30.05.2010 |

Если ребенок кусается

"Наш полуторагодовалый сын стал кусаться. Вначале это забавляло нас, но скоро стало не до смеха. Кусает он не только взрослых, но и других детей, если ему что-то не понравится. Чтобы отучить от дурной привычки, муж однажды тоже слегка укусил ребенка, чтобы тот сам почувствовал, что это такое. Сын разревелся, но кусаться не перестал. Как отучить ребенка от этой ужасной привычки?"
Подобные жалобы и вопросы часто приходится слышать от родителей маленьких детей. Варианты негативных форм поведения малышей, расстраивающего или раздражающего взрослых, разнообразны: в какие-то моменты жизни ребенок может начать замахиваться на близких, бить их по лицу, щипать, плеваться, употреблять бранные слова. Таким же образом он может вести себя и по отношению к младшим братьям и сестрам, к сверстникам. Естественно, что терпеть такое поведение нельзя. Если подобные ситуации не случайны и имеют тенденцию к повторению, родителям следует проанализировать, в каких ситуациях у ребенка появляются агрессивные вспышки, постараться поставить себя на место ребенка и понять, чем они могут быть вызваны, и выработать общую стратегию собственного поведения. А причины могут быть самыми разными. Ответить однозначно на вопрос, почему ребенок кусается, нельзя.
Некоторые малыши таким образом экспериментируют. Для годовалых детей укус – один из способов познания окружающего мира. Малыш может укусить руку взрослого или сверстника так же, как он кусает погремушку или резиновое колечко.
Некоторые дети прибегают к укусам тогда, когда не могут добиться своей цели другим путем или же не умеют адекватно выразить свои желания. Когда ребенок хочет получить игрушку, а ему не хватает слов, чтобы его поняли, или же он расстроен, что башня, которую он строит, все время падает, укус – это попытка утверждения своих прав или же выражение своего переживания неудачи.
Некоторые малыши кусаются, когда чувствуют угрозу. Они кусаются из самозащиты, если не могут справиться с ситуацией или же у них нет умений утвердить свои права более продуктивным способом. Такое поведение характерно для контактов со сверстниками.
Некоторые дети кусаются, чтобы показать свою силу. Как правило, так поступают малыши, стремящиеся к власти над другими.
Укусы могут вызываться и неврологическими причинами.
Этот список можно продолжить. Только тогда, когда вы поймете, чем вызвано негативное поведение малыша, вам легче будет помочь ему справиться с собой, научить позитивным приемам разрешения конфликтных ситуаций.
В любом случае важно с самого начала не допускать проявлений агрессии, обижающих других людей. Иногда младенец или годовалый ребенок, сидящий на руках у взрослого, начинает хлопать ладошкой по его лицу, вопросительно глядя в глаза. Каково его намерение? Может быть, он приглашает взрослого поиграть с ним в эту игру? А может быть, просто совершает манипуляцию, перенося на взрослого такое же действие, какое совершает по отношению к предметам? А может быть, он сердится и таким образом проявляет свое раздражение? В зависимости от того, как взрослый оценит данную ситуацию, должно строиться его дальнейшее поведение. Так, предлагаемую ребенком игру он может перевести в игру "ладушки" или "хлоп-хлоп ручками", исследовательское действие переадресовать на другие предметы, а в случае гневной реакции отвести руку малыша, сказать, что так делать нельзя, что ему больно, предложить интересное занятие на выбор. Шлепок рукой по лицу можно преобразовать в поглаживание, если вовремя перехватить руку малыша и погладить ею себя по голове, а затем самому погладить ребенка. Если малыш намеревается укусить вас, вы можете попытаться перевести это намерение в поцелуй и обменяться с ребенком поцелуями. Если ребенок замахивается на вас игрушкой, опередите его действие, постарайтесь мягко высвободить ее из рук малыша и поблагодарите за то, что он дал вам предмет. Некоторые дети сначала осваивают действие бросания и не умеют передавать предметы из рук в руки. Поиграйте с ним в эту игру.
Следует помнить, что у маленьких детей понимание опасности их поступков для самих себя и других развивается постепенно. Малышу просто не приходит в голову, что он может физически пострадать оттого, что пытается засунуть палец в электрическую розетку или залезть на подоконник. Точно также детям свойственно ограниченное понимание физических ощущений и эмоциональных переживаний других людей. Ребенок может причинить боль другому, потому что пока еще не понимает, что укусить, толкнуть или ударить его – это так же больно, как если кусают или бьют тебя самого. Вероятно поэтому таким распространенным "педагогическим" приемом отучивания детей кусаться или щипаться является совершение родителями этих же действий по отношению к своему ребенку. Справедливости ради следует признать, что некоторые малыши сразу же усваивают такой урок и прекращают подобные обращения с другими. Однако нужно помнить, что угроза взрослого "Вот я укушу тебя, будешь знать, как кусаться!" также является агрессивным действием, за которое только что ругали ребенка. Риск использования такого метода заключается также в том, что он далеко не всегда оказывается эффективным и ребенок продолжает кусаться. В этом случае взрослому приходится решать неприятную задачу: как себя вести дальше? Продолжать кусать ребенка или усилить меру наказания, например, кусать и шлепать его? Согласитесь, что такое поведение взрослого может стать ловушкой для него самого.
Дети учатся на примерах окружающих. Если в семье приняты грубые способы обращения друг с другом, применяются физические формы наказания детей, то велика вероятность того, что ребенок усвоит подобные способы поведения возникающих у него негативных переживаний. Если же вам с помощью наказаний удастся добиться того, что он перестал кусаться, то какова вероятность, что через некоторое время у него не нарушится сон или он не начнет пачкать штанишки? Слишком жесткое поведение взрослых может спровоцировать у малыша стойкий невроз. Вспышки гнева могут поменять свое направление извне во внутрь, разрушая здоровье ребенка. Проанализируйте свои взаимоотношения с близкими и стиль общения с ребенком, и вы увидите, что поведение малыша – это зеркальное отражение того, что происходит в семье.
