофон»
- От чего вам бывает весело?
- От чего грустно?
- Страшно?
- Когда вы сердитесь?
- Когда вы чувствуете себя виновными?
Работа в тетради (стр. 56)
- На наше настроение влияют различные обстоятельства, все то, что происходят с нами и вокруг нас.
- Рассмотрите рисунки и обозначьте зеленым цветом те ситуации, которые вызывают у вас хорошее настроение.
- Объясните свой выбор.
А сейчас Музыкальная пауза
Физкультминутка
- Какие эмоции вызвала у вас эта музыка? (Радость, счастье)
- Послушайте еще одну песню.
ПЕСНЯ Чебурашка
- Что вы почувствовали во время прослушивания? (Обида, грусть)
 Так что музыка также может вызвать определенные эмоции.
Игра «Россыпанка» (работа в паре)
- У кого на парте лежит конверт?
- С «рассыпанных» слов составить пословицы.
Объяснить, как вы их понимаете?
Упражнение «Калейдоскоп эмоций»
- К нам с вами пришли сказочные герои.
- Давайте определим, какие эмоции они нам принесли ..... 
Проверка работы с пословицами.
ВЕСЕЛЫЙ СМЕХ - ЗДОРОВЬЕ. ГРУСТЬ ЗДОРОВЬЕ ОТБИРАЕТ.
ОСТРОЕ СЛОВЕЧКО КОЛЕТ СЕРДЕЧКО.
- Но есть слова, которые могут улучшить настроение.
- Давайте «соберем» эти слова и прочитаем.
Игра «Собери слова»
по - луй - жа -ста
из - ни - ви -те
бо -спа - си
ствуй - здрав - те
- Как называют эти слова? (Вежливые, волшебные)
- Почему эти слова улучшают настроение? (Добрые, ласковые)
- В народе говорят: «От хорошего слова и лед растает». Поэтому старайтесь использовать эти слова чаще, чтобы улучшить настроение и себе и близким.
- А что еще вам улучшает настроение? (Ответы детей)
Работа с учебником (стр.98)
- А вот, советы нам дает Здоровячок. (Чтение советов)
- Хорошее настроение помогает сохранить здоровье. Улыбка украшает лицо. Настроение легко передается другим людям, поэтому надо уметь сохранять хорошее настроение и дарить радость другим. 
- Как же сделать день веселым? (Чтение наизусть стихотворения А. Костецкого) (Учебник стр.99)
4. Обобщение и систематизация знаний.
Игра «Цветное чудо»
- А знаете ли вы, что с помощью цвета тоже можно передать свое настроение.
- Какого цвета может быть хорошее настроение? ....
- А плохое? .....
- На что может быть похоже хорошее настроение? ... (Радуга, салют, цветок, солнышко)
- А плохой? (...... Дождевой облаком)
- Дети, попробуйте с помощью символов: солнышка и тучки выразить свое отношение к нашему уроку. Если он способствовал улучшению вашего настроения, то покажите солнышко, если настроение стало плохим, то - тучку.
- А вы, уважаемые гости, покажите нам свое «эмоциональное дерево». (Дерево вывешивается на доску)
- В нашем классе стало еще теплее от ваших положительных эмоций.
Надо помнить, что положительные эмоции помогают человеку наслаждаться жизнью, а это способствует укреплению здоровья.
5. Итог урока. - О чем мы говорили на уроке? (Об эмоциях, о настроении ...)
- Какое значение для здоровья имеет хорошее настроение? (Улучшает здоровье)
- Чем понравилось заниматься?
- Что украшает лицо? (Улыбка)
Когда у человека хорошее настроение, то он становится добрым, искренним. Неслучайно в народе говорят: «Добро - это солнце». Солнышко одаривает своими лучами. И хочется всем тогда пожелать: «Хорошего настроения». ПЕСНЯ
_________________________________
Наверное нет на свете человека, который не знает, что такое варикозное расширение вен, а большая половина человечества столкнулось с этой проблемой в своей жизни лицом к лицу. Но как и  где лечить варикозное расширение вен знают не многие. Ответы на эти вопросы и найти много полезной информации вы сможете на сайте http://varikoznog.ru
06.07.2014 |

Как получить образование в Польше?

