28.03.2015 |

Двигательно-речевые игры и упражнения

Про зверей
1.В Африке жирафы делают вот так!
2.Цветные попугайчики крылышками «бяк-бяк-бяк».
3.А удавы в узелок «хлоп-хлоп-хлоп».
4.А слонята топают «топ-топ-топ».
И ушами хлопают «хлоп-хлоп-хлоп».
5.Обезьянки прыгают «прыг-прыг-прыг»
И ногами дрыгают «дрыг-дрыг-дрыг».
6.А теперь мы как мартышки дружно прыгаем вприпрыжку.
Вороны
 Вот под ёлочкой зелёной
 Скачут весело вороны:
 Кар-кар-кар! (громко).
 Целый день они кричали,
 Спать ребятам не давали:
 Кар-кар-кар! (громко).
 Только к ночи умолкают
 И все вместе засыпают
Кар-кар-кар! (тихо).
(Дети бегают, размахивая руками, как крыльями, произнося стихотворение вместе с воспитателем. Садятся на корточки, руки под щеку-засыпают)
Музыканты
(Сначала дети изображают игру на скрипке)
Я на скрипочке играю,
Тили-тили-тили.
Скачут зайки на лужайке,
Тили-тили-тили.
(А теперь на барабане)
Бум-бум-бум,
Трам-трам-трам!
В страхе зайки разбежались
по кустам
Мы ногами – топ-топ
Мы ногами – топ-топ,
Мы руками – хлоп-хлоп,
Мы глазами – миг-миг,
Мы плечами – чик-чик,
Раз – сюда, два – сюда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки к телу все прижали –
 Ванькой-Встанькой, словно, стали
А потом пустились вскачь,
Словно мой весёлый мяч.
(Движения выполнять по содержанию текста)
Мы тоже можем так
Смотри скорей, который час,
Тик-так, тик-так, тик-так.
Налево раз! Направо раз!
Мы тоже можем так.
Чтоб стать похожим на орла
И запугать собак,
Петух расправил два крыла.
Мы тоже можем так…
(Дети вытягивают руки, плавно поднимают и опускают их)
Идёт медведь шумит в кустах,
Спускается в овраг…
На двух ногах, на двух руках.
Мы тоже можем так…
(Дети становятся на четвереньки,
двигаются сначала в одну, потом в другую сторону)
Конь через мост идёт шажком…
 Мы тоже можем так…
(Дети изображают лошадок, бегут в одну рысцой, потом шагом)
Теперь пора и отдохнуть,
Устали как-никак
Поесть, попить и снова в путь…
Мы тоже можем так…
(Все садятся за столы и показывают, как наливают чай, размешивают сахар, нарезают бутерброды, потом пьют, едят.) 
Звуки природы
Предлагаю вам жестами показать то, о чем я буду говорить:
– распустились цветы
– пчелы полетели собирать мед
– подул ветерок – закачались деревья
– солнышко улыбнулось из-за тучи
– в траве прыгают кузнечики
– паучок плетет паутинку
– птицы перелетают с ветки на ветку
и поют песни
Как живёшь?
(Дети отвечают на вопрос ведущего «вот так» и показывают действие по тексту)
-как живешь? Вот так
-как идешь? Вот так
-как бежишь? Вот так
-как шалишь? Вот так
-как грозишь? Вот так
-как даешь? Вот так
-как берешь? Вот так
-как стоишь? Вот так
-как летишь? Вот так
-как спешишь? Вот так
-как кричишь? Вот так
-и как ночью спишь? Вот так
Снежки
Носом вдох, а выдох – ртом.
Дышим глубже, а потом
Марш на месте, не спеша. Как погода хороша!
Не боимся мы пороши – ловим снег, хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега вам и нам!
Мы теперь метатели.
Бьём по неприятелю!
Размахнись рукой, бросок!
Прямо в цель летит снежок!
Прогулка
По дорожке, по дорожке
 Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге)
 И по этой же дорожке
 Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге)
 По тропинке побежим
 До лужайки добежим.           (Бег на месте)
 На лужайке, на лужайке
 Мы попрыгаем как зайки.     (Прыжки на обеих ногах)
 Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем       (Ходьба на месте)
Весёлые мартышки
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках,
Друг другу язычки покажем,
Рукою в небо мы укажем,
Пальчик поднесём к виску,
Оттопырим ушки,
Коснёмся до макушки,
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
 Как скажу я цифру 3, - все с гримасами замри.
Семья
Мы торопимся домой:
Мама, папа, братик мой.
Дверь ключом мы открываем, 
Свет по комнатам включаем,
«Здравствуй» дому говорим,
На диване посидим.
И сердечно за столом 
Говорим о том, о сем.
А потом попьем мы чаю,
Папа сказку почитает.
Вот уже взошла луна,
Спать нам всем пришла пора.
Тихо дому я шепчу:
«Очень я тебя люблю».
Карусели
Карусели-карусели,               (дети вращают руками впереди себя)
С другом мы в машину сели («держатся» за руль машины)
И поехали, и поехали…
Карусели-карусели,               (вращают руками впереди себя)
В вертолет мы с другом сели  (кружатся на месте)
И поехали, и поехали…
Карусели — карусели,            (вращают руками впереди себя)
На лошадку с другом сели      (приседают)
И поехали, и поехали…
Карусели — карусели,          (вращают руками впереди себя)
В самолет мы с другом сели  (разводят руки в стороны)
И поехали, и поехали…
Робот
Стоит робот на дороге,                   (стоять смирно)
У него не гнутся ноги,                     (шагать на месте, не сгибая коленей)
Может он махать руками,    (согнутыми в локтях руками поочередно
                                                   выполнять взмахи)
Может он моргать глазами, (моргать глазами)
Может головой кивать,                   (качать головой вправо и влево)
Раз, два, три, четыре, пять!
Кузнечики
Поднимайте плечики,             (поднимать плечи)
Прыгайте, кузнечики.              (прыгать на двух ногах)
Прыг-скок, прыг-скок,                    
Стоп, сели.                               (присесть)
Травку покушали,                
Тишину послушали.                (прислушиваться, подставив ладошку рупором к уху)
Выше, выше, высоко,                      
Прыгай  на носках легко!
Считалочка
Раз, два –              (Два хлопка)
Острова.                  (Полукруг одной рукой в сторону, затем другой)
Три, четыре –            (Два хлопка)
Мы приплыли.         (Обеими руками изобразить плавательные движения)
Пять, шесть –             (Два хлопка)
Сходим здесь.           (Два шага на месте)
Семь, восемь –          (Два хлопка)
Сколько сосен.          (Правая рука, а затем левая поднимаются вверх)
Девять, десять –        (Два хлопка)
Мы в пути.                (Два шага на месте)
До-счи-тал до           (Сделать 4 движения: Пр. рука на голову, лев. рука  под 
                                 подбородком,  пр. рука касается правой щеки, то же делает л.р.)  
Де-ся-ти!                   (3 движения: Пр. рука вперед, лев. рука вперед, хлопок в ладоши)
Три медведя
Три медведя шли домой.             (дети шагают вперевалочку)
Папа был большой-большой,      (поднять руки вверх)
Мама с ним поменьше ростом,    (руки на уровне груди)
А сынок – малютка просто.          (присесть)
Очень маленький он был,             (присев, продолжать покачиваться по- медвежьи)
С погремушками ходил,                (встать, руки перед грудью сжаты в кулаки)
Дзинь –дзинь-дзинь-дзинь.            (дети имитируют игру с погремушками)     
Делай так!   
Если любишь мир вокруг,
Делай так!                                         (хлопки в ладоши)
Если рядом с тобой друг,
Делай так!                                         (прыжки на месте)
Если дождик вдруг польется,
Делай так!                                         (хлопки над головой)
Если мама улыбнется,
Делай так!                                         (хлопки и прыжки одновременно)
Речка
К речке быстрой мы спустились,  (шагают на месте)
Наклонились и умылись.             (наклоны туловища)
А теперь поплыли дружно,          (имитируют плавание)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все как один –                              (руки вытянуты вперед),
Плывем, как дельфин.                  (плывут как дельфин)
Вышли на берег крутой
И отправились домой.                 (шагают на месте)
Любопытная Варвара
Любопытная Варвара                  (повторяем те движения, о которых говорим)
Смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит вверх, смотрит вниз,
Чуть присела на карниз –             (присесть и замереть)
И тотчас упала вниз!                    (неожиданно упасть)
Весёлая разминка
Вверх – вниз, вверх – вниз,         (движения головой вверх и вниз)
Это, мама, не каприз!
Вправо – влево, вправо – влево,    (повороты головы направо и налево)
Посмотри, как королева!
Покивать по сторонам                   (наклоны головы к плечам)
Нужно нам, так нужно нам.
Головою покрутить                      (вращения головой)
Не забыть, не забыть!
И Незнайками побыть:                 (пожимания плечами)
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать,                 (вращение плечами вперед и назад)
Нужно плечики размять!
Вперед – назад, вперед – назад –
И все дела пойдут на лад!
Журавель
Жура – жура – журавель! (Смотрят вверх)
Облетел он сто земель. (Летят)
Облетел, обходил, (Идут)
Крылья, ноги натрудил. (Приседают, руками обхватывают себя)
Мы спросили журавля:
-Где же лучшая земля? (Встают, руки разводят в стороны)
Отвечал он, пролетая: (Летят)
-Лучше нет родного края! (Повороты влево, вправо) .
Автор: Толмачёва С.Н. – воспитатель коммунального государственного учреждения «Областная специальная коррекционная школа – интернат № 1 для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями г. Кокшетау» Акмолинская область.
_____________________________________________
Устали спать на старом жестком диване? Хорошим выходом из этой ситуации будет -купить недорогой матрас и наслаждаться спокойным и оздоровляющим сном. А если не знаете где его купить, то загляните на сайт магазина SDmatras и вы обязательно найдете там именно то, что вам нужно.
16.10.2014 |