Агрессивное поведение может быть реакцией на недостаток внимания к ребенку. Потребность в доброжелательном внимании и поддержке – главная социальная потребность маленьких детей. Если ваш малыш послушен, и вы замечаете его преимущественно тогда, когда он делает что-то непозволительное, он извлечет из этого урок: вести себя плохо – это хорошо, потому что только так можно завладеть вашим вниманием. Тот факт, что взрослый сердится на него, значит мало по сравнению с удовольствием от его безраздельного внимания. Естественно, в этом случае взрослые должны пересмотреть свое отношение к ребенку, чаще общаться с ним, поощряя его позитивные обращения к взрослым и другим детям.
Вспышки агрессии могут быть спровоцированы и постоянными запретами, тормозящими природную активность, любознательность малыша, его стремление к свободе и самостоятельности. Непонимание взрослыми потребностей малышей, незнание психологических особенностей детей раннего возраста также могут спровоцировать у ребенка раздражение и гнев.
Может происходить и так, что малыш растет в атмосфере потворства любым своим желаниям, ни в чем не имеет отказа и привыкает добиваться своего криками, истериками, разбрасыванием и "избиением" игрушек, агрессивными выпадами против окружающих.
Взрослые должны быть терпеливы и понимать, что укоренившаяся форма поведения может быть преодолена не сразу. Чем более запущенной является проблема, тем труднее с ней справиться. Ждать, что ребенок повзрослеет, и все пройдет само собой не следует.
Обязательным правилом в отношении агрессивных действий ребенка должно быть постоянство требований взрослых. Если папа наказывает ребенка за то, что он кусается, а бабушка защищает его, если дома малышу запрещают замахиваться на близких, а в магазине в ответ на отказ мамы купить игрушку он делает это безнаказанно и, более того, получает игрушку, потому что мама испытывает неловкость перед окружающими, ребенок, скорее всего, усвоит, что в разных ситуациях можно вести себя по-разному, и начнет манипулировать взрослыми для достижения желаемого. Уступка взрослых в подобных ситуациях равносильна поражению. В таких случаях нужно постараться соблюдать спокойствие и, не срываясь на ответный гнев, дать ребенку понять, что его поведение неприемлемо.
Следует помнить, что ребенок исследует границы дозволенного не только в своем поведении по отношению к окружающему предметному миру, но и в отношениях с людьми. Поэтому отношение в семье к агрессивному поведению малыша должно быть однозначным. Ребенок должен научиться понимать, что так вести себя нельзя и что плохой поступок будет иметь неприятные последствия, например, лишение возможности играть со взрослым или с другими детьми.
Порою сильные чувства малышей выражаются в яростных действиях. Это часто происходит по отношению к сверстникам. Дети еще не умеют общаться друг с другом и пытаются разрешить конфликт путем физического насилия. Единственным способом преодоления такого поведения является организация взрослым положительных эмоциональных контактов между ними, совместных игр детей, обучение их выражать свои переживания словами. В случае если ребенок "не слышит" взрослого, замахивается на сверстника или кусает его, следует твердо сказать "Нельзя!", отвести руку или удержать за плечи, объяснить, что вы не разрешаете ему обижать других и, взяв его за руку, увести из комнаты или с игровой площадки. Реакция взрослых на агрессивное действие должна быть краткой и точной. Следует объяснить малышу, что другому больно и обязательно пожалеть обиженного. Малыш, понявший, что его выводят из игры всякий раз, когда он начинает щипаться или кусаться, со временем поймет, что так делать нельзя. При этом наказание не должно быть длительным. Маленький ребенок довольно быстро забывает инцидент, поэтому слишком долгое наказание не даст положительного эффекта. Не следует также без конца напоминать малышу, что он вел себя плохо. Привыкший к постоянным упрекам, ребенок либо перестанет обращать на них внимание, либо станет еще более раздражительным и начнет поступать назло.
Наказывая ребенка за проступок, нельзя оскорблять его личность, а после истечения срока наказания нужно помириться с ним и выразить надежду на то, что малыш постарается больше не обижать других детей или взрослых.
Старайтесь хвалить ребенка за хорошие поступки, доброжелательное поведение по отношению к окружающим, в повседневной жизни проявляйте больше внимания к нему и чаще дарите ему свою ласку.
Маленькие дети импульсивны, у них слабо развита произвольность. Малыш может понимать, что он поступает плохо, но он не в силах контролировать свои действия. Ведь и взрослые подчас ведут себя необдуманно и обижают окружающих. Детей, особенно склонных к раздражительности, желательно научить приемлемым способам снятия эмоционального напряжения. Например, если ребенок не может сдержать свой гнев, и собирается укусить или ударить вас, можно сказать: "Я вижу, что ты сердишься, но не разрешаю тебе кусаться. Но ты можешь постучать кулачками по подушке. Это поможет тебе успокоиться".
Хорошим приемом коррекционной работы с агрессивными детьми является рассказывание им историй из жизни детей и животных, разыгрывание их с помощью игрушечных персонажей. Эти истории должны быть похожи на реальные ситуации из жизни ребенка. Рассказывая их, придумывая диалоги персонажей, можно опосредованным путем учить ребенка позитивным способам разрешения конфликтов и отреагирования гнева.
Галигузова Л. Н.
___________________________________________________
 Ноутбуки Apple у всех на слуху. Этот легендарный бренд является одним из самых узнаваемых в мире, история развития за десятилетия обросла легендами. Все модели ноутбуков apple украина представлены в магазине NOVATEK.

