30.09.2012 |

Вакансии домработницы

В наш скоростной век в услугах домработницы нуждаются очень многие женщины. В последние десятилетия, стало очень тяжело одновременно выполнять домашнюю работу и вести бизнес, или заниматься домашним хозяйством и зарабатывать деньги. Поэтому объявления о вакансиях домработниц так часто встречаются в газетах и на досках объявлений в интернете. Домработница – это отличный выход для бизнес-леди и просто для тех, кто не призван быть домохозяйкой. 
Вакансии домработницы бывают разные. Вам может понадобиться приходящая помощница, она будет приходить к вам в назначенное время, работать в вашем доме положенное вами количество часов и уходить домой с дневным заработком. Такая домработница может служить вам от шести до одного раза в неделю, то есть приходить к вам по тому расписанию, которое вы составите, и которое вам будет удобно. 
А есть домработницы с проживанием. Если у вас большой дом, а в нем есть комната, в которой вы можете поселить домработницу, то можете быть спокойны за свое хозяйство всегда. Домработница с проживанием возьмет на себя все заботы по уходу и содержанию дома в порядке и чистоте. Вы всегда будете иметь наполненный холодильник и горячий и свежий ужин, завтрак, обед, ваши вещи будут вовремя постираны и выглажены, ваши цветы не будут вянуть на подоконниках, ваши домашние питомцы будут накормлены и выгуляны. Ваши счета будут оплачены вовремя. В доме воцарится чистота, уют и комфортная обстановка.
Более того, по особой договоренности и за отдельную плату, вы можете договориться с домработницей о присмотре за вашим ребенком. Например, попросить забирать его со школы или из детского сада, отводить ребенка на кружки и забирать его. Если у вас совсем маленький ребенок, вы можете оставлять домработницу с ним во время его сна. 
Все эти услуги домработницы, несомненно, требуют полного и безоговорочного доверия человеку, а значит, вы не можете брать кого попало с улицы на эту ответственную должность в вашем доме. Вам нужно провести серьезную исследовательскую работу по изучению рекомендательных писем, вам нужно встретиться с прежними работодателями и узнать причины ухода данной кандидатуры с прежнего места. Хорошо, если вы побываете дома у наемного работника и оцените сами, как у нее ведется хозяйство. Ваша домработница обязана сдать вам экзамен на «отлично», причем по всем вопросам, которые вы будете ей задавать, начиная от мытья полов и заканчивая приготовлением пищи. Только после оцененной вами работы вы можете подписывать с ней контракт и официально впускать ее в свой дом и доверять ей право хозяйки в ваше отсутствие.
27.09.2012 |

Пол для детской комнаты

Какой пол лучше подойдет для детской комнаты? Что выбрать: паркет или ламинат? 
Пол в комнате ребенка является местом, на котором наши малыши проводят активно больше всего времени. Поэтому он должен быть прежде всего безопасным и практичным, он должен также побуждать детское воображение и способствовать желанию играть.
Выбирая покрытие пола следует помнить, что оно должно быть выполнено из материалов, которые имеют соответствующий сертификат, и кроме того быть стойким к «художествам» вашего ребенка и легким в уходе. Хорошо, если оно будет мягким, чтобы амортизировать падения и теплым, чтобы по нему было приятно ползать малышам и играть старшим детям.
Пол из натуральной древесины
Полом, который чаще всего рекомендуют в детскую комнату, является деревянный пол, ведь доска из массива натуральна, экологична, безопасна и прочна. Особенно такое покрытие рекомендуют для аллергиков, потому что он положительно ионизирует воздух, не электризуется и не притягивает пыль.
Натуральная способность древесины к поглощению воды и отдачи ее в виде пара делает деревянный пол настоящим регулятором влажности воздуха.
В детскую комнату лучше всего подойдут самые твердые виды древесины: прежде всего экзотические сорта, а из отечественных - ясень или дуб.
Следует обратить внимание на способ оформления пола. До ремонта комнаты ребенка следует выбирать аттестованный клей и лак, который не выделяет вредных паров и не имеет такого неприятного запаха.
Пол в комнате ребенка не следует намазывать ни полировать. Для содержания его в чистоте хватит пылесоса и влажной уборки. Следует помнить, что даже самая твердая древесина может быть поцарапана во время игры твердыми предметами.
Ламинат: без царапин на полу в детском комнате
Если вы заинтересованы, чтобы пол в комнате малыша выдержал удары твердых предметов, выберем ламинат - прочный и стойкий к механическим повреждениям. Их образцы, вопреки сложившемуся стереотипу, вовсе не должны имитировать древесину. На рынке доступны также цветные панели, детские образцы.
Мармолеум: чисто и практично
Мармолеум – это натуральный линолиум, который изготовляется из экологических натуральных материалов, созданных на основе древесной муки, льняного масла, натуральных пигментов и смол, придающих разные оттенки.
Предлагаемый в интернет - магазине "Я - магазин" мармолеум выполнен в полностью новом качестве и колористике. Имеет большое преимущество, потому что он гигиенический, легкий в уходе, противоаллергенный и обеспечивает термическую изоляцию. 
Пробковые полы
Интересным материалом для пола в детскую комнату является пробка. Полы с пробки теплые и тихие. Благодаря тому, что они антистатические их легко содержать в чистоте. Эффективно редуцируют распространение ударных звуков, например от падающих на пол игрушек и кубиков.
26.09.2012 |