Дидактические игры и творческие задания младшим школьникам для развития поэтической речи.

Уже давно прослеживается, что хороший учитель передает свои знания школьникам, а лучший - побуждает к творчеству. Поэтому с молодыми дарованиями надо работать так, чтобы помочь им раскрыть свои творческие способности, таланты.
Сухомлинский большое внимание в учебно-воспитательном процессе уделял творчеству. В своей книге "Сердце отдаю детям" он писал: "Творчество открывает в детской душе те уголки, в которых дремлют источники добрых чувств". Педагог считал, что поэтическое творчество - это высшая ступень культуры речи, и стремился к творческому труду приобщить каждого ученика.
Существует два подхода к проблеме выявления и развития одаренности: если первый предполагает работу с «элитой», то есть специально отобранными учащимися, для которых характерны уже развитые способности (так называемые одаренные дети), то второй подход вытекает из представлений о резервах одаренности, заложенных практически в каждом ребенке. Учитывая разнообразие, индивидуальное своеобразие феномена одаренности, выбор методов работы с одаренными детьми требует предварительного определения: а) с каким типом одаренности мы имеем дело; б) задачи работы с одаренными детьми являются приоритетными: развитие уже высоких способностей или, наоборот, недостаточно развитых способностей.
Одним из направлений проведения классных и групповых занятий уже несколько лет является развитие навыков поэтического творчества детей. Выработаны определенные методические и дидактические приемы. Цель этой работы - показать учителям, которые заинтересуются проблемой, развитие навыков поэтического творчества учащихся начальных классов вполне доступно учителю, который сам является творческой личностью и заботится о том, чтобы процесс обучения был интересным для детей, пробуждал их познавательные и творческие способности, был истоком положительных эмоций.
К поиску определенных методов работы с учащимися стимулирует ситуация.
Так, во 2-м классе возникла необходимость подготовки детей к участию в различных конкурсах, в том числе и литературных. Учитывая перспективу, была разработана система упражнений, которая имела целью развитие поэтических способностей и творческого воображения младших школьников, которая была апробирована с 2-го по 4-ый класс. Приведу несколько примеров таких упражнений, которые оказали значительное развивающее воздействие на учащихся и вызвали заинтересованность у детей, стимулировали их влечение к самостоятельной творческой деятельности.
Начиная со второго класса на уроках языка и чтения, развиваю у школьников практические умения игрового владение художественными средствами: рифмами, размерами, звукопись, интонацией. Упражнения были разделены на группы-разделы.
Каждый раздел раскрывает секрет поэзии.
Каждый из разделов содержит теоретическую и практическую части. Теоретический материал охватывает оптимальный минимум и излагается в доступной, понятной форме. Практическая часть состоит из заданий, которые постепенно усложняются.
Секрет I Рифма
теория
Большое значение в стихосложении имеет концовка стихотворных строк от последнего ударного слога. Когда концовки совпадают, они называются рифмой.
Рифма - это созвучие в окончании стихотворных строк. Она образуется сливанием последних ударных слогов вместе с безударными, которые идут после них.
Практика
На этом этапе работы выполняются упражнения, помогающие детям понять, что такое рифма.
Упражнение 1. Игра «Абракадабра»
Идея: Иногда бывает так, что у ребенка не получается рифмовать слова, не понимает он, что такое рифма.
Описание: Взять любой известный стих:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой...
Алексей Плещеев
Перевести его своими словами, например, вот так:

Зеленеет трава
Блестит солнце
Ласточка к нам в сени
Летит с весной
Солнце краше с нею
Милей весна
Прощебечь нам привет
С дороги скорей
Зерен тебе я дам
А ты спой песню
Что из далеких стран
С собой принесла