Польская система образования - одна из ведущих в Европе. Дипломы известных польских университетов и колледжей являются гарантом высокой квалификации специалиста даже для самых требовательных работодателей Европейского сообщества. Именно поэтому многие выбирают польские вузы для получения европейского диплома. А еще студентам всех направлений обучения предоставляется возможность воспользоваться программой обмена студентами ERASMUS, и выехать на обучение или практику в один из вузов - партнеров, которые есть по всему миру. Лучшие студенты гарантировано получат стипендии. Да и сам процесс обучения в польских вузах очень похож на процесс обучения в государственных ВУЗах – студенты посещают лекции и семинары, а в конце семестра сдают сессию. Но довольно часто студенты имеют возможность корректировать график своих занятий на более удобное время. 
И самым большим преимуществом в выборе Польши для людей, которые стремятся получить именно европейский диплом, кроме высокого уровня обучения, является, конечно, демократичная цена, по сравнению с другими европейскими университетами, и отсутствие коррупции. Цены на обучение практически не поднимаются благодаря огромной конкуренции среди польских вузов - ведь их в Польше более 400, и эта же конкуренция заставляет каждый вуз развиваться, воплощать новейшие технологии обучения, совершенствоваться, то есть быть лучшим! 
Цена обучения в польских вузах разная - от 800 евро в год и выше, зависит от того, вуз государственный, или частный, от географического размещения - в крупных городах - цена дороже, в меленьких - дешевле и цена обучения, и проживание и питание. 
Самыми дорогими по проживанию и питанию, обычно является столица Польши - Варшава, польский туристический центр Краков, и крупные города Вроцлав, Познань. В Люблинском Университете Администрации и Управления цена обучения составляет всего 740 - 1000 евро в год, хотя уровень обучения высокий, да и широкий спектр специальностей. Популярными среди абитуриентов является Университет Вистула (от 800 до 1300 евро в год), Университет Менеджмента в Варшаве (от 800 до 1000 евро в год), рейтинговый среди частных польских вузов COLLEGIUMCIVITAS, который имеет достаточно демократичную цену, как для такого уровня обучения - от 700 до 1400 евро в год. 
В частных вузах обучение платное, а вот в государственных владельцы Карты поляка имеют возможность учиться бесплатно, да еще и получать стипендию. Конечно, необходимо сдавать экзамены, а для этого достаточно неплохо владеть польским языком. 
Вступить самостоятельно 
В первую очередь следует отметить, что в случае самостоятельной подачи документов, вступительная кампания начинается с июня, когда на руках есть документы об образовании. Абитуриент, поступающий самостоятельно, должен лично явиться в ВУЗ в Польше и подать документы на поступление, подготовив необходимые переводы и легализировав документы в министерстве образования. 
Что нужно делать и какая последовательность действий? 
1) Нужно обладать достаточным количеством информации об условиях поступления, знать все нюансы получения визы (условия постоянно меняются) и легализации в Польше. 
2) Вы заканчиваете школу, получаете аттестат и контактируете с вузами, чтобы узнать следующую информацию: 
- есть ли места для иностранных студентов на специальность, которая Вас интересует в этом году; 
- сроки подачи документов и требования; 
- в каком районе города находится Ваш университет (чтобы начать поиск жилья: частный хостел или квартира). 
3) Вам нужно изготовить апостиле аттестата и приложения к аттестату. Изготовить переводы необходимых документов и заверить их у нотариуса (часто вузы требуют печать польского нотариуса на переводе). Но обратите внимание на то, что бюро переводов, как правило, не владеют информацией, относительно специфики перевода документов для поступления в конкретный ВУЗ, поэтому не исключайте возможность того, что Ваши документы могут быть не приняты или Вас попросят частично или полностью заменить переводы. Поэтому, профессиональные услуги бюро переводов лучше заказать в проверенных, имеющих опыт и репутацию агентствах, которые сделают качественный официальный перевод документов, а также, в случае необходимости, последующее нотариальное их заверение. 