Вот и прозвенел последний звонок


 Здравствуйте,  уважаемые читатели "Педагогического журнала"! Извините за столь долгое молчание. В моей жизни за эти дни произошло важное и волнующее событие. Моя любимая дочурка закончила школу и получила золотую медаль... Так что эмоций было много, а времени очень мало...Да, правду говорят, как не крути, а будущее к нам приближается со скоростью 60 минут в час...и мне очень хочется вам пожелать, чтобы каждая минута в жизни ваших детей была наполнена радостью и счастьем! 

______________________________________________________

Ноутбуки Asus – это надежность. Высококачественные комплектующие, идеальная сборка гарантируют пользователю функциональные характеристики ноутбука, которые уже многие годы вызывают исключительно позитивные отзывы, поэтому купить ноутбук asus всегда считалось практичным и правильным вложением денежных средств. Цена на ноутбук Asus также давно остается оптимальной на рынке.

О подготовке детей к школе

Одна "просвещенная" мама, сидя на родительском собрании, посвященном подготовке детей к школе, воскликнула: "Да что же, мой ребенок родился, чтобы готовиться к школе?!!" Таково мнение части родителей, другие родители считают, что основным критерием подготовки является умение ребенка читать, считать и писать. Вместе с тем, как показывает практика обучения первоклассников, такая "подготовка" не только не способствует, но и препятствует полноценному обучению ребенка в любом типе общеобразовательных учреждений.
Преимущества раннего обучения чтению, счету, письму сказываются только в первые 2 - 3 месяца школьной жизни. Но как только на уроках возникает необходимость проявлять самостоятельность, подумать над решением более или менее сложной задачи, подумать, сделать вывод, умозаключение, такой ребенок пасует, ждет помощи взрослого.
Как показывают специальные исследования и наши наблюдения, в процессе обучения первоклассников большинству из них, несмотря на индивидуальные различия, свойственны трудности организации внимания, неумение планировать, самостоятельно выполнять сложные учебные задания.
И если в дошкольном возрасте недостаточная сформированность упомянутых выше процессов практически незаметна, то в школе такие дети не могут успешно выполнять указания, инструкции учителя, недослушивают задания до конца, а потому отвлекаются и сбиваются в ходе его выполнения.
Неудачи в учебной работе снижают мотивацию к обучению в целом, в результате чего у детей пропадает интерес к школьным занятиям уже в младших классах.
Исследованиями психологов и педагогов доказано, что способность планировать учебные действия и произвольно их выполнять формируется в младшем школьном возрасте в процессе осуществления учебной деятельности.
С поступлением ребенка в школу учебная деятельность становится ведущей, а это способствует перестройке всех психических процессов и в центр сознания ребенка выдвигается мышление. Эта перестройка ведет к развитию произвольности психических процессов и формированию у детей способности к планированию, к контролю и самоконтролю.
Доказано, что в этот период у детей активно развивается и совершенствуется речевая произвольная регуляция собственных действий.
Становление всего комплекса психических функций, необходимых для выполнения учебной деятельности, достаточно сложный, длительный процесс, а потому требующий постоянного внимания, как со стороны учителя, так и специальной работы по предупреждению возможного отставания и преодолению имеющихся трудностей.
Одним из значимых моментов формирования полноценной учебной деятельности как показывают специальные психологические исследования (Л. Выгорина, Л. Венгер, Е. и Г. Кравцовы, Е. Смирнова и др.) является произвольность (произвольность поведения, внимания, общения).
Следовательно, чтобы помочь детям в подготовке к полноценной и продуктивной деятельности (даже одаренным и подготовленным) необходимо начинать формирование произвольности уже в дошкольном возрасте и, прежде всего в старшем дошкольном возрасте.
Формирование произвольности важно сочетать с развитием пространственной ориентации, зрительно-моторной координации, полноценного пальцевого праксиса (мелкой моторики кистей рук).
В целях разработки перечисленных выше свойств был организован специальный эксперимент. В результате экспериментального обучения было разработано и апробировано основное содержание и направление развития навыков программирования, регуляции, контрольных действий и самоконтроля, а также умения и навыки конструировать учебное связное высказывание.
Методика формирования данных навыков разрабатывалась с учетом психических особенностей детей старшего дошкольного возраста. Результаты были опубликованы в книгах (см. в конце статьи).
В пособиях нетрадиционными методами решаются основные задачи формирования произвольности поведения и деятельности в целом. Причем основной акцент делается на формирование речемыслительной деятельности, т.е. развернутого связного учебного высказывания, (типа доказательства, рассуждения).
Формирование этих навыков осуществляется очень поэтапно, основываясь на положении Л.С. Выготского о том, что речевая саморегуляция проходит в своем развитии ряд ступеней. На первой их них (в раннем и младшем дошкольном возрасте) слово идет вслед за действием и лишь фиксирует его результат. На следующей ступени речь сопровождает действие и идет параллельно ему. Затем словесная формулировка задачи и начинает определять ход ее выполнения. Речь "сдвигается" к началу действия, предваряя его, т.е. возникает планирующая и регулирующая функция речи.
Каждое занятие состоит из 2-х частей (дикция, дыхание, голос, интонация и культура устной речи, формирование творческого креативного мышления и речемыслительной деятельности). Такое сочетание является наиболее продуктивными, так как, во-первых, оно позволяет развивать различные аспекты речи и произвольности ребенка. Во-вторых, варьирование различных форм деятельности в рамках одного занятия активизирует внимание и интерес детей.
В первой части занятия формируется и совершенствуется ряд специфических умений и навыков (дикция, голос, дыхание, интонация), составляющих в купе культуру устной речи.
Работа по дикции направлена на закрепление навыка правильного и отчетливого произношения всех звуков родного языка, попутно формируется слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Также проводится работа по развитию голосового аппарата. Педагогом создаются ситуации, когда дети учатся владеть силой, высотой голоса.
Отрабатывается речевое дыхание, которое совмещается с четким произношением звуков, слов, стихотворных форм. Все это является предпосылкой для совершенствования интонационной выразительности речи, которой на занятиях уделяется большое внимание.
Мелодика, тембр, темп, ритм речи, фразовое и логическое ударение, паузы все это отрабатывается с постепенным нарастанием от занятия к занятию.
В процессе интенгративной работы над постановкой выразительности дети, подражая экспесивно-выразительной речи педагога, научатся слышать особенности речи своих товарищей и себя.
Поскольку культура устной речи тесно сопряжена с культурой мимики и жеста, то в процессе занятий этому аспекту работы уделяется значительное внимание.
Все эти способности отрабатываются на материале увлекательных игровых приемов с использованием фольклора и классической детской литературы — в забавных скороговорках, потешках и пр.
В тоже время занятия требуют четкого выполнения инструкций педагога и высокой степени владения собой и своими движениями и мимикой.
Вторая часть занятия посвящалась навыкам творческого (креативного) мышления и основной акцент делается на формирование речемыслительной деятельности, т.е. построение развернутого, связного учебного высказывания типа доказательства и рассуждения.
В процессе использования разнообразных пособий: набор геометрических форм, разных по цвету и величине, таблицы демонстрационные и раздаточные по развитию умений и навыков, с которыми осуществлялись интеллектуальные операции установления последовательных взаимосвязей и упорядочивания различий (сериация, различные геометрические конструкторы, спички, таблицы с различными изображениями для решения таких задач "Найти отличия" и "Что перепутал художник") осуществлялось формирование основных умственных операций и действий. В ходе этих занятий у детей формируются пространственная ориентация, четкие представления о форме и размерах предметов, об их расположении в пространстве и относительно друг друга. Необходимость формирования этих навыков, обусловлена тем, что современный учебный процесс предусматривает работу с графическими моделями, структурно-логическими схемами, символическими опорами, для понимания которых необходимо хорошее знание пространственных отношений. Кроме того, и лингвистические, и математические знания, покоятся, как известно, на фундаменте ориентации в пространстве. Полноценное понимание пространственных отношений невозможно без ориентации во времени, позволяющей человеку осознавать длительность происходящего, последовательность событий. Ребенок "путающийся" в элементарных понятиях раньше-позже, быстро-медленно и т.д. испытывает, как показывают исследования психологов, трудности с прогнозированием последовательностей тех или иных своих поступков, с планированием их очередности.
Иными словами ориентация в пространстве и времени - есть важнейшее условие не только для успешного обучения в школе, но и для успешной адаптации к любым жизненным ситуациям.
Таким образом, направленность специальных заданий подводит детей к овладению важными комплексными навыками - планирование предстоящей работы, выбор способов, средств ее осуществления, проверка результатов. А поскольку итогом выполнения детьми учебной работы (различной сложности заданий) является вербализация умственных действий, как отдельных, так и всего комплекса, то в процессе ее осуществляется и формирование речемыслительной деятельности.
________________________________________________ 

Хотите купить ноутбук? Интернет-магазин ноутбуков NOVATEK предлагает  своим клиентам ультрамобильные ПК мировых производителей по самым низким в регионе ценам, так что  купить ноутбук в Одессе по привлекательной цене не составит труда.