Конспект урока "Имя прилагательное" 3 класс.

Тема:   Имя прилагательное (3 класс)
Цель: расширять представление учащихся о словах, обозначающих признаки предметов, о том, какую функцию они выполняют в языке, совершенствовать умение определять в речи слова, обозначающие признаки предметов, и правильно употреблять их; расширять словарный запас учащихся; воспитывать любовь к родному слову.
                                                                 Ход урока
І. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
ІI. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1.     Каллиграфическая минутка.
2.    Толковый словарный диктант.
   Угадайте слова по толкованиям и запишите их в столбик.
Место для выращивания овощей. (Огород.)
Крупный населённый пункт. (Город.)
Сильный холод. (Мороз.)
Помещение для автомобилей. (Гараж.)
Двурогий «корабль» пустыни. (Верблюд.)
Учебная принадлежность для письма или рисования. (Карандаш.)
Осадки в тёплое время года. (Дождь.)
Назовите орфограмму, которая объединяет эти слова. Как проверить эту орфограмму?
На какой вопрос они отвечают?
3. Подбор слов-признаков к данным словам.
   Подберите слова-признаки к каждому слову.
Образец: огород (какой?) большой.
IІI.  СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
   Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, обозначающими признаки предметов, выясним, какую «работу» выполняют эти слова и на какие вопросы они отвечают, и будем учиться определять слова, обозначающие признаки предметов, в ряду других слов и правильно употреблять их в речи.
IV.  ПЕРВИЧНОЕ     ВОСПРИЯТИЕ     И     ОСОЗНАНИЕ     НОВОГО  МАТЕРИАЛА
1. Работа с прилагательными
- Послушайте текст. Какие прилагательные встретились. Устно поставьте к ним вопросы.
У лисы зубки острые, рыльце тоненькое, шубка тёпленькая. Хорошо лиса наряжена. Шерсть пушистая. На груди жилет, а на шее белый галстук.
____________________________________
Ни для кого не секрет, что шить самому намного выгоднее и практичнее, чем покупать одежду на рынке или магазине. Вот только надо подобрать хорошую ткань, сделать правильный раскрой и юбка шестиклинка , о который вы так долго мечтали, готова.
____________________________________    
2.  Работа по рисункам. Работа в парах.
Внимательно рассмотрите рисунки на доске и ответьте на вопросы.
Медведь (какой?)          Конь (какой?)
Лиса (какая?)     Слон (какой?)
Арбуз (какой?)   Солнце (какое?)
Подчеркните слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое?
3.  Игра «Образуй новое слово».
Образуйте слова по образцу и запишите их.
Образец: сирень - сиреневый.
     книга                   гроза
     зелень                  золото
     звон                     река
     тепло                лиса
4.  Говори правильно! (Групповая работа)
Дети объединяются в группы по 5-6 человек и выполняют задание.
Задание: объясните значение словосочетаний. Введите их в предложения.
1 группа: свежий воздух
2 группа: свежая газета
3 группа: свежий хлеб
4 группа: золотые часы
5 группа: золотые руки
     Физкультминутка «Над водой летят стрижи».
Над водой летят стрижи, (Руки в стороны.)
Под водой плывут ерши, (Присели.)
Плывёт лодочка-краса -
Расписные паруса. (Руки сцеплены в замок перед грудью,  плавные движения тул.)
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА       1. Игра «Доскажи словечко».
Закончите стихи.
Есть сладкое слово — ....
Есть быстрое слово — ...,
Есть кислое слово — ...,
Есть слово с окошком — ....
Есть слово колючее — ....
Есть слово промокшее — ....
Есть слово упрямое — ...,
Есть слово зелёное — ....
Слова для справок: ракета, конфета, вагон, лимон, ёж, дождь, цель, ель.
2. Работа по карточкам (в парах).
- Спишите, вставляя пропущенные буквы.
                                                                          Утро
Ран... весен... утро. В небе ни облачка. Выплыло со...нце. Весь ст...пной простор кажется осыпанным тонкой з...л...той пыл...ю. В густой тр...ве др...жат, переливаются капли крупной р...сы. Скромно смеются к...локольчики, б...леет п...хучая ромашка, дик... гвоздика горит пунцовыми пятнами.
VI. ИТОГ УРОКА
1.  Интерактивное упражнение «Микрофон»
- Заменить слова, обозначающие признаки предметов, словами, противоположными по значению.
Трусливый заяц, слабый мороз, старое пальто, легкая работа, сладкие ягоды.
2. Интерактивное упражнение «Мозговой штурм»
- Что запомнилось на уроке больше всего? - Что мы повторили сегодня на уроке?
- Как называются слова, имеющие только одно значение? Приведите примеры.
- Как называются слова, имеющие несколько значений? Приведите примеры.
VII.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ   С. 40, упражнение 211.