4) Вам необходимо реализовать курьерскую доставку документов в Польшу. 
5) Вам необходимо изготовить все разрешительные документы для выезда, а также загранпаспорт (проездной документ ребенка для поступления и получения студенческой визы не подходит). 
6) Спланировать и осуществить две поездки в Польшу в избранный университет (при этом нужно иметь основание для открытия визы на осуществление поездки, например, обратиться в турагентство (за дополнительные деньги) и поехать как турист). 
Первый визит: подать заявление на вступление, пройти собеседование. 
Второй: забрать документы о зачислении (опять же, должно быть основание для открытия визы для второй поездки, так как вы не сможете воспользоваться одной визой для пересечения границы дважды). При этом не забывайте о расходах визы, обязательное страхование, услуги визовых центров, услуги туроператора, номер в гостинице, билет на автобус в Польшу туда и обратно, услуги такси в Польше, бытовые потери во время пребывания и т.д.. Обратите внимание! 
Знание польского языка. Приезжая на собеседование и подачу документов в университет, Вы уже должны владеть польским языком, и сдать тест, подтверждающий Ваши знания. Вам нужно найти жилье (в этом могут помочь агентства по недвижимости в Польше), а также самостоятельно заняться изготовлением Карты поляка, для легализации пребывания в Польше. 
Далее решение за Вами. Но важно понимать, что путь к вступлению в иностранный ВУЗ не такой уж и простой, как на первый взгляд это может показаться: это и визовый режим, и подготовка документов к вступлению, которая требует в разы больше усилий и знаний, чем вступление в своей стране. Однако, если Вы решили получить образование в Польше, то это 100% правильное решение, благодаря которому, в будущем Вы получите гораздо больше перспектив и возможностей для реализации в выбранной сфере.
03.07.2014 |

Влияние игры на изучение английского языка.

Игра охватывает все периоды жизни человека. Это - важная форма его жизнедеятельности, а не возрастной признак. С ней человек не расстается всю жизнь, меняются только ее мотивы, формы проведения, степень проявления чувств и эмоций. 
Исследование детских психологов показали, что дети дошкольного возраста 80% знаний, умений и навыков приобретают через игру, младшие школьники - 50%, а подростки - 20%.
Игра - это волшебная палочка учителя, с помощью которой он может сделать урок более разнообразным, интересным и продуктивным. Ведь благодаря играм этап изучения английского языка проходить легко, ребенок не только не потеряет интереса к иностранному языку, а наоборот укрепит его, что в дальнейшем будет подталкивать его к углублению уже полученных знаний. Поскольку игра - это образ жизни и деятельности ребенка. Наверное именно поэтому  для ребенка учить английский язык по skype намного проще и эффективнее. Ведь во время занятий преподаватель английского языка использует различного рода презентации, игры, интерактивные программы, аудио и  видео материалы. Играть - всегда весело и интересно. Во время нее ребенок без напряжения усваивает и закрепляет очень много информации. Игру можно использовать на любом этапе урока для того, чтобы решить дидактические, воспитательные и развивающие задачи. 
А.С. Макаренко отмечал, что только та игра является педагогически ценной, в которой ребенок активно действует, мыслит, строит, комбинирует человеческие взаимоотношения. В этих условиях он может играть в различные роли - быть командиром, исполнителем, творцом, находить условия для выявления своих способностей и жизненной активности. 
Полноценная дидактическая игра ориентирована на повышение эффективности урока и на развитие личности ученика. Игра создает атмосферу жизнерадостности, соревнования, эмоциональной раскованности, доброжелательности, свободы, способствует максимальному проявлению учащихся, мобилизации их потенциала, помогает развивать внимание, реакцию, коммуникативные и творческие навыки, снять напряжение. Это позволяет слабым ученикам почувствовать свою значимость, поверить в себя. 
Таким образом, игра положительно влияет на степень усвоения учебного материала, поскольку, играя, учащиеся невольно запоминают учебный материал. С помощью игры можно подавать новый материал, закрепить и проверить его. Она может длиться целый урок, если это урок-викторина, урок-путешествие, брейн-ринг и др. .. 