Слишком скромный ребенок

Не все дети ведут себя так же раскованно как в присутствии своих родителей и близких. Порой, когда дело доходит до общения с незнакомыми им детьми примерно того же возраста либо командных мероприятий (танцев, пения, игр), дети вдруг начинают теряться и стесняться. Иными словами, дети бояться тех ситуаций, которые предполагают обращение внимания на них самих. Это совсем не означает, что ребенок отказывается от совместных игр и др. занятий, он попросту боится их.

Как же помочь ребенку преодолеть свою робость?

Застенчивость детей в определенных ситуациях в раннем возрасте – это вполне нормальное явление, поэтому не стоит родителям заранее волноваться. Самый простой способ помощи – это почаще говорить ребенку позитивные утверждения «Не волнуйся! У тебя все получится! Тебя все любят!»

Если ваш ребенок уже пошел в школу, то с его застенчивостью нужно бороться совместно со школьным учителем. Учитель должен постепенно вовлекать вашего ребенка в совместную работу:

Стеснительные дети предпочитают те уроки, где они могут работать самостоятельно (к примеру, рисование). Именно на этом уроке учитель может в конце урока при всех детях похвалить застенчивого ребенка за отличный рисунок (но именно к концу урока, чтобы у детей было немного времени на то, чтобы обратить свое внимание на того, кого похвалили).

Не рекомендуется обращать внимание на ребенка, когда тот отказывается что-то делать, но чаще хвалить за то, что он делает с удовольствием.

Если речь идет о каких-либо совместных мероприятиях (пение, танцы, игры), учителям рекомендуется находить такую роль замкнутому ребенку, которая не требовала бы большого внимания, но в то же время постепенно раскрепощала ребенка (роль помощника учителя: подавать что-то, держать музыкальный инструмент, включать и выключать свет в комнате в начале и в конце). В ходе совместных мероприятий учитель может как бы ненамеренно просить о помощи ребенка, спрашивать его мнение.

Учителю рекомендуется общаться один на один с ребенком после работы и почаще его хвалить в ходе разговора.

© Елена Бык (efamily.ru).
21.05.2010 |

Что делать, если ребенок не слушается?

Как часто мы слышим на детских площадках крики родителей: "не беги", "не прыгай", "не трогай руками". И что же ребенок делает в ответ: он все равно бегает, прыгает, и хватает руками. Почему так происходит? Кто виноват, что дети не слушаются?

Дело в том, что подсознание человека, не воспринимает частицу "НЕ", оно его просто выбрасывает из общей фразы. И если даже сознательно, человек понял, о чем его просят, то скорее всего спустя некоторое время, он сделает наоборот.

У вас никогда не было такого, что вас просят "не забыть" чего-либо сделать, а у вас эта просьба через какое-то время просто вылетает из головы? Вы можете даже поэкспериментировать на своем муже: один раз его попросите "не забыть", а на второй день попросите его "запомнить", что ему надо сделать что-либо. В большинстве случаев муж выполнит просьбу именно с фразой "запомни".

Давайте вспомним Повесть о Ходже Насреддине, где он обещал вылечить неизлечимого больного только в том случае, если родственники больного не будут думать про белую обезьяну. Приводим цитату:

"- ... Но я должен предупредить вас об одном необычайно важном условии, и если кто-нибудь нарушит это условие, то Джафар останется не исцеленным. Слушайте внимательно и запоминайте.

- Когда вы будете повторять за мною слова молитвы, - раздельно и громко сказал Ходжа Насреддин, - ни один из вас, ни тем более сам Джафар, не должен думать об обезьяне! Если кто-нибудь из вас начнет думать о ней или, что еще хуже, представлять ее себе в своем воображении - с хвостом, красным задом, отвратительной мордой и желтыми клыками - тогда, конечно, никакого исцеления не будет и не может быть, ибо свершение благочестивого дела несовместимо с мыслями о столь гнусном существе, как обезьяна. Вы поняли меня"

Что было дальше - уже понятно. Никто не смог не думать про обезьяну. Так и мы поступаем со своими детьми, когда просим "не бегать", "не прыгать" и "не падать". Даже если вежливо вы попросите ребенка "не хлопать дверью" - он непроизвольно, но хлопнет, не со зла, только потому, что это вы его об этом попросили.

Постарайтесь заменять в своих пожеланиях и просьбах к ребенку слова с частицей "не". Скажите лучше: закрой дверь тихонечко; обходи лужи, давай пойдем спокойно; оставь это - пусть лежит. Поначалу, будет немного трудновато следить за своей речью, но позже - войдет в привычку. И вы увидите, что ваш ребенок станет самым послушным на свете.

Еще один совет, что нужно сделать, чтобы ребенок вас слушался.

Никому не секрет, что постоянное повторение отдельных фраз может работать как гипнотический эффект. Вот почему не стоит за невинные шалости называть ребенка дураком, идиотом или обещать его, хоть и шуточно, но убить. Подсознание не понимает шуток и тем более переносного смысла.

Откладываясь в голове ребенка, эти слова и фразы программируют негативное осознание самого себя.

Попробуйте почаще его хвалить, говорить что он умница, молодец, послушный и хороший. И результат не заставит себя долго ждать.
16.05.2010 |

Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. Старшая группа

Старшая группа
СЕНТЯБРЬ
Занятия начинаются с 3-й недели, 1-я и 2-я недели — обследование.
3-я неделя. Тема: Я — человек
1. «Кто это?» —Обрывание лишней бумаги по контуру фигуры человека (из частей), выкладывание и наклеивание.
2. «Кто в домике живет?» —Выкладывание из палочек дома и силуэта человека или животного с соблюдением пропорций.
3. «Я рисую» — рисование человека на песке пальцем.
4. «Художник-модельер» — обводка трафарет» манекена и раскрашивание (трафарет из ватмана, не картонный).
4-я неделя
1. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание пластилиновыми жгутиками фигуры человека по контуру.
2. «Поможем бабушке» — сортировка гороха и перловки.
3. «Ловкие ручки» —завязывание бантиков из шнурков, тесьмы, лент.
4. «Мост через ручеек и через речку» — обрывание узких и широких полосок бумаги от большого лист».
ОКТЯБРЬ
1-я неделя. Тема: Осень. Овощи. Фрукты
1. «Красивые листочки» — обводка трафаретов листьев клена, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции (трафареты из ватмана, не картонные).
2. «Сложи лист» — складывание листа (кленового, дубового), разрезанного на 6 частей.
3. «Собираем урожай» —лепка овощей.
4. «Сушка фруктов» — нанизывание- на проволоку кружочков из толстого картона с дырочкой посередине.
2-я неделя
1. Натюрморт «Дары осени» — обрывание по контуру овощей и фруктов из цветной бумаги и наклеивание их в альбом.
2. «Узнай, что это?» — Определение овощей и фруктов на ощупь по плоскостным трафаретам из наждачной бумаги.
3. «Что выросло на грядке?» —Выкладывание овощей и фруктов пластилиновыми жгутиками до контуру.
4. «Волшебные рисунки» — рисование овощей и фруктов пальцем на песке.
3-я неделя. Тема: Птицы
1. «Кто это?» — обводка трафарета птицы из ватмана, штриховка в разных направлениях (по показу).
2. «Это птицы» — выкладывание птицы пластилиновыми жгутиками но контуру.
3. «Волшебные рисунки» — рисование на песке большой и маленькой птицы.
4. «Красивая птица» — обводка трафарета птицы и заполнение объема клочками цветной бумаги по методу мозаики.
4-я неделя
1. «Кто спрятался в комочке?» —разглаживание смятых трафаретов птиц из альбомной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием.
2. «Птицы из проволоки» — выгибание из проволоки геометрических форм (овала, круга, треугольника) и выкладывание из них птицы.
3. «Мама кормит птенчика» — перекладывание зерен риса, семечек подсолнуха пинцетом с одного подноса на другой.
4. «Сорока-воровка» — нанизывание бус с: отверстиями разного диаметра на проволоку или леску.
НОЯБРЬ
1-я неделя. Тема: Орудия труда
1. «Орудия труда» — обрывание лишней бумаги по контуру (топор, лопата, молоток).
2. «Конструктор» — выкладывание из палочек орудий труда (по памяти, с предварительным рассматриванием образца).
3. «Удобный инструмент» — обматывание палочки («ручки инструмента») ниткой,
4. «Красивые инструменты» — обводка трафаретов инструментов и заполнение их объема маленькими кружочками (от дырокола).
2-я неделя
1. «Маленькие ткачи»— плетение коврика на станке.
2. «Волшебные рисунки» — рисуем орудия труда на песке. «Картинки из мозаики» — выкладывание ведра, лопаты, молотка, топора из мозаики по схематическому рисунку.
3. «Найди отверстие» — найти подходящее по размеру отверстие в дощечке и вставить в него палочку или гвоздь.
3-я неделя. Тема: Одежда и обувь (4 занятия на выбор)
1. «Теплая меховая одежда» — обводка трафаретов шубы и шапки и имитация меха путем рисования коротких штрихов, завитков на полученном контуре.
2. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание платья пластилиновыми жгутиками по контуру.
3. «Ножницы потерялись» — обрывание лишней бумаги у контурных изображений предметов одежды.
4. «Разрезные картинки» — собирание картинок с предмета ми одежды из 6-8 частей.
5. «Маленький модельер» — конструирование предметов одежды из геометрических форм.
6. «Сушка белья» — развешивание кукольной одежды на бельевой веревке и пристегивание тугими прищепками.
7. «Бабушкины помощники» — наматывание клубков из толстых ниток.
8. «Красивая одежда» — заполнение объема трафарета юбки или блузки мелкими готовыми геометрическими фигурами по методу цветной мозаики.
4-я неделя. Тема: Мебель, посуда (4 занятия на выбор)
1. «Это мебель» —обрывание лишней бумаги по контуру нарисованных предметов (шкаф, стол).
2. «Мебель для гостиной» —выкладывание из палочек шкафа, дивана.
3. «Покрывало» — сложить полотно из 6-8 лоскутков.
4. «Что спряталось в комочке?» — Разглаживание смятого в комочек трафарета мебели из альбомной бумаги и обводка.
5. «Чайная пара» — обводка трафаретов с последующим вы резанием и раскрашиванием их цветными точками.
6. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание посуды по контуру пластилиновыми жгутиками.
7. «Склеим чашку» — собрать трафарет чашки, разрезанный на 6-8 частей.
8. «Разноцветная ваза» — заполнение объема трафарета вазы цветными клочками бумаги по методу мозаики (отрывание мелких клоков от листа цветной бумаги, наклеивание их).
ДЕКАБРЬ
1-я неделя. Тема: Город, транспорт
1. «Строим высотный домр — работа со строительным материалом.
2. «Сосчитай, сколько этажей» — определение количества этажей в дом- трафарете по окошкам (считать их снизу вверх); обводка трафаретов и штриховка «под кирпич».
3. «Строители» - ВЫЛОЖИТЬ дом из палочек с заданным количеством этажей (3, 4, 5).
4. «Маленький архитектор» — выкладывание дома из геометрических фигур, заготовленным методом обрывания бумаги по контуру.
2-я неделя
1. «Что спряталось в комочке?» — Разглаживание смятых в комочек трафареток автобуса из альбомной бумаги, обводка, штриховка.
2. «Разрезные картинки» — сложить картинку автобуса из 6-8 частей.
3. «Сборка грузовик» заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание.
4. «Пластилиновые жгутики» — выложить грузовик, автобус пластилиновыми жгутиками но контуру.
3-я неделя. Тема: Зимний лес
1. «В лесу родилась елочка» — обводка трафарета елки, штриховка слева направо, справа налево.
2. «Пластилиновые жгутики» —выкладывание елки по контуру пластилиновыми жгутиками зеленого цвета.
3. «Снеговик» — заготовить кружки из квадратов разной величины методом обрывания; намазать заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика.
4. «Зимнее дерево» — выкладывание дерева из спичек.
4~я неделя. Тема: Дикие животные
1. «Кто ЭТО?» — Определение на ощупь, с предварительным рассматриванием, какие дикие животные изображены на плоскостных трафаретах, объем которых заполнен гречневой крупой.
2. «Кто где живет?» — Обводка трафарета дикого животного из альбомной бумаги, штриховка но устной инструкции.
3. «Маленький конструктор» — выгибание из проволоки геометрических фигур и выкладывание из них силуэта медведя (большой овал — туловище, 4 маленьких овала — лапы, круг — голова, 2 полукруга — уши).
4. «Угощение для белочки» — лепка орешков и грибов.
ЯНВАРЬ
2-я неделя. Тема: Дикие животные и их детеныши
1. «Картинки из яичной скорлупы» — измельчение яичной скорлупы и заполнение объема трафарета зайца, медвежонка по методу цветной мозаики.
2. «Разрезанные картинки» —сложить картинку дикого животного из 6-8 частей.
3. «Оленьи рога» — выложить из пучка ниток, прикрепленных к голове трафарета оленя, рога.
4. Коллективная работа «У зайчонка день рождения» — дети самостоятельно выбирают трафареты диких животных или их детенышей и при помощи кусочков цветной бумаги заполоняют объем фигуры по методу мозаики. Все трафареты приклеиваются к общему панно.