Автор: Стышук Вита Владимировна, учитель начальных классов Лозовской ООШ I-III ст. №1 Харьковская обл., г. Лозовая.

Вальдорфские школы – шанс вырасти личностью


Критику в адрес современной системы образования можно услышать более чем часто. Школьная программа, которая заставляет детей заучивать совершенно ненужную им информацию, чёткая иерархия в подростковом обществе, где дети-изгои часто приобретают психологические травмы на всю жизнь, агрессивные учителя, не имеющие представления о психологии ребёнка. В итоге общество получает морально больных сограждан с покалеченной душой, которой не дали развиваться в необходимом ей направлении. К счастью, в мире существует альтернатива стандартной системе образования – это вальдорфские школы.
Любой учебный центр, который использует систему образования Рудольфа Штайнера (именуемую вальдорфской в честь немецкой фабрики Вальдорф-Астория, владелец которой впервые открыл подобную школу), ставит акцент на развитии человеческой духовности, исходя из личных наклонностей ребёнка. В таких школах никогда не используется принуждение к учёбе, главная задача учителя – вызвать интерес к материалу. Потому маленьким детям материал преподаётся во время игр и танцев, а учебный день являет собой серию ритмичных переходов от физически активного времяпрепровождения к освоению информации.
Уже упомянутый Рудольф Штайнер, разработавший концепцию альтернативной педагогической системы, в первую очередь был основателем антропософии – философского учения, в центре которого находиться потребность человека в духовном и творческом развитии, что во многом зависит от фантазии и умения сопереживать. Именно здоровых с эмоциональной точки зрения людей собирался воспитывать Штайнер. Высокодуховный человек должен быть уверен в своих возможностях, а для этого необходимо его всесторонне и гармоничное развитие.
Важная роль в вальдорфском образовании отводиться и учителю. Это должен быть высокоморальный человек, который постоянно стремиться к самосовершенствованию. Он должен уделять внимание особенностям каждого отдельного ребёнка и строить программу обучения так, чтобы между детьми не возникало неравенства. При этом ребёнку преподаются стандартные дисциплины, список которых может предоставить любой Санкт-Петербургский учебный центр.
В вальдорфских школах дети воспринимаются не в качестве будущего элемента общества, а как отдельные индивидуальности, каждая из которых имеет собственный темп развития. Разные этапы формирования личности здесь сопровождаются соответствующей формой подачи информации. Как следствие, ребёнок не чувствует нежелания учиться, поскольку материал подаётся в том виде, который вызывает у него наибольшую заинтересованность. В итоге большинство проблем, существующих в обычных школах, исчезают сами собой.
24.09.2012 |

Изменение имён существительных по вопросам (3 класс)