Игры уместно использовать не только на уроках в начальной школе, но и в средней и старшей. Игры используются в течение всего периода обучения, так как все время есть потребность вводить новые лексические единицы и закреплять уже усвоенные через многократное повторение. 
Подавляющее большинство игр имеет не линейное, а сферическое поле влияния на успешность изучения английского языка, поскольку с их помощью дети усваивают не какой-то один отдельно взятый навык (например, запоминание новых лексических единиц), а одновременно тренируют еще несколько (например, одновременно с запоминанием и закреплением лексических единиц происходит развитие устной речи, неосознанное усвоение букв и правил чтения, грамматических структур). 
Предлагаю образцы игр для использования на уроках. Их можно и нужно модифицировать в соответствии с возрастными особенностями детей и учебной ситуации. Также вы сможете придумывать на их основе новые игры. 
«Шаг - слово» 
Эта подвижная игра предназначена для закрепления лексических единиц. Для ее проведения понадобится свободное пространство в классе, а также карточки со словами. Ведущий раскладывает на столе карточки лицом вниз. На них написано: animals, fruits, vegetables, furniture ... Один из участников вытягивает карточку и начинает делать шаги, называя, например, животных, если ему досталась эта карточка. Темп он выбирает сам, но непременным условием является то, что он не имеет права останавливаться. Если запас слов игрока иссяк, а кто-то другой знает еще какие-то слова, он может попытаться сделать больше шагов. Побеждает тот, кто сделал больше шагов и назвал всего слов. Далее игра продолжается уже с другой карточкой.
«Съедобное - несъедобное»
Целью игры является закрепление лексических единиц. Для нее вам нужен небольшой мячик. Вы бросаете мяч выборочно участникам игры и одновременно называете разнообразные предметы, как съедобные, так и несъедобные. Если игрок ловит мяч, это означает, что он согласен съесть то, что вы ему предлагаете. Если нет - это означает, что он отказывается. Игру можно проводить с подсчетом баллов, но лучше - просто для разрядки. Эту игру можно использовать еще в таком варианте. Вы договариваетесь с участниками о том, что тот, кому бросают мяч, ловит его тогда, когда называется цвет, или число или название месяца, или дня недели, или животное и т.д., и уклоняется от него, когда слово означает что-то другое. Мяч может бросать только ведущий, или же это могут делать все игроки - друг другу. Сложным вариантом может быть, например, такую задачу: тот, кто бросает мяч, называет существительное, а тот, к кому он направлен, должен добавить в него приемлемое по содержанию прилагательное. Если ему это удается, он получает право бросить мяч и назвать слово-существительное. В этом варианте игру можно использовать для закрепления слов-антонимов, устойчивых словосочетаний и т.п. 
«Рассмотри и названия слова»
Игра используется для закрепления лексических единиц. Для нее нужны рисунки, желательно большого формата, на которых изображены предметы, действия, явления, которые дети уже могут назвать на английском языке. Предложите поиграть в Олимпиаду знатоков английских слов. Детям показывают рисунок и предлагают назвать больше английских слов, связанных с ним, которые только они смогут вспомнить. Кто назовет больше - победитель. В дальнейшем игру можно использовать и для развития устной речи, усложнив ее условием, кто составит дольше рассказ по этим рисункам. 
«Разноцветные птички» 
Основная цель игры - закрепление названий цветов; развитие устной речи и навыков использования грамматических структур "This is ...", "It is ...". Нужен набор карточек следующих цветов: красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, коричневый, серый, черный, розовый, белый, фиолетовый, а также карточки со словами-названиями цветов: red, blue, green, yellow, orange, brown, grey , black, pink, white, violet, и одиннадцать фантов-призов. Можно рассказать историю о том, как в одной мамы-птицы было одиннадцать детей-птенцов - все разного цвета. И была с ними такая проблема, они могли есть пищу только того цвета, которого были сами. Поэтому их маме приходилось очень много работать, чтобы каждому найти пищу его цвета. А птенцы были такие маленькие, что сами еще есть не умели, а кормить их маме было никогда. Взрослый, который играет роль мамы-птицы, раскладывает фанты и у них ставит карточки с названиями цветов. Он просит помочь накормить птенцов и уложить их спать. Ребенок должен внимательно посмотреть на карту, прочитать название цвета и на ее место положить свою карточку соответствующего цвета, которая и является «птенцом», сообщая, например: "This is a green bird" или "It is a green bird", а дальше «накормить» и «убаюкать» этого птенца. За каждое правильно «накормленного птенца», ребенок получает фант. В усложненном варианте игры ребенку нужно что-то рассказать или спеть на английском языке, чтобы «усыпить птенца», за что получает дополнительный фант. 