Спросите у ученика, является ли это в стихом? Теперь переставим слова, и все становится на свои места. Осталось найти слова, которые рифмуются «блестит - летит», «спой - собой» и т.п.
На уроках языка можно продолжить это упражнение. Дать задание детям выписать из текста стихотворения пары рифм.
Упражнение 2 Игра «Похожие хвосты».
Идея этой игры придумал американский поэт Джон Чиарди. На примере этого стихотворения в переводе Романа Сефа дети понимают что такое рифма, учатся ее подбирать
Описание: учитель «бросает» слово, а ученик должен ответить рифмой: «красота - чистота», «детки - конфетки» и т. п.
На уроках языка можно дать задание детям подобрать слова рифмы из словаря (народ - огород, малина - калина и т.п.); подобрать рифму к словарным словам; добавить к словам - существительным, которые рифмуются, прилагательные или глаголы (осенний день - трухлявый пень).
Упражнение 3 Игра "Добавь слово".
Описание: учитель читает стихотворение, в котором нужно добавить слово, подходящее по смыслу и рифмуется с другими строками стихотворения.
Образец: солнце - оконце, жить – не тужить, красота - теплота, детки - конфетки, шажок - урок, коса - роса, род - плод, снежок - пушок.
Такую работу целесообразно внедрять с 1-го класса. Так во время работы над чистоговорками можно добавлять нужную рифму.
Ез-Ез-Ез - барсучок в нору залез.
Да-да-да - наступили холода.
Ит-ит-ит - барсучок здесь тихо спит
Ны-ны-ны - до самой весны.
Ям-ям-ям - трудно зимой воробьям,
Ти-ти-ти – надо им зерен принести.
Ать-ать-ать - надо крошек набросать,
Ать-ать-ать – будут птички щебетать.
Упражнение 4 «Четвертый лишний»
Описание: учитель называет четыре слова, а ученик должен выбрать из них то, что не рифмуется с тремя другими. Например, в цепочке «шубка, рубка, трубка, рыбка» лишнее слово, разумеется, «рыбка».
Упражнение 5 Игра "Ручеек".
Идея: как слова спариваются при рифмовке, так и ведущий должен найти себе пару.
Описание: дети стоят парами, взявшись за поднятые вверх руки. "Ручеек" должен пробежать под руками, схватив с собой того, кто первый подберет рифму к предложенному слову. Тот, кто остался без пары, становится "ручейком". Теперь его очередь назвать слово для рифмовки и отыскать себе пару.
На уроках языка такую работу можно организовать по вариантам. Вариант 1 загадывает слова, вариант 2 - подбирает рифму. Работу сначала проводим коллективно, затем - индивидуально. На основе полученных пар рифм можно составить стихотворение
Упражнение 6 "Летучая рифма"
Идея: пополнить ряд слов для рифмовки.
Описание: к предложенному слову надо подобрать как можно больше слов для рифмовки. Чье слово звучит последнее, тот и является победителем.
Образец: весна - красна, принесла ...; тучка - жучка, кучка, липучка...
Упражнение 7 «Угадай стихотворение»
Идея: по рифмам отгадать стих.
Описание: ученикам предоставляются рифмы, по ним дети должны воспроизвести стихотворение.
Секрет 2 Ритм
 Упражнение 1 «Добери слово по ритму»
Описание: ученикам предлагается подобрать словарные слова на заданный ритм.
Например, ритм: _ '_ _ , слова: Родина, армия. Такое упражнение можно предложить учащимся на уроках языка во время работы над словарными словами.
Упражнение 2 «Передай аплодисментами»
Идея: научить чувствовать ритмический рисунок стиха.
Описание: Учащимся предоставляется известное стихотворение. С помощью аплодисментов они «переводят» его.
Упражнение 3 «Угадай по ритму»
Описание: предложить ученикам отгадать стих по ритмическому рисунку.
Упражнение 3 «Перевоплощение»
Идея: создать ритмический рисунок стиха на языке животных.
Описание: Учащимся предоставляется известное стихотворение. Предлагается перевести его на язык лягушки, ягненка, гусенка и др.
Такие упражнения можно использовать как дополнение при работе над стихами, включать их в обобщающие уроки по теме или разделу, а также использовать при работе на групповых занятиях по украинскому языку.
03.07.2014 |

Влияние игры на изучение английского языка.