Тема: Изменение имён существительных по вопросам (3 класс)
Цель: ознакомить с падежными вопросами имён существитель­ных, научить изменять существительные по вопросам, ознакомить с ролью имён существительных в предложении;
развивать умение устанавливать связь слова в предложении; воспитывать культуру речи.
    Ход урока
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Каллиграфическая минутка.
2. Работа по карточкам (индивидуально).      
К-1             Напишите словосочетания в единственном числе.      
Румяные яблоки, махровые полотенца, детские одеяла, чайные блюдца, высокие  тополя, широкие проруби, белые простыни, стальные рельсы.
    Надпишите род имён существительных.
К-2   Напишите словосочетания во множественном числе.          
Спортивный марш       Просторный гараж        Крутой вираж                              Космический экипаж        Деревянный ковш —           Медный грош                                  Чуткий камыш —                 Симпатичный малыш     Сельский пейзаж — 
-          Подчеркните орфограммы в словах.         
II.   СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
   Сегодня мы узнаем, на какие вопросы отвечают имена суще­ствительные, будем учиться ставить к существительным вопросы и изменять их по вопросам.
III.  ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.    Выборочный диктант.
Выпишите из предложений словосочетания со словом земля. В скобках пишите вопросы.
Выделите окончания.
1. Мы шли по тёплой земле. 2. От земли шёл пар. 3. В небе сияет солнце, а на земле гуляет ветер. 4. Весной и осенью механизаторы обрабатывают землю. 5. Они довольны землёй: будет хороший урожай.
Образец: нет конца (чему?) земле.
2.    Изменение слова по вопросам (коллективная работа).
Падежи                             Вопросы                Слово   
Именительный    кто? что?             земля
Родительный                  кого? чего?              земли
Дательный                      кому? чему?        земле
Винительный                 кого? что?             землю
Творительный                кем? чем?              землёй
Предложный                  о ком? о чём?     о земле       
Что происходит с окончаниями существительных при измене­нии? (Изменяется окончание.)
3. Допиши имя существительное (название нарисованной птицы), изменяя его по вопросам.
Прилетел (к т о?)   . . . Долго не было (к о г о?)   . . . Сделали домик  (кому?)   ... Увидели (кого?)   ... Любовались (к е м?)   . .. Рассказали (око м?)   . . .
-          Запиши словосочетания.
- Обозначь окончания в слове скворец.
4. Работа с тетрадью пособием. Выполнение упр. 100, С. 37.
Физкультминутка (по выбору учителя).
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1.    Комментированное письмо.
Каждое утро мы ходим в школу. В школе мы узнаём много нового.
Володя сидит за первой партой. Он положил на парту свои книги.
Платье висит в шкафу. Володя аккуратно повесил в шкаф свои вещи.
Книги лежат на столе. Мы положили книги на стол.
- Запишите предложения. Укажите падеж имён существительных (пользуйтесь таблицей).
2.    Составление словосочетаний.
   Из данных слов составьте словосочетания.
Ветка (рябина), крыша (дом), привет (друг), полёт (шмель), вершина (гора), шкура (овца), запах (трава), работа (отец), стакан (молоко), берег (море), луч (солнце), платье (сестра).
3. Спишите, ставьте данные в скобках сущест­вительные в родительном падеже. Найдите и подчеркните слово, от которого ставится вопрос к существительному. Устно по­ставьте вопросы.
1. Ветки   (берёза)  качались от  ветра.   2.   На  сосне гнездо  (сова). 3.   Колхозники насушили много   (сено). 4. Ребята испугались (волк). 5. Мальчик боялся (собака). 6. У Вани   не   было   (сестра).   7.  Все ждали (гроза).
Образец: ветки (ч е г о?) берёзы
4. Из данных слов составьте словосочетания, употребляя нужные предлоги: из, от, с, до. Ставьте устно вопро­сы к существительным.
вышел (комната), вытащил (вода), упал (гнездо), слетел (дуб), снял (вешалка), получил (брат), задрожал (холод), побледнел (испуг), спас (гибель), вылечился (кашель), добрался (берег)
5. Из данных слов составьте и запишите предложе­ния, изменяя существительные по смыслу.
вечером, приближался, Петя, к, река, зимним
шёл, берег, по, мальчик, река
лес, из, выбежал, заяц, вдруг    
дерево, с, упал, снег, ком          
страх, от, вздрогнул, Петя                                
Спишите. Обозначьте падеж.
6. Словарный диктант.
На Волге, на пристани; на аллее, на ели; в деревне, на площади; в книге, в тетради, на ослике, на лошади. В Сибири, на Кавказе; на машине, на лошади; на ладони, на пальце, к сирени, к осине; на скатерти, на салфетке. На верхушке ели; на крыше избушки; от кочки к кочке; от березки к березке; по дорожке к сторожке; на листочке черемухи. Подошли к библиотеке; стояли около библио­теки; подъезжали к деревне, ушли из деревни; поездка по Волге; жизнь на Волге; в Москве на параде. Спешим к ловушке; заметили в долине; подобрался к пеще­ре, переливалась на листочке; сидим в центре; катались лодке, рассказали об осине, тополе.
V.   ИТОГ УРОКА
Что нового вы узнали на уроке?
Как изменяются имена существительные?
На какие вопросы могут отвечать имена существительные?
Какими членами предложения они могут являться?
VI.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
С. 38, упражнение 162.
Автор: Стышук Вита Владимировна, учитель начальных классов Лозовской ООШ I-III ст. №1, Харьковская обл., г. Лозовая.