3-я неделя. Тема: Домашние животные
1. «Маленький конструктор» —выкладывание котенка, щенка, поросенка из готовых геометрических фигур (из цветной бумаги).
2. «Пластилиновые жгутики» — выкладывание по контуру пластилиновыми жгутиками силуэтов кошки, свиньи, собаки.
3. «Маленький конструктор» — выкладывание из спичек домашних животных и их детенышей (по памяти).
4. «Узнай, кто это?» — После предварительного рассматривания определение на ощупь, фигурок домашних животных, изображенных на плоскостных трафаретах.
4-я неделя. Тема: Птицы зимой
1. Коллективная работа «Птицы на кормушке» — дети отщипывают от большого куска пластилина маленькие комочки и примазывают их на трафарет птицы по всему объему. Затем каждый «ставит» СВОЮ птицу на общую кормушку.
2. «Кто чем питается?» — сортировка крупы для птиц: перловка и горох.
3. «Картинки из мозаики» — собирание птицы из цветной мозаики по образцу.
4. «Разрезанные картинки» — складывание картинки птицы из 6-8 частей.
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя. Тема: Семья
1. «Маленькие художники» — обводка трафарета девочки и мальчика из альбомной бумаги и раскрашивание
2. «Моя семья» — выкладывание «семьи» из готовых геометрических фигур.
3. «Одежда для куклы» — обводка трафаретов юбки и блузки, вырезание по контуру и заполнение объема по методу цветной мозаики.
4. «Узнай, кто это?» После предварительной беседы определение на ощупь фигурок «взрослых» и «детей» по плоскостным трафаретам.
2-я неделя
1. «Маленький скульптор» — лепка из пластилина фигуры человека.
2. «Иллюстрация к сказке «Три медведя» — выкладывание из спичек по контуру стульев для Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки.
3. «Кто спрятался в комочках?» — Разглаживание смятых трафаретов фигур детей из плотной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием по заданию: спортивный костюм у старшего брата красного цвета, у младшего — синего.
4. Коллективная работа «Большая семьи на отдыхе» — обрывание по контуру фигур с последующим размещением их на большом листе бумаги (у пенька, на пеньке, под деревом и т. Д.).
3 неделя. Тема: Профессии
1. «Строители» — выкладывание дома из цветной мозаики.
2. «Фармацевт» —заготовка и расфасовка таблеток (отщипнуть комочек пластилина и придавить его на бумажную полоску).
3. «Врач окулист» — выкладывание из палочек букв разной величины для диагностики зрения,
4. «Скульптор» — лепка медведя из пластилина.
4-я неделя
1. «Слесарь-сборщик» — выгибание из проволоки разной длины основных частей машины и сборка (выкладывание на столе).
2. «Ножницы потерялись» — заготовка «продуктов» для овощного магазина: обрывание по контуру «овощей» и «фруктов» из готовых геометрических форм.
3. «Ткач»— плетение коврика из полосок цветной бумаги.
4. «Воспитатель» — научим Неумейку шнуровать ботинки, застегивать крючки, пуговицы, кнопки.
МАРТ
1-я неделя. Тема: Подарок для мамы
1-4. Изготовление поздравительной открытки «Ветка мимозы»- На листе бумаги нарисованы контуры вазы и ветки Мимозы. Вазу промазываем клеем и посыпаем гречкой (можно манкой, песком, пшеном и т. п. на выбор). Для мимозы из клочков желтой бумаги, путем их скатывания делаем маленькие комочки; стебель и листочки вырезаем ножницами из зеленой бумаги и приклеиваем.
2-я неделя. Тема: Весна.
1. «Грачи прилетели» — на белом листе бумаги в нескольких местах примазываем кусочки черного пластилина и стекой наносим точки — следы грачей.
2. «Корм для птиц» — сортировка гречки, риса и семечек подсолнуха.
3. «Волшебная капель» — пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.
4. «Весеннее солнышко» —обрывание из готовых геометрических фигур кружка и длинных полосок и наклеивание их в альбом.
3-я неделя. Тема: Игрушки
1. «Разрезные картинки» — собрать картинку с изображением игрушки из 6-8 частей.
2. «Что это?» — После предварительного рассматривания определить на ощупь, из какого материала (наждачная бумага, крупа) изготовлены плоскостные игрушки: кубик, мяч, шар, матрешки, пирамида.
3. «Маленький конструктор» — выложить по контуру любимую игрушку из цветных палочек.
4. «Мастерская» —изготовление игрушек из природного материала.
4-я неделя
1-2. «Чудеса из бумаги» — изготовление игрушек методом оригами.
3. «Мастерская» —изготовление плоскостных игрушек методом аппликации из ткани.
4- «Чудесный мешочек» — после предварительного просмотра определить на ощупь игрушку и материал, из которого она сделана.
АПРЕЛЬ Вспоминаем, повторяем
1-я неделя. Тема: Одежда и обувь
1. «Пластилиновые жгутики» — обводка трафаретов одежды и обуви; выкладывание по контуру пластилиновыми жгутиками.
2. «Ловкие пальчики» — зашнуровать сапожок и завязать бантик.
3. «Красивый сарафан в белый горох» — приклеить белые кружочки по всему цветному трафарету сарафана.
4. «Модельер» — собрать 2 платья из деталей с соблюдением размера, уточняя названия деталей (воротник, рукава, карман). Используется картон, либо ткань.
2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные
1. «Маленький конструктор» — выкладывание из спичек любого дикого животного, а из пластмассовых палочек — домашнего.
2. «Угощение для зайки и котенка» — выгибание предметов из проволоки,
3. «Кто чем питается?» — й «сухом бассейне» найти предмет, определить его на ощупь, назвать и сказать, кто это ест.
4. Коллективная работа «Кто где живет?» — Обвести трафарет дикого или домашнего животного, вырезать его и поместить в лес или на подворье, изображенные на большом листе бумаги.
3-я неделя. Тема: Птицы встречают весну
1. «Не ошибись» —после предварительной беседы определить на ощупь, сколько и каких птиц изображено на плоскостном трафарете из наждачной бумаги (ласточка, воробей, ворона).
2. «Птица с птенчиком» — обвести трафареты птицы и птенца (большой и поменьше) и заполнит!, объем клочками цветной бумаги по методу цветной мозаики
3. «Домик для скворца» — выкладывание! ил спичек по принципу «колодца».
4. «Домик для птиц» — вылепить из пластилина гнездо и выстелить его изнутри мелкими клочками ваты.
4-я неделя. Тема: Весна
1. «Почки распускаются» — отщипывание от зеленого куска пластилина маленьких комочков и примазывание их к веткам дерева, нарисованного на альбомном листе.
2. «Готовим саженцы» — выкладывание дерева с корешками из палочек различной толщины.
3. «Весенний луг» —работа на «ткацких» станках зелеными нитками.
4. «Ловкие ручки» —выгибание из проволоки «лепестков» (овалов) и «сердцевины» (кружка) ромашки; составление цветка.
МАЙ
2-я неделя. Тема: Весна. Труд весной
1. «Ножницы потерялись» — изготовление трафаретов орудий труда из бумаги методом обрывания ее излишков по контуру.
2. «Разрезные картинки» — сложить картинку с изображением трактора, разрезанную на 8 частей.
3. «Вспаханный огород» — изготовление объемной иллюстрации: на голубом фоне методом обрывания из черной бумаги делаются грядки.
4. «Посадка фасоли» —от белого или коричневого куска пластилина отщипнуть комочек, «посадить» на «вспаханную землю» в огороде и придавить (используются уже сделанные «грядки»).
3-я неделя
1. «Наша дача» —выкладывание из спичек дома, забора, деревьев.
2. «Доски для забора» — заготовка «досок» для забора из бумаги методом обрывания по контуру.
3. «Ловкие пальчики » — изготовление цепи из проволочных колечек для украшения забора.
4. «Ловкие пальчики» — плетение скатерти-шотландки из цветных бумажных полосок.
4-я неделя. Тема: Чему мы научились за год
1-4. «Изготовление поделок» — дети самостоятельно выбирают различные материалы для поделок, рассказывают о том, что собираются делать и комментируют свои действия.