Игра охватывает все периоды жизни человека. Это - важная форма его жизнедеятельности, а не возрастной признак. С ней человек не расстается всю жизнь, меняются только ее мотивы, формы проведения, степень проявления чувств и эмоций. 
Исследование детских психологов показали, что дети дошкольного возраста 80% знаний, умений и навыков приобретают через игру, младшие школьники - 50%, а подростки - 20%.
Игра - это волшебная палочка учителя, с помощью которой он может сделать урок более разнообразным, интересным и продуктивным. Ведь благодаря играм этап изучения английского языка проходить легко, ребенок не только не потеряет интереса к иностранному языку, а наоборот укрепит его, что в дальнейшем будет подталкивать его к углублению уже полученных знаний. Поскольку игра - это образ жизни и деятельности ребенка. Наверное именно поэтому  для ребенка учить английский язык по skype намного проще и эффективнее. Ведь во время занятий преподаватель английского языка использует различного рода презентации, игры, интерактивные программы, аудио и  видео материалы. Играть - всегда весело и интересно. Во время нее ребенок без напряжения усваивает и закрепляет очень много информации. Игру можно использовать на любом этапе урока для того, чтобы решить дидактические, воспитательные и развивающие задачи. 
А.С. Макаренко отмечал, что только та игра является педагогически ценной, в которой ребенок активно действует, мыслит, строит, комбинирует человеческие взаимоотношения. В этих условиях он может играть в различные роли - быть командиром, исполнителем, творцом, находить условия для выявления своих способностей и жизненной активности. 
Полноценная дидактическая игра ориентирована на повышение эффективности урока и на развитие личности ученика. Игра создает атмосферу жизнерадостности, соревнования, эмоциональной раскованности, доброжелательности, свободы, способствует максимальному проявлению учащихся, мобилизации их потенциала, помогает развивать внимание, реакцию, коммуникативные и творческие навыки, снять напряжение. Это позволяет слабым ученикам почувствовать свою значимость, поверить в себя. 
Таким образом, игра положительно влияет на степень усвоения учебного материала, поскольку, играя, учащиеся невольно запоминают учебный материал. С помощью игры можно подавать новый материал, закрепить и проверить его. Она может длиться целый урок, если это урок-викторина, урок-путешествие, брейн-ринг и др. .. 
Игры уместно использовать не только на уроках в начальной школе, но и в средней и старшей. Игры используются в течение всего периода обучения, так как все время есть потребность вводить новые лексические единицы и закреплять уже усвоенные через многократное повторение. 
Подавляющее большинство игр имеет не линейное, а сферическое поле влияния на успешность изучения английского языка, поскольку с их помощью дети усваивают не какой-то один отдельно взятый навык (например, запоминание новых лексических единиц), а одновременно тренируют еще несколько (например, одновременно с запоминанием и закреплением лексических единиц происходит развитие устной речи, неосознанное усвоение букв и правил чтения, грамматических структур). 
Предлагаю образцы игр для использования на уроках. Их можно и нужно модифицировать в соответствии с возрастными особенностями детей и учебной ситуации. Также вы сможете придумывать на их основе новые игры. 
«Шаг - слово» 
Эта подвижная игра предназначена для закрепления лексических единиц. Для ее проведения понадобится свободное пространство в классе, а также карточки со словами. Ведущий раскладывает на столе карточки лицом вниз. На них написано: animals, fruits, vegetables, furniture ... Один из участников вытягивает карточку и начинает делать шаги, называя, например, животных, если ему досталась эта карточка. Темп он выбирает сам, но непременным условием является то, что он не имеет права останавливаться. Если запас слов игрока иссяк, а кто-то другой знает еще какие-то слова, он может попытаться сделать больше шагов. Побеждает тот, кто сделал больше шагов и назвал всего слов. Далее игра продолжается уже с другой карточкой.
«Съедобное - несъедобное»
Целью игры является закрепление лексических единиц. Для нее вам нужен небольшой мячик. Вы бросаете мяч выборочно участникам игры и одновременно называете разнообразные предметы, как съедобные, так и несъедобные. Если игрок ловит мяч, это означает, что он согласен съесть то, что вы ему предлагаете. Если нет - это означает, что он отказывается. Игру можно проводить с подсчетом баллов, но лучше - просто для разрядки. Эту игру можно использовать еще в таком варианте. Вы договариваетесь с участниками о том, что тот, кому бросают мяч, ловит его тогда, когда называется цвет, или число или название месяца, или дня недели, или животное и т.д., и уклоняется от него, когда слово означает что-то другое. Мяч может бросать только ведущий, или же это могут делать все игроки - друг другу. Сложным вариантом может быть, например, такую задачу: тот, кто бросает мяч, называет существительное, а тот, к кому он направлен, должен добавить в него приемлемое по содержанию прилагательное. Если ему это удается, он получает право бросить мяч и назвать слово-существительное. В этом варианте игру можно использовать для закрепления слов-антонимов, устойчивых словосочетаний и т.п. 
«Рассмотри и названия слова»
Игра используется для закрепления лексических единиц. Для нее нужны рисунки, желательно большого формата, на которых изображены предметы, действия, явления, которые дети уже могут назвать на английском языке. Предложите поиграть в Олимпиаду знатоков английских слов. Детям показывают рисунок и предлагают назвать больше английских слов, связанных с ним, которые только они смогут вспомнить. Кто назовет больше - победитель. В дальнейшем игру можно использовать и для развития устной речи, усложнив ее условием, кто составит дольше рассказ по этим рисункам. 
«Разноцветные птички» 
Основная цель игры - закрепление названий цветов; развитие устной речи и навыков использования грамматических структур "This is ...", "It is ...". Нужен набор карточек следующих цветов: красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, коричневый, серый, черный, розовый, белый, фиолетовый, а также карточки со словами-названиями цветов: red, blue, green, yellow, orange, brown, grey , black, pink, white, violet, и одиннадцать фантов-призов. Можно рассказать историю о том, как в одной мамы-птицы было одиннадцать детей-птенцов - все разного цвета. И была с ними такая проблема, они могли есть пищу только того цвета, которого были сами. Поэтому их маме приходилось очень много работать, чтобы каждому найти пищу его цвета. А птенцы были такие маленькие, что сами еще есть не умели, а кормить их маме было никогда. Взрослый, который играет роль мамы-птицы, раскладывает фанты и у них ставит карточки с названиями цветов. Он просит помочь накормить птенцов и уложить их спать. Ребенок должен внимательно посмотреть на карту, прочитать название цвета и на ее место положить свою карточку соответствующего цвета, которая и является «птенцом», сообщая, например: "This is a green bird" или "It is a green bird", а дальше «накормить» и «убаюкать» этого птенца. За каждое правильно «накормленного птенца», ребенок получает фант. В усложненном варианте игры ребенку нужно что-то рассказать или спеть на английском языке, чтобы «усыпить птенца», за что получает дополнительный фант. 
«Найди слова»
Вы раскладываете карточки с изображениями. Например, это могут быть: морковь, книжка, курица, ложка, платье. Ребенок рассматривает карточки. Затем вы закрываете их листом бумаги и раскладываете карточки со словами: carrot, hat, table, book, hen, cup, spoon, tiger, dress. Ребеноку следует найти карточки с названиями изображений на рисунках. 
«Отгадай страницу»
Эта игра поможет закрепить порядковые и количественные числительные. Необходимо, чтобы у вас под рукой были книги и журналы различной толщины. На начальных этапах это могут быть тонкие детские книжки в 12 страниц, а дальше - каждый раз большие по объему. Вы берете любую книгу (или журнал) и, показав ее участникам игры, спрашиваете, сколько в ней страниц. Участники игры по очереди называют цифры. Побеждает тот, кто первым угадает. Например: 
Ведущий: "Look at this book and try to guess how many pages it contains". (Посмотрите на эту книгу и попробуйте угадать, сколько в ней страниц).
Игроки: "Forty-three". (43)
Ведущий: "No, much more". (Нет, гораздо больше). 
Игроки: "Eighty". (80)
Ведущий: "No, less than that". (Нет, меньше).
Игроки: "Sixty-six". (66) 
Ведущий: "No, but very close to it". (Нет, но очень близко к этому). 
Игроки: "Sixty-four". (64) 
Ведущий: "Exactly. You're perfectly right ". (Точно. Вы совершенно правы). 
Другой вариант игры предполагает отгадывание порядкового номера страницы, на которой ведущий открывает книгу. 
«Двенадцать месяцев» 
Игра предназначена для закрепления порядковых числительных от 1 до 12 и названий месяцев. Для игры нужны два игральных кубика. Участники садятся вокруг стола. Ведущий или участник, на которого указала считалка, бросает кубики. Сосед по часовой стрелке, в соответствии с тем, сколько выпало на кубиках, должен быстро назвать порядковый номер месяца и его название. 
Например, выпало 2 и 1. 
Следует говорить: "The third month. It is March ".
За правильный ответ начисляется балл и передается ход. Если игрок ошибся, он пропускает ход, а вместо него делает следующий участник. Игру можно модифицировать в такую, когда следует назвать «дату», которая выпала на кубиках. Например, если выпало 2 и 6, то следует назвать: "It is the sixth of June". 
«Отгадай» 
Цель игры - ставить простые вопросы. Дети находятся в классе, где вокруг них есть много предметов, которые стоят, лежат, спрятаны. Один из участников игры выходит. Оставшиеся, загадывают что-нибудь из того, что находится в классе. Это могут быть отдельные предметы, части интерьера, кто-то из присутствующих в классе. Задавая вопрос, нужно как можно быстрее отгадать, что именно загадали дети. Вопросы могут касаться размера, цвета, действия, которое может выполнять упомянутая вещь или лицо, или можно делать с ней.
Например: "Is this thing big?" (Эта вещь большая?) 
"No, it isn't." (Нет.) 
"Is it red." (Она красная?) 
"Yes, it is." (Да.) 
"Can I write with it?" (Я могу им писать?) 
"Yes, you can." (Да.) 
"Is it a pen?" (Это ручка?) 
"Yes, it is." (Да.) 
«Снежный ком» 
Первый игрок произносит короткое предложение, состоящее из 3-4 слов, например: "I like Autumn". Второй игрок должен повторить его и добавить свое, например: "Because it is a beautiful season". Следующие игроки делают то же самое. Тот кто не сможет по памяти восстановить все предложения, выбывает из игры. Можно играть, начиная с одного слова или из одной буквы. Можно играть, используя разрезную азбуку и выкладывая «поезд» из слов. 
«Ступени» 
Эта игра имеет упрощенный и усложненный варианты. В первом случае участники игры составляют ступеньки с карточек со словами так, чтобы следующее слово было длиннее предыдущего на одну букву. Карточку с коротким словом ребенок ставит первой, под ней - вторую, потом третью и т.д. Побеждает тот, чьи ступени будут выше (можно играть командами). Для выполнения задания отводится определенное время. Используются только существительные. Например: egg, doll, broom, window, cabbage, umbrella и т.д. Во втором случае слова могут быть любыми, но должны начинаться на одну и ту же букву. Например: bed, bell, brush, blouse, balloon и т. д. 
«Соедини букву с транскрипцией» 
Напишите в два ряда буквы знаки транскрипции. Задача ребенка состоит в том, чтобы соединить букву со знаком транскрипции, которым может быть обозначен звук, который она может передавать. 
«Найди зашифрованное слово» 
 Напишите с помощью знаков транскрипции какое-то слово. Наряду напишите или выложите с помощью карточек ряд слов, которые начинаются с той же буквы, сходные по написанию, но по другому звучат, кроме сказанных записано в транскрипции. Ребенку следует подчеркнуть «зашифрованное» слово. Например: [Dr / \ m] duck, door, deer, drum. 
«Прочитай зашифрованное слово»
Приготовьте карточки с шифром, которым есть плюсы (+) и минусы (-). 
Tie hand five map rose bed ball dog - + - + + ---- + + - + - + - + - + + + ---- + 
Ребенку нужно выбрать карточки с нужными ему буквами и выложить из них предложения, а затем прочитать его и нарисовать то, о чем говорится в предложении. 
Ответ: I have a red bag. 
«Найди ошибку» 
Следует найти в английском предложении или тексте определенное количество ошибок (одну, две, три, четыре и т. д.). 
Например: Litle children likes winte. 
- Найди в этом предложении 3 ошибки. (Little children like_ winter). 
«Рассыпанное предложения» 
Каждому игроку дается набор карточек со словами - они раскладываются на столе вперемешку и являются тем самым «рассыпанным предложением». Карточки следует расставить в таком порядке, чтобы они образовали предложения. 
Например: 1. In, fox, the, forest, a, lives. (A fox lives in the forest). 
2. Like, red, I, cars. (I like red cars). 
Усложненный вариант: составить из слов два или три предложения, которые рассыпались. 
«Слова»
На доске написать многосложное слово на английском языке. Задача детей из букв этого слова составить другие слова на английском языке. 
Например: BEAUTIFUL But, at, fat, flat, eat, leaf, beat, if, it, left, lift, life ... Можно объявить соревнование на лучшего знатока английских слов. Побеждает тот ученик, который составил всего слов на английском языке.
«Пантомима» 
Нужно приготовить карточки со словами (названия видов спорта и др..) на английском языке. Один ученик из класса подходит к столу, берет только одну карточку со словом и показывает пантомиму. Этот ученик может только отвечать на вопросы ("Yes, it is.", "No, it is not."). Ученики класса должны отгадать, что было записано на карточке. Можно задавать вопросы типа "Is it skating?". Ученик, который отгадал слово, берет следующую карточку. И так, игра продолжается до тех пор, пока есть карточки. 
«Учитель» 
Большинству детей хотелось бы попробовать себя в роли учителя, и мы можем предоставить им такую возможность. Во время этой игры учащиеся начинают урок вместо учителя. Один ученик выходит к доске и начинает урок: 
1. Приветствуется с классом на английском языке: "Good morning, pupils!" 
Класс отвечает: "Good morning, teacher!" 
Ученик-учитель: "I'm glad to see you. Sit down, please! " 
2. Проводит беседу с очередным учеником: "Who is on duty today?" "Who is absent today?" "What day is it today?" "What date is it today?" "What month is it now?" 
3. Проводит беседу с классом о погоде и т.д. На следующем уроке другой ученик пробует себя в роли учителя.
28.02.2013 |