______________________________________
Любого владельца сайта рано или поздно начинают волновать вопросы по продвижению своего интернет ресурса в поисковых системах. И ту никак не обойтись без помощи профессионалов. Существует множество компаний, предлагающих  услуги по контекстной рекламе , но мне понравилось сотрудничество с проектом Alexandrov.by . Индивидуальные подход, бесплатная консультация и  превосходный результат по очень доступной цене.
21.09.2012 |

Конспект занятия. Непосредственно образовательная деятельность «ГОСТИ» (старшая группа)


Цели:
Коррекционно-образовательные:
- учить детей составлению небольших по объёму сказок по заранее выбранному плану, работая над сочетаемостью слов, осознанному построению предложений;
-  повторение по лексической теме «Овощи и фрукты»;
-  увеличение активного словаря за счёт введения в речь синонимов и антонимов;
- практическое употребление сложносочинённых предложений с союзом «а», пространственных предлогов на, в, под.
Коррекционно – развивающие:
- развитие общей, лицевой моторики;
- развитие дыхательно- голосового аппарата;
- выработка чёткой дикции.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание  позитивного отношения к миру, чувство заботы о близких людях.

Оборудование: запись спокойной мелодии; мягкие игрушки зайца, волка, лисы, медведя; муляжи овощей, фруктов; предметные картинки: заяц, волк, медведь, лиса, поляна, лес, пригорок на котором растёт дерево, ягоды, яблоки, грибы, ведро, корзина.

Ход занятия.

1.     Организационный момент.
Назвать диких животных.

2.  Дети сидят на ковре на коленях, звучит спокойная музыка. Упражнение на общее расслабление.
« Отдыхаем».
     Руки на коленях,                                         Движения выполняются в
Руки, ноги сжаты,                                       соответствии с текстом.
Крепко, с напряжением,
Пальчики прижаты.
Пальцы разжимаем,
Отдыхаем, отдыхаем

3.     Упражнение на развитие общей моторики.
 «Зайка»
« Из сугроба на опушке                                  Кисти рук прижаты к голове,
Чьи- то выглянули ушки.                                « зайки шевелят ушками».
И помчался скок да скок,                                Прыжки на двух ногах.
Белый маленький зверёк.
Вот запрыгал он проворно                            Прыжки на двух ногах, вокруг себя,
По тропинке, по белёсой.                                руки согнуты в локтях и прижаты
                                                                            к груди – « лапки зайкины».        
У берёзки ветер кружит,                                  Пальцы вместе, руки подняты
Шевелит он зайке уши.                                    вверх, наклоны туловища
                                                                            вправо – влево.
Ветер, ветер поиграй- ка,                                 Руки согнуты в локтях,
Не догнать лихого зайку».                                бег на месте.

4. Упражнение на развитие голоса и дыхания.
« Шарик»
Зайцы в магазин ходили,
Шарик там себе купили:
Будут шарик надувать,
Будут шариком играть.

Раздувайся, наш шар.
Раздувайся большой.
Раздувайся такой
И не лопайся!

5.Сесть за столы.
Упражнение на развитие мимических мышц.
« Зайка»
Собрался зайка в огород. Оглянулся, нет врагов.                          Испуг.
Пришёл. Видит – а на огороде вся морковка                                 Удивление.
выкопана.
Что делать?                                                                                       Огорчение.
Смотрит, а морковка в конце грядки лежит.                                 Радость.
Кто – то зайке помог урожай собрать.