Что дает ребенку чтение на ночь?

Один из самых повторяющихся мотивов в иллюстрациях к книжкам моего детства: лежащий в постели ребёнок и бабушка или мама, сидящая с раскрытой книжкой на коленях. Он отображал реалии уже не моего поколения – когда-то детям на ночь читали сказки или просто интересные книжки. Сейчас детям на ночь в лучшем случае показывают мультик.

А ведь это чтение у постели – не просто примитивный аналог мультфильма, но нечто гораздо большее и важное для малыша! Многие мамы, пытающиеся научить своего ребёнка читать, жалуются, что у него нет никакого интереса к этому. О том же порой говорят и родители первоклассников. Дело же не в отсутствии интереса к учёбе как таковой, но в отсутствии интереса к процессу чтения. Другими словами, у детей часто нет мотивации.

Отчего же так? От того, что ребёнок не привык извлекать удовольствие из чтения.

Конечно, я говорю не о том, чтобы с удовольствием читать самому, прежде чем он выучит буквы, а о том, что в принципе книжки нет среди его основных развлечений. Такое всегда или почти всегда связано с тем, что родители сами не любят читать ему книжку, делая это без удовольствия, с трудом выкроив десять минут в течение дня, или попросту заменяя ему книжку мультиками, обучающими или нет.

Иногда это бывает связано не с родителями, а с непоседливостью ребёнка. Эта проблема в некоторых случаях отлично решается правильным выбором времени для чтения.

Вы уже догадались, что это время – вечером, перед сном. Когда малыш, уже умиротворённый, усталый, лежит в постельке, и вы, уже освободившись от дневных забот (которых хватает и в выходные дни), присаживаетесь рядом, выбираете вместе книжку, открываете её и следующие двадцать-тридцать минут посвящаете чтению и – друг другу.

Это и есть вторая, очень важная польза от чтения.

Особенность нашего времени такова, что родные, близкие люди мало проводят времени друг с другом, мало общаются и почти всегда делают это мимоходом или по праздником. Дети словно отдаляются от родителей, эмоциональная связь с ними слабеет. Родитель фактически превращается в человека, который с утра второпях поднимает, кормит, одевает, отводит в садик или школу, или усаживает перед телевизором, потом приводит из садика-школы или снова кормит, раздаёт указания и запреты, а вечером загоняет в постель.

Что делать? Условия нашей жизни таковы, что мы не можем бросать работу или другие важные дела, чтобы наслаждаться только общением с малышом.

Но есть очень простой и практически необременительный способ удерживать и укреплять вашу связь с ребёнком. С утра, поднимая малыша, говорить «Доброе утро!» (две секунды, которые ничего не изменят, кроме того, что ребёнок почувствует ваше внимание), поцеловать или погладить по голове, прощаясь перед ежедневным расставанием, и выкроить вечером полчасика на то, чтобы почитать ему книжку перед сном. Спокойствие вечера, доверительная атмосфера, общее дело, превращаясь в ежедневный ритуал, прочно свяжут вас узами, которые должны соединять родных людей, яснее всяких слов и подарков покажут ребёнку вашу любовь.

Кроме того, даже развлекательные книги, прочитанные в такой уютной атмосфере и оттого вызывающие сильные, глубокие эмоции, гораздо лучше способствуют развитию, расширению кругозора, стимуляции воображения и мышления и, наконец, интереса к обучению, чем любой развивающий мультфильм или программа – большая эффективность живого общения (а такое чтение – форма общения!) в этом отношении уже доказана учёными при помощи наблюдений и опытов.

Главное – не делайте этого механически. Читайте вашему ребёнку потому, что любите его, а не потому, что «так надо». Дети это чувствуют, поверьте.

Автор: Лилит Мазикина
10.05.2010 |

Стоит ли контролировать личную жизнь ребенка?


Весьма часто родители подрастающих чад начинают беспокоиться по поводу появления у них первых «зачатков» личной жизни. Как правило, больше всего переживают мамы за своих еще совсем юных дочурок.

Примеров такого личного общения может быть много: начинают подростки с Интернета – различных социальных сетей, сайтов знакомств и т.п. Бывает, что мамаши находят, как им кажется, слишком откровенную переписку своего ребенка с каким-нибудь виртуальным поклонником или же наоборот - натыкаются на серьезные трактаты о любви с одним избранником.

Еще более волнительным является момент, когда дочка или сынок вместо учебы и прочей полезной деятельности с головой уходит в свой первый роман, часами пропадая вне дома, за компьютером или на телефоне. При этом весьма нередко оказывается, что все эти поклонники или избранницы «не те», «не достойные» или вообще «опасные», в общем – до добра не доведут точно. В связи с чем встает ряд резонных вопросов: что делать, как огородить, отвадить, объяснить, наставить на путь истинный?.. Или же пусть все идет своим чередом, но уж больно как-то страшно, не завело бы это куда не следует.

И вот сразу хочется вмешаться и все расставить по своим местам, ведь мы же взрослее и опытнее и нам точно известно, как все должно быть у наших детей. Но, с другой стороны, понимаешь, что портить отношения с собственным ребенком на этой почве тоже не выход. Так как же тогда лучше всего поступить, чтобы и радикальными методами не действовать, но и из-под контроля волнующую материнское сердце ситуацию не выпускать?

Действительно давить на ребенка, а тем более на подростка, и что-то запрещать – это бесполезно, особенно когда ничего ужасного все-таки не происходит. «Любовное» общение, походы в кино за ручку – это не секта, по переписке в сети никто не забеременеет, наркотики по Интернету тоже никто не передаст и т.п. Так что для начала все-таки оцените «масштабы бедствия» и предполагаемые последствия всерьез.

В таком возрасте все мы были еще наивны и доверчивы, влюбчивы, но, к счастью, и переменчивы в своих чувствах. Так что вполне возможно, что уже завтра этот неугодный нам кадр или пассия легко исчезнут и забудутся. А вот отношения и взаимопонимание между родителями и подростком очень тяжело будет наладить вновь.