Игровые задания на коррекцию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Помните слова всем известной песни: "Главней всего погода в доме"? Тут конечно не поспоришь, но все же погода за окном нас тоже часто интересует. Получить точный прогноз и узнать какая Погода в Волгограде или в Архангельске вы без труда сможете на сайте meteostar.ru.
___________________________________ 
Эмоционально-ценностная сфера - это особые психические процессы и состояния, связанные с потребностями и мотивами детей, и чувства как устойчивые эмоциональные отношения к тем или иным явлениям и отражения эмоционально-ценностной стороны духовного мира личности, развивается.
В детском саду создаются условия для развития детских эмоций, для получения как можно больших эмоционально позитивных переживаний ребенком в коллективных играх, общении, творчестве.
Дидактическая игра «Внимание! Волшебное слово! "
Цель: учить внимательно слушать, обращая внимание на словесные указания, где содержатся слова вежливости; развивать координацию движений, мышление, память, внимание, наблюдательность; воспитывать самостоятельность.
Ход игры
Воспитатель делает различные движения, сопровождая их командами: «Поднимите руки! Стойте! Присядьте! Шагайте на месте! »И другие. Игроки повторяют движения только в том случае, если ведущий добавит к команде слово «Пожалуйста!». Тот, кто допустит ошибку, оставляет игру, а затем выполняет какое-либо задание (поет, читает стихотворение, отгадывает загадку).
Игровое упражнение "Соленый чай"
Каждому из участников предлагается за несколько минут вспомнить, с чем больше они любят пить чай, описать, как поднимается их настроение. Затем представить, что перед ними соленый чай - и передать свои ощущения.
Игровое упражнение "Грязная бумага"
Участникам предлагается описать те чувства, которые их переполняли, если бы в магазине им вместо чистой белой бумаги дали грязную.
Игра «Билл»
Дети становятся в круг. Тот, кто ведет, ходит с закрытыми глазами по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на чьих коленях сидит. Если угадал правильно, тот, кого назвал, говорит "бил".
Игра «Волшебные острова»
Правила игры. Дети объединяются в группы по своему выбору или предложением воспитателя и изображают жителей островов:
на первом острове люди были всегда радостные;
- На втором - плаксы;
- На третьем - всегда дрожали от страха;
- На четвертом - спокойные и тому подобное.
Воспитатель называет остров - «Печальный остров», «Остров Слез», «Веселый остров» и др., а дети демонстрируют мимикой, жестами эмоциональные состояния, соответствующие названию острова.
Игровое упражнение «Закрасьте эмоции»
Воспитатель предлагает детям закрасить значки. Дети должны подобрать цвет, какой, по их мнению, больше всего подходит значок эмоционального состояния и объяснить, почему выбран тот или иной цвет. Например:
Игра-имитация «Прогулка» (радость, печаль, удивление)
- Покажем, как меняется погода:
 Хорошая погода - гуляем на лужайке!
 Плохая погода - возвращаемся домой!
 Радуга на небе!
Игровое упражнение «Рисуем удивление»
Перед вами лежат листы, на которых нарисованы круги. Вам нужно оживить эти круги: нарисовать глаза, брови, губы, но так, чтобы каждый человечек удивлялся. Теперь осталось нарисовать нашему человеку волосы, нос, уши, румянец. Отлично! Смотрите, какой удивительный человечек у нас получился. Как вы думаете, почему он удивляется?
Игра "Снег" (с музыкальным сопровождением)
Дети получают по листу бумаги, из которой они в течение трех минут делают снежинки. Затем участники по очереди подбрасывают вверх свои снежинки, пытаясь засыпать ими каждого из окружающих. По окончании ведущий подводит итог: дети почувствовали радость, и подтверждением этого являются их веселые улыбки на лице.
Изображение эмоции "радости" (Участники рисуют радость).
Игровое упражнение "Гномы"
Каждый участник рисует гнома с таким выражением лица, которое наиболее подходит к настроению самого художника.
Игра "Море волнуется"
Дети становятся по одному. Ведущий говорит: Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три! Странная морское животное, замри! Ведущий должен каждого участника рассмешить - чтобы тот пошевелился. Каждый должен побывать на месте ведущего.
Психологический этюд «Весна»
Звучит запись пения птиц.
- Как вы считаете, куда мы сейчас попали? Да, мы на лесной полянке.
Звучит музыка А. Вивальди. «Времена года». Весна. И ч., фрагмент.
- Что вы чувствовали, когда слушали музыку? Какое настроение передала вам музыка? (Радостное, веселое) Под музыку мы можем представить, как теплый луч упал на землю и согрел ее. Природа пробуждается, оживает, движется. Жизнь восстанавливается, кипит, бурлит - все это мы ярко слышим в симфонии звуков, раздающихся вокруг.
- С каким настроением мы будем изображать пробуждения природы? Как можно передать радость?
Психологический этюд «Золотой дождик»
Звучит музыка Г. Свиридова «Дождик».
- Кажется, начался дождик! Какой дождь изображает музыка? (Веселый, радостный, летний.) Так, в музыке чувствуется, как весело искрится, брызжет и сверкает теплый летний дождик. Посмотрите, над лесной полянкой из-за облака выглянуло солнце - и дождик стал золотым! Все вокруг очень удивились. Покажите как! И начали подставлять ладошки золотым капелькам дождя.
Выразительные движения: мимика удивление (рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты), руки прижаты к груди или разведены в стороны - дети ловят воображаемые капельки дождя.
Психологический этюд «Печальный дождик»
Звучит музыка Д. Кабалевского «Печальный дождик».
- Какой дождик вы представили в этой мелодии? (Печальный, тоскливый)
- Представим пасмурное небо, дождь, холодный ветер - мы вернулись с прогулки домой и грустим у окна.
Выразительные движения: мимика грусти - наклоненная голова, брови немного приподняты и заломленны, глаза прищурены, уголки губ опущены; согнутые в локтях руки подпирают подбородок.
Психологический этюд «Гроза»
Звучит музыка А. Вивальди. «Времена года». Лето. III ч. («Гроза»), фрагмент.
- Какое настроение передает музыка? (Страшно, ужасно)
Выберите соответствующий значок. Какую погоду можно представить, слушая эту музыку?
 Это музыкальное произведение называется «Гроза». Композитор на языке музыкальных звуков рассказывает о том, как завывает ветер, хлещет дождь, сверкает молния, грозно гремит гром. В момент сильного раската грома нам становится страшно.
Дети изображают, как они напуганы.
Психологический этюд "Лисичка прислушивается"
Лисичка увидела на берегу свою маму, но никак не может решиться зайти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко здесь. Каждый из детей должен изобразить эмоцию страха.
Психологический этюд "Ой-ой! Живот болит"
У мальчика вдруг начал болеть живот, он страдает: опущенная голова, сведенные брови, руки на животе.
Психологический этюд «Маленькая обезьянка»
Маленькая обезьянка потеряла мамин кошелек, она печальна.
Психологический этюд "Ледышки"
Мальчик обиделся на своих друзей, принявших другого участника в игру на футболе.