«Найди слова»
Вы раскладываете карточки с изображениями. Например, это могут быть: морковь, книжка, курица, ложка, платье. Ребенок рассматривает карточки. Затем вы закрываете их листом бумаги и раскладываете карточки со словами: carrot, hat, table, book, hen, cup, spoon, tiger, dress. Ребеноку следует найти карточки с названиями изображений на рисунках. 
«Отгадай страницу»
Эта игра поможет закрепить порядковые и количественные числительные. Необходимо, чтобы у вас под рукой были книги и журналы различной толщины. На начальных этапах это могут быть тонкие детские книжки в 12 страниц, а дальше - каждый раз большие по объему. Вы берете любую книгу (или журнал) и, показав ее участникам игры, спрашиваете, сколько в ней страниц. Участники игры по очереди называют цифры. Побеждает тот, кто первым угадает. Например: 
Ведущий: "Look at this book and try to guess how many pages it contains". (Посмотрите на эту книгу и попробуйте угадать, сколько в ней страниц).
Игроки: "Forty-three". (43)
Ведущий: "No, much more". (Нет, гораздо больше). 
Игроки: "Eighty". (80)
Ведущий: "No, less than that". (Нет, меньше).
Игроки: "Sixty-six". (66) 
Ведущий: "No, but very close to it". (Нет, но очень близко к этому). 
Игроки: "Sixty-four". (64) 
Ведущий: "Exactly. You're perfectly right ". (Точно. Вы совершенно правы). 
Другой вариант игры предполагает отгадывание порядкового номера страницы, на которой ведущий открывает книгу. 
«Двенадцать месяцев» 
Игра предназначена для закрепления порядковых числительных от 1 до 12 и названий месяцев. Для игры нужны два игральных кубика. Участники садятся вокруг стола. Ведущий или участник, на которого указала считалка, бросает кубики. Сосед по часовой стрелке, в соответствии с тем, сколько выпало на кубиках, должен быстро назвать порядковый номер месяца и его название. 
Например, выпало 2 и 1. 
Следует говорить: "The third month. It is March ".
За правильный ответ начисляется балл и передается ход. Если игрок ошибся, он пропускает ход, а вместо него делает следующий участник. Игру можно модифицировать в такую, когда следует назвать «дату», которая выпала на кубиках. Например, если выпало 2 и 6, то следует назвать: "It is the sixth of June". 
«Отгадай» 
Цель игры - ставить простые вопросы. Дети находятся в классе, где вокруг них есть много предметов, которые стоят, лежат, спрятаны. Один из участников игры выходит. Оставшиеся, загадывают что-нибудь из того, что находится в классе. Это могут быть отдельные предметы, части интерьера, кто-то из присутствующих в классе. Задавая вопрос, нужно как можно быстрее отгадать, что именно загадали дети. Вопросы могут касаться размера, цвета, действия, которое может выполнять упомянутая вещь или лицо, или можно делать с ней.
Например: "Is this thing big?" (Эта вещь большая?) 
"No, it isn't." (Нет.) 
"Is it red." (Она красная?) 
"Yes, it is." (Да.) 
"Can I write with it?" (Я могу им писать?) 
"Yes, you can." (Да.) 
"Is it a pen?" (Это ручка?) 
"Yes, it is." (Да.) 
«Снежный ком» 
Первый игрок произносит короткое предложение, состоящее из 3-4 слов, например: "I like Autumn". Второй игрок должен повторить его и добавить свое, например: "Because it is a beautiful season". Следующие игроки делают то же самое. Тот кто не сможет по памяти восстановить все предложения, выбывает из игры. Можно играть, начиная с одного слова или из одной буквы. Можно играть, используя разрезную азбуку и выкладывая «поезд» из слов. 