6.Работа над лексико-грамматическим строем речи:
·        сюрпризный момент: приход Зайки (мягкая  игрушка);
·        дид. игра « Где растёт?»
Зайка принёс в подарок ребятам овощи, фрукты, ягоды (муляжи). Детям предлагается составить сложносочинённое предложение с союзом «а» (Морковь – это овощ, а яблоко – это фрукт. Морковь растёт в земле, а яблоко на дереве и т. д.);
·        словесное упражнение « Гости».
Вместе с Зайчиком в гости к ребяткам захотели придти и другие животные, но так как приглашали только Зайчика, они стесняются войти, и спрашивают у детей разрешение их посетить. Вносятся мягкие игрушки Волка, Лисы, Медведя.
Подбор синонимов.
Заяц – боязливый, пугливый, робкий, трусливый, нерешительный;
           резвый, быстрый, шустрый, прыткий.
Волк – злой, сердитый, грубый.
Медведь – большой, громадный;
                   сильный, могучий;
                   грозный, сердитый.
Лиса -   хитрая, притворная, неискренняя, плутовка;
             любопытная, интересующаяся.
Детям предлагается составить предложения с союзом «а», используя антонимы.
( Медведь сильный, а заяц слабый и т. д.)

7.Практическое употребление предлогов. Подвижная дидактическая  игра
« Прятки».
Педагог предлагает детям закрыть глазки, затем прячет игрушку в групповой комнате. Дети, найдя игрушку, объясняют, где она находилась, например: на полке, в шкафу, под стулом и т.д.

8.Составление сказочной истории с опорой на алгоритм. Алгоритм составляется из предметных картинок (герои: заяц, волк, медведь, лиса; место действия: поляна, лес, пригорок на котором растёт дерево; что нашли: ягоды, яблоки, грибы; куда положили: ведро, корзина)
Логопед:
-  Порадовали нас звери интересной игрой. Давайте и мы их порадуем тем, что сочиним про них сказки. Можно выбрать любого героя (выставляются картинки).
 Я буду рассказывать про Зайчика.
Жил – был Зайчик- папа. Однажды он шёл домой с работы. Дальше я выберу, где он шёл (выставляются картинки). Шёл он по лесу, путь неблизкий до дома. Устал, присел на пенёк и увидел под деревом на пригорке грибы. « Дай – ка я семью порадую»,- подумал Зайка. Набрал он полную корзину грибов (выставляются картинки). Пришёл домой, не успел зайти на порог, как выбежали из дома Зайчатки:
-         Папа, папа! – закричали они.
-         Здравствуйте, дети, - сказал папа и обнял их, - я принёс вам гостинцы.
Вышла из дома мама Зайчиха:
-         Очень кстати грибы. Сейчас я их поджарю, и у нас будет вкусный ужин. Дети помогите  мне.
Потом вся семья села за стол.
Вот и сказки конец, а кто слушал молодец.
Это была моя сказка, вы составите самостоятельно (сами), о ком хотите и как хотите. Кто первый попробует свои силы? Выбирай картинки: кто, где шёл, что нашёл, во что положил. Мы тебя слушаем.
В зависимости от времени до конца занятия, сказку могут составить  от двух до четырёх детей.
-         О чём наши сказки? ( Не о ком.) Мог ли папа поступить по - другому?
9.Анализ рассказов.
Если бы папа ничего не принёс, ему бы обрадовались? Почему? Вы радуетесь приходу родителей? Какая из сказок вам понравилась больше всего? Почему?
При анализе обратить особое внимание дружеским отношением в семье, заботе
( папа принёс угощение, мама приготовила, дети помогали) о своих близких.
10.Рефлексия.
Игрушки благодарят за сказки. Вспоминают с детьми, чем занимались на занятии. Прощаются, приглашают ребят к себе в гости.

Сказки, составленные детьми.
Ваня К.
     « Жил – был Медведь. Ходил он на работу далеко- далеко от дома. Поработал, пошёл домой через лес и увидел грибы. Он их собрал в корзинку. Пришёл Медведь домой:
-         Папочка, папочка пришёл!
-         Здравствуйте, дети, я принёс вам гостинец. Жена, дорогая, свари нам на ужин грибной суп.
-         Хорошо, дорогой.
Мама  приготовила ужин, все сели за стол и поели. Потом дети сказали маме и папе: « Спасибо!»
Ксюша К.
    « Папа Лис шёл по полянке. Устал, остановился и увидел малину. Побежал он к кустам малины. У него с собой было ведёрко. Набрал он полное ведёрко малины и пошёл домой.
     Мама Лиса выключила микроволновку и вместе с малышами вышла встречать папу. « Папа, папа, пришёл!»- закричали лисята. « Здравствуй, папа, посмотри, какие у нас хорошие малыши», - сказала мама. Потом они увидели ведёрко с малиной. « Какой ты молодец, - сказала мама Лиса, - что набрал малины». Она сделала малышам сладкий морсик. Все ели малину и пили морсик. Потом лисята сказали маме и папе: « Спасибо!»
Автор: Лутова Елена.