01.12.2012 |

Музыкально-дидактические игры для детей

Дидактическая игра «Музыкальные домики» (для детей дошкольного возраста от 3-7лет)
Пояснительная записка
Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Игра является основным видом деятельности ребёнка-дошкольника. В музыкальном развитии дошкольников неоценимую помощь оказывают дидактические игры. С их помощью в интересной, непринуждённой форме решаются задачи всестороннего развития и воспитания детей.
Представляю вашему вниманию музыкально-дидактические игры «Музыкальные домики», «Кто в домике живёт?»
Музыкально-дидактическая игра  «Музыкальные домики»
Описание дидактической игры: картонные домики, на окнах которого изображены скрипичный и басовый ключи. За домиком спрятаны игрушки (мишка, зайчик). Данная игра может использоваться для детей дошкольников всех возрастных категорий, как на музыкальных занятиях, так и в свободной игровой деятельности; как со всей группой или подгруппой детей, так и индивидуально.
Цель: развитие слухового внимания, умения различать звуки по высоте, расширение музыкально-слухового  багажа, тренировка памяти.
 Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоят два домика. Педагог говорит детям, что в домиках кто-то живёт. В домике со скрипичным ключом живёт обитатель с высоким голосом, а в домике с басовым ключом - с низким. Но чтобы узнать, кто в каком домике живёт, необходимо послушать музыкальные произведения и узнать их. Педагог проигрывает музыкальные произведения «Медведь», «Заяц», «Дед Мороз», «Гномик», Петушок», «Цыплята» и т.д., дети узнают музыку,  открывают дверь домика и показывают игрушку.
Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живёт?»»
Цель:     расширение музыкально-слухового  багажа, совершенствование умения воспроизводить звукоподражания птиц и животных.
Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоит домик. Педагог начинает рассказ: «В одном домике жили курица с цыплятами, кошка с котятами, уточка с утятами, собака со щенятами, гусь с гусятами и т.д.  Однажды мамы пошли по своим делам, а дети спрятались. Первой пришла мама курица и стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята?» (поёт на «до» первой октавы) . Ребёнок, у которого на карточке изображён цыплёнок, поёт : «Пи-пи-пи, я здесь» («до» второй октавы), вставляет карточку в окошко домика. Затем так же остальные мамы зовут своих детей, а дети, у которых соответствующая карточка, отвечает: «Кря-кря», «Га-га», «Тяф-тяф», «Мяу-мяу» и т.д.
Автор:  Гарифулина Ольга Ильинична, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 96 «Светлячок» комбинированного вида»,  город Прокопьевск, Кемеровская область
____________________________________
Два вопроса, которые задают себе большинство людей в декабре - это: что подарить своим родным, близким и друзьям в новогоднюю ночь и что приготовить на новый год 2013  Одну из этих проблем вам без труда поможет кулинарная социальная сеть Кукса.ру. Красочные фотографии, подробные рецепты салатиков, рулетиков и десертиков... Просто пальчики оближешь...