«Ступени» 
Эта игра имеет упрощенный и усложненный варианты. В первом случае участники игры составляют ступеньки с карточек со словами так, чтобы следующее слово было длиннее предыдущего на одну букву. Карточку с коротким словом ребенок ставит первой, под ней - вторую, потом третью и т.д. Побеждает тот, чьи ступени будут выше (можно играть командами). Для выполнения задания отводится определенное время. Используются только существительные. Например: egg, doll, broom, window, cabbage, umbrella и т.д. Во втором случае слова могут быть любыми, но должны начинаться на одну и ту же букву. Например: bed, bell, brush, blouse, balloon и т. д. 
«Соедини букву с транскрипцией» 
Напишите в два ряда буквы знаки транскрипции. Задача ребенка состоит в том, чтобы соединить букву со знаком транскрипции, которым может быть обозначен звук, который она может передавать. 
«Найди зашифрованное слово» 
 Напишите с помощью знаков транскрипции какое-то слово. Наряду напишите или выложите с помощью карточек ряд слов, которые начинаются с той же буквы, сходные по написанию, но по другому звучат, кроме сказанных записано в транскрипции. Ребенку следует подчеркнуть «зашифрованное» слово. Например: [Dr / \ m] duck, door, deer, drum. 
«Прочитай зашифрованное слово»
Приготовьте карточки с шифром, которым есть плюсы (+) и минусы (-). 
Tie hand five map rose bed ball dog - + - + + ---- + + - + - + - + - + + + ---- + 
Ребенку нужно выбрать карточки с нужными ему буквами и выложить из них предложения, а затем прочитать его и нарисовать то, о чем говорится в предложении. 
Ответ: I have a red bag. 
«Найди ошибку» 
Следует найти в английском предложении или тексте определенное количество ошибок (одну, две, три, четыре и т. д.). 
Например: Litle children likes winte. 
- Найди в этом предложении 3 ошибки. (Little children like_ winter). 
«Рассыпанное предложения» 
Каждому игроку дается набор карточек со словами - они раскладываются на столе вперемешку и являются тем самым «рассыпанным предложением». Карточки следует расставить в таком порядке, чтобы они образовали предложения. 
Например: 1. In, fox, the, forest, a, lives. (A fox lives in the forest). 
2. Like, red, I, cars. (I like red cars). 
Усложненный вариант: составить из слов два или три предложения, которые рассыпались. 
«Слова»
На доске написать многосложное слово на английском языке. Задача детей из букв этого слова составить другие слова на английском языке. 
Например: BEAUTIFUL But, at, fat, flat, eat, leaf, beat, if, it, left, lift, life ... Можно объявить соревнование на лучшего знатока английских слов. Побеждает тот ученик, который составил всего слов на английском языке.
«Пантомима» 
Нужно приготовить карточки со словами (названия видов спорта и др..) на английском языке. Один ученик из класса подходит к столу, берет только одну карточку со словом и показывает пантомиму. Этот ученик может только отвечать на вопросы ("Yes, it is.", "No, it is not."). Ученики класса должны отгадать, что было записано на карточке. Можно задавать вопросы типа "Is it skating?". Ученик, который отгадал слово, берет следующую карточку. И так, игра продолжается до тех пор, пока есть карточки. 
«Учитель» 
Большинству детей хотелось бы попробовать себя в роли учителя, и мы можем предоставить им такую возможность. Во время этой игры учащиеся начинают урок вместо учителя. Один ученик выходит к доске и начинает урок: 
1. Приветствуется с классом на английском языке: "Good morning, pupils!" 
Класс отвечает: "Good morning, teacher!" 
Ученик-учитель: "I'm glad to see you. Sit down, please! " 
2. Проводит беседу с очередным учеником: "Who is on duty today?" "Who is absent today?" "What day is it today?" "What date is it today?" "What month is it now?" 
3. Проводит беседу с классом о погоде и т.д. На следующем уроке другой ученик пробует себя в роли учителя.