10.05.2012 |

Сценарий сюжетно-дидактической игры "Нам на улице не страшно"

Сценарий сюжетно-дидактической игры "Нам на улице не страшно"
Цели игры
• Закреплять у детей знание правил дорожного движения;
• Расширять знания о правилах поведения на улице: объяснить алгоритм перехода проезжей части по нерегулируемому переходу;
• Учить решать на модели дорожные ситуации и прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах;
• Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность;
• Развивать игровую деятельность, предложив различные варианты развития сюжета.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям подойти к макетам улиц, которые они построили на занятиях по конструированию.
На макете разыгрываются следующие сюжеты:
1. Дети должны перейти проезжую часть улицы по наземному переходу-«зебре». Рядом с переходом нет светофора. Отсутствует и регулировщик.
Воспитатель: Наземный пешеходный переход может быть регулируемым и нерегулируемым. Чем они отличаются друг от друга? На регулируемом переходе есть либо светофор, либо регулировщик. Он обычно обозначается не сплошными белыми полосками, а контурами (показывает).
Как перейти проезжую часть по регулируемому переходу со светофором, мы уже знаем: нужно дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины остановились, потом переходить.
А кто из вас знает, как перейти проезжую часть, если переход нерегулируемый: полоски «зебра» есть, а светофора нет?
Вы твердо должны запомнить и всегда выполнять правила:
• Подойти к переходу «зебра» и остановиться!
• Посмотреть налево. (Почему? Откуда едут машины?)
• Затем посмотреть направо.
• И еще раз налево. Если машин поблизости нет, можно выходить на проезжую часть и шагать по «зебре».
• Дойдя до середины дороги, осмотритесь: не появились ли машины? Если машин близко нет, то смело идите по переходу дальше. А если есть, остановитесь на середине дороги и пропустите их.
2. Давайте рассмотрим такую ситуацию. Вы — пассажиры автобуса. Автобус подъезжает к вашей остановке, вы выходите, (Во время рассказа воспитателя дети выставляют машинки и фигурки людей.)
Теперь вам нужно перейти проезжую часть на другую сторону улицы. Как вы будете обходить автобус — спереди или сзади? Почему?
Некоторые дети могут сразу дать ответ на вопрос, так как уже знакомы с правилами перехода. Воспитатель предлагает им проверить это правило, смоделировав ситуацию на макете. Если человек обходит автобус спереди, сможет ли он увидеть за высоким автобусом или троллейбусом транспорт, идущий в том же направлении? Как вы думаете, эта девочка, которая стоит сейчас перед автобусом, видит машину, которая этот автобус обгоняет? Если девочка идет быстро, она может попасть под машину.
Воспитатель подводит детей к мысли, что лучше всего просто подождать, когда автобус или троллейбус отъедет от остановки. Тогда пешеходы смогут увидеть всю проезжую часть, ничто уже не будет ее закрывать. Это позволит правильно оценить ситуацию на дороге и безопасно перейти проезжую часть.
3. А теперь вы будете пассажирами трамвая. Вы вышли на оста-
новке, теперь вам нужно перейти трамвайные пути. Как правильно
это сделать - впереди трамвая или позади него?
Дети снова моделируют описанную воспитателем ситуацию. Воспитатель обращает их внимание на то, что трамвайные пути проходят рядом, близко друг от друга. По первому пути трамваи движутся в одну сторону, по второму - в другую. Пусть человечек-пешеход попробует обойти трамвай сзади. За высоким трамваем он не видит, что по второму пути навстречу мчится другой трамвай. Если наш пешеход спешит и идет быстро, он может угодить под встречный трамвай. Где же он должен обходить трамвай, чтобы быть в большей безопасности? Спереди. А еще более безопасным будет подождать, пока трамвай отъедет от остановки. Тогда трамвайные пути будут хорошо видны в обе стороны.
4. Воспитатель предлагает детям смоделировать ситуации, когда машины выезжают на перекресток. Чтобы не столкнуться, какие правила они должны выполнять?
Затем детям предлагается самостоятельно смоделировать различные ситуации на дороге, взяв на себя роли водителей различных транспортных средств или пешеходов, манипулируя игрушечными машинками и человечками-пешеходами. При необходимости они могут внести изменения в макет, достраивая его или убирая лишние постройки, делая необходимую разметку, добавляя или убирая дорожные знаки.
Таким образом, дидактическая игра, в которой дети получили новые знания, переходит в самостоятельную сюжетную игру.
_______________________________________________
Довольно сложно в современной действительности найти хорошую высокооплачиваемую роботу.Но самое главное не сидеть сложа руки, и если вы в молодые годы получили не очень престижное образование, то можно в любое время повысить свою квалификацию. Можно, допустим, закончить курсы бухучета или повысить свой уровень знаний по работе на компьютере. Не можете определиться - посетите первые уроки в Учебном центре "Практикум" совершенно бесплатно.
11.08.2011 |

Художественно-эстетическое развитие. Дидактические игры.

рисунок детский
Художественно-эстетическое развитие. Дидактические игры.
Рисование - процесс живописного и графического изображения, в основе которого лежит выражение своего отношения к окружающему миру. Это естественное занятие дошкольников, которому они восторженно посвящают свое время и в котором реализуется потребность самовыражения, формируются эстетичный вкус, ощущение гармонии, расширяется кругозор, развиваются творческие способности, мелкая моторика рук, художественное восприятие жизни, воображение. 

Дидактичная игра « Воздушные шарики »
Цель : формировать у детей представление о цвете; вправлять детей в сопоставлении предметов по цвету, прикладывая друг к другу путем отбора.
Ход игры : на листке нарисованы цветные нити и отдельно вырезаны цветные кружочки - «шарики». дальше воспитатель закрепляет с детьми названия цветов; необходимо «привязать» воздушные пули к нитям, подобрав их по цвету.

Дидактичная игра « Узнай и дорисовывай »
Цель : вправлять детей в развитии внимания, развивать чувство симметрии; обнаружить уровень знаний в выборе цвета предмета и последующей ии заштриховки.Ход игры : на листках нарисована половина какого-то предмета ( цветок, избушка, елка. ). Нужно дорисовывать вторую частицу рисунка и закрасить его.

Дидактичная игра « Так не так ли »

Цель : учить детей в композиции картины замечать ошибку, нарушение целостного сочетания цветов.

Ход игры : в композиции картины, выполненной в холодной гаме, вводится яркий цвет ( налагается лоскуток бумаги, которая нарушает целостное сочетание цветов ). Деть должны найти ошибку, определить цветную гаму и объяснить, почему стало некрасиво.

Дидактичная игра « Дорисовывай узор »

Цель : вправлять детей в развитии внимания, памяти, развивать чувство симметрии с последующим разрисовыванием.

Ход игры : на листе бумаги нарисовано начало узору. Детям нужно продлить узор дальше и раскрасить.

Дидактичная игра « Названия верно цвет »

Цель : обнаружить уровень сформированности восприятия и определения цвета предметов.

Ход игры : на листке изображены предметы разные по цвету. Ребенку нужно ответить на вопрос « Какого цвета ( яблоко, звездочка. ) »

Дидактичная игра « Найди друзей краски »

Цель : обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете

Ход игры : на листы нарисованные силуэты предметов. Воспитатель дает задание найти среди предметов « друзей » желтой, зеленой, синей, красной красок. Деть находят предметы, которые отвечают определенному цвету, раскрашивают их.

Дидактичная игра « Составы натюрморт »

Цель : совершенствовать композиционные навыки : умение создавать композицию на определенную тему ( натюрморт ), выделять главное, устанавливать связки, расположить изображение в пространстве.

Ход игры : в конверте находятся изображения разных овощей, фруктов, а также разных ваз, тарелок, блюд, корзинок. Детям нужно выбрать предметы и создать свой натюрморт.

Дидактичная игра « Закончи картинку »

Цель : обнаружить уровень сформированности восприятия и определения предмета за его частями, уметь его закончить рисовать; развивать фантазию, воображение.

Ход игры : на картинках частично нарисованы предметы (зайка, елка.). Нужно узнать предмет, дорисовывать части, которых не хватает, и раскрасить.
Дидактичная игра « Оживи фигуру »

Цель : вправлять детей в развитии творческого воображения, мышления; закреплять приемы рисования.

Ход игры : на карточках нарисованы геометрические фигуры, разные по размеру. Нужно определить на какой предмет похожая но другая фигура ли, дорисовывать частицы - «оживить» ее.

 Дидактическая игра « Подготовим стол к празднику »

Цель : развивать умение добирать оттенки к основным цветам, добирать красивую цветную гаму.

Ход игры : перед детьми разного цвета ( красного, желтого, синего, зеленого ) вырезаны бумажные скатерки и по 4 - 5 оттенков предметов посуды каждого из них ( также бумажных ). Задание заключается в том, чтобы подобрать к основному цвету его оттенки. Предметы посуды добирать так, чтобы цвет гармонировал со скатертью.

Дидактичная игра « Составы пейзаж »

Цель : совершенствовать композиционные навыки; умение создавать композицию на определенную тему (пейзаж); выделять главное, устанавливать связки, располагать изображение в пространстве.

Ход игры : в конверте находятся силуэты деревьев, растений, в разные времена года. Детям нужно выбрать деревья или растения и составить из них красивый пейзаж

Дидактичная игра « Разгадай картинку »

Цель : закрепить умение детей различать жанры, стили живописи за их характерными особенностями; составлять целое из частей, привлекать внимание к сюжету, художественному образу, чувствовать настроение картины.

Ход игры : у детей находятся конверты с картиной, разрезанной на несколько частей. Деть должны сложить картину в единственное целое и определить стиль ( жанр ) живописи.

Дидактичная игра « Куда девался натюрморт »

Цель : закрепить понятие жанра живописи натюрморт : развивать ощущение цвета, умения соотносить цвет с цветом; понимать и представлять «общий» цвет нескольких красок, соотносить цвет свежих фруктов с мнимым цветом сваренного варения.

Ход игры : деть воспроизводят натюрморт из предложенных фруктов и находят варение в соответствии с цветом фруктов, или наоборот.

Дидактичная игра « Волшебная палитра »

Цель : дать понятие о том, что цвет может передавать настроение, каждая краска может иметь «свой характер»; развивать воображение детей, умения совмещать разные цвета; предоставлять рисунку разного настроения с помощью цветов; знакомить с последовательностью размещение цветов в спектре.

Ход игры : предложить детям составить палитру, угадать цвет за описанием. Составить вместе с детьми рассказ о жизни и приключениях красок. Потом деть раскрашивают рисунки в соответствии с настроением.

Дидактичная игра « Волшебный овал »

Цель : учить детей дорисовывать детали к геометрической фигуре, чтобы получить изображение, которое они представляют; развивать мышление, воображение, фантазию.

Ход игры : рассмотреть с детьми предметы, которые имеют овальную форму. Предложить им создать из овала какой - нибудь предмет.

Дидактичная игра « Эксперты»

Цель : закрепить знание о жанрах живописи ( пейзаж, натюрморт, портрет ); учить определять жанры живописи; развивать внимание, мышление, доказательное вещание; воспитывать заинтересованность, эстетичный вкус.

Ход игры : деть получают репродукции разных картин и определяют жанр живописи, объясняя свое мнение.

Дидактичная игра « В музее осени »

Цель : совершенствовать зрительную память, развитие логического мышления та наблюдательность.

Ход игры : нужно иметь 5 - 6 репродукций осенних пейзажей и наборы цифр ( по количества картин ) для каждого воспитанника. На начало игры вводится образ осени ( рисунок или кукла ), от имени которой зачитывается описание картины. Деть поднимают цифру, под которой находится картина, которая подходит под данное описание.

Дидактичная игра « Кто пробежал по тропинке »

Цель : закрепить знание о перекрывающей свойство акварели и гуаши.

Ход игры : детям одевают на 2 пальчика резинку с мордашкой животного. Пальчики обмакивают в краску соответствующего цвета. « Крашенными » пальчиками « животные » проходят по черному полю ( черному листу бумаги ). Ведущий отгадывает, кто из животных загрязнил кавычки в акварели, а кто - в гуаши ( акварель не оставляет следы ).

Дидактичная игра « Нюанс и контраст »

Цель : ознакомить детей со значением слов «нюанс», «контраст»; учить определять контрастные цвета и нюансы цветов (оттенки)

Ход игры : на полу разложены кружочки разных цветов. Каждый ребенок выбирает себе один кружочек. Воспитатель называет слово «контраст», говоря его очень резко. Дети должны найти свою контрастную пару и закрякать друг к другу. Говорит воспитатель «нюанс» - деть ищут свою нюансную пару и мурлыкают, как будто котята.

Дидактичная игра « Радуга »

Цель : закрепить знание основных цветов радуги, и учить образовывать радугу последовательными цветами.

Ход игры : дети делятся на группы за количеством цветов радуги. Каждому ребенку цепляется на одежду лента одного из цветов радуги. Воспитатель объясняет, что все они вместе - радуга, а каждый отдельно - капелька воды. Играет резвая музыка дождя - капельки бегают и играют. Музыка изменяется - выходит солнышко - полоски радуги собираются вместе, выстраиваясь за цветами в радугу. В игре принимает участие каждая группа детей по очереди.

Дидактичная игра « Волшебные цветы »

Цель : развитие ощущения цвета, усвоения колористической выразительности, вправления, в добирании цветных диад и триад.
Ход игры : воспитатель показывает ребенку полихромные цветы, выполненные способом наложения за мотивами народных узоров, и предлагает самостоятельно сделать два волшебных цветка : одну - из двух, а другую - из трех цветов. Педагог фиксирует способ добирания цветосочетания ребенком; готовые цветы наклеиваются в альбом для анализа цветосочетания.
__________________________________________________________
Из всех предсвадебных хлопот для невесты на первом месте стоит вопрос о выборе свадебного платья. Ведь это торжественное событие, которого ждет с нетерпением любая девушка. С утра до вечера она рисует себе образ, подбирает эскиз и фасон, выбирает цвет своего платья и все для того, чтобы быть сногсшибательной и неотразимой. И вот, когда образ создан, остается только одно - купить свадебное платье и конечно же лучше воспользоваться советами профессионалов.