Подростковый возраст вообще полон всяческих волнений, перемен, внутренних поисков и душевного одиночества. Поэтому очевидно, что на этом этапе ребенку просто жизненно нужно, важно, актуально иметь рядом какого-то близкого и похожего на него человека, поддерживать общение, быть вовлеченным в контакт с кем-то значимым.

Так что запреты и жесткие меры могут сделать его куда более несчастным, неудовлетворенным в своих потребностях и душевных порывах, могут наложить серьезный негативный отпечаток на взаимопонимание с матерью или обоими родителями. И вот это общее состояние непонимания и ущемленности будет гораздо «опаснее», потому что, находясь в нем, подросток может пойти по кривой дорожке уже в реальном мире. Он может отгородиться, закрыться - так, что сделать что-то будет уже очень сложно.

К тому же, очень важно сохранять нейтралитет в неполных семьях, где ребенок так или иначе все равно перенес травму расставания с кем-то из родителей. Если вы будете запрещать вашему чаду общаться с кем-то, кто ему стал как-то «дорог» и интересен и испортите с ним отношения на этой почве, то он однозначно будет чувствовать себя вдвойне одиноким, непонятым и отвергнутым.

Лучше стараться, что называется, «по-хитрому» держать все под контролем, быть в курсе дела, беседуя на эти темы, например, с дочерью как с подругой или по-дружески перекинуться парой слов с сыном. И именно в этом общении «как с подругой» или «как со своим парнем» нужно вносить свою конструктивную критику или делать какие-то выводы насчет не понравившегося вам субъекта – только очень и очень аккуратно, завуалировано и как бы отстраненно. Тогда ваш ребенок будет воспринимать все это только как ваше опытное мнение со стороны, а не как назидание обеспокоенной мамы.

А уж если вы сумеете ненароком вывести его на непринужденный разговор с юмором, то доверие к вам и интерес к таким беседам могут увеличиться. А это значит, что в дальнейшем вы вполне можете рассчитывать, что ваше подрастающее создание может начать советоваться с вами, а не делать все наперекор, чтобы показать свою самостоятельность и независимость. Ведь далеко не с каждой подружкой в школе или на улице захочется поделиться тонкостями своих переживаний и событий – мало ли, куда это все распространиться, а слушать нотации и доисторические комментарии строгой мамы – еще хуже.

Проявите смекалку – будьте более современной и лояльной в тех моментах, где это реально не «опасно», зато потом в серьезных ситуациях вам будет проще говорить «нет» или что-то советовать. Тогда ребенок будет чувствовать, что ему в общем-то все разрешают и его понимают, и только изредка испытывать дискомфорт, когда в чем-то ваши взгляды расходятся. Но это в любом случае гораздо лучше, чем если он уйдет в себя, закроется и достучаться до него будет уже невозможно.

Автор: Мария Пугачёва, психолог
09.05.2010 |

С праздником 9 мая!!!!















Я понимаю, что значит Победа
Для ветеранов, познавших все беды
Страшной войны, уцелевших надеждой,
Что День Победы придет неизбежно.

Мы про войну только в книгах читали.
Фильмы смотрели - и то замирали
В ужасе, гневе и боли сердца.
Вы не в кино, а в бою до конца.

Насмерть стояли, спасая свою
Родину, город свой, дом и семью.
Все, что вам дорого, любо и свято,
Что было в сердце любого солдата.

Благодарить мы могли б неустанно.
Разве затянутся прошлого раны?
Ждут не хвалебных речей ветераны,
А чтобы память была постоянной.

Помним и ценим. Для нас вы - как звезды,
Мир на земле вашим подвигом создан.
Вас поздравлять с Днем Победы готовы
В праздники, будни, все снова и снова!

07.05.2010 |

Модно, но опасно!

Здравствуйте читатели "Педагогического журнала" Хочу познакомить вас с довольно интересной статьей "Модно , но опасно!".
Вспоминаю себя в подростковом возрасте. Летом ходила в топиках по пуп, но зимой мне было все равно. Пусть моя одежда не очень была и модной, зато теплой. Надеюсь моя дочка будет такая же, когда подрастет. Но куртку с капюшоном я ей обязательно буду покупать, как делала моя мама. Потому как, шапка снималась сразу с выходом из квартиры. А как вы относитесь к современной моде?
"На каждый писк моды отвечает протестующий хор медиков. Давайте проинспектируем гардероб тинейджера с точки зрения здоровья.
Модной индустрии никогда не было дела до того, полезны ее достижения для человека или нет. Даже когда медики подняли шум из–за того, что на подиумах от истощения гибнут модели, дизайнер Карл ЛАГЕРФЕЛЬД высмеял тревогу “толстых, прожорливых и завистливых мамаш”.
Красота требует жертв – и их становится все больше. Счет идет как на погибших, так и на раненых – а по сути на сотни тысяч молодых людей, которые носят модную, но не слишком “здоровую”, особенно в наших климатических условиях, одежду.
Стесненные обстоятельства
Одна моя родственница, попавшая на обследование в урологическое отделение больницы, была поражена собравшейся там компанией: вместо стариков и старушек палаты заполнили молодые девушки лет 20. “Пиелонефрит – воспалительное заболевание почек. Всегда было возрастным, а теперь вот молодежное… Жертвы моды!” – флегматично прокомментировал лечащий врач.
Во всем виноваты тенденции моды последних лет – короткие курточки и брюки с заниженной талией, столь популярные зимой. Как признаются профессиональные врачи, им вообще трудно удержаться от того, чтобы, увидев в мороз на улице модно одетую девушку или парня, автоматически не отметить: хроническое воспаление придатков, перспектива простатита, искривление позвоночника…
Узкие джинсы с низкой посадкой, популярные в любое время года, – один из самых распространенных объектов критики медиков. Их носят в обтяжку, чуть ли не до треска. В результате получается, что кости женского таза ежедневно упаковываются в тесный “футляр” и начинают развиваться соответствующим образом. Гинекологи отмечают тревожную тенденцию: все чаще в их практике встречаются молодые женщины с суженным тазом, то есть по строению похожим на мужской. Понятно, что это отрицательно сказывается на репродуктивной функции. Особенно убийственное сочетание для девушек – такие джинсы с короткой курткой в зимнее время: поясница постоянно переохлаждается, что приводит к воспалительным процессам.
Юношам узкие джинсы тоже могут доставить проблемы. Если переохлаждение им не так опасно (напротив, нежелателен перегрев половых органов), то вот “стесненные обстоятельства” чреваты застойными явлениями.
– Обтягивающие джинсы нарушают микроциркуляцию крови в наружных половых органах, что приводит к нарушению развития, – комментирует Борис ОСМОЛОВСКИЙ, кандидат медицинских наук, руководитель международного отдела организации “Мужское здоровье”. – В принципе главная претензия к современной одежде – это то, что молодежь носит открытое и короткое.
Постоянное охлаждение провоцирует воспаления, с которыми неокрепший молодой организм не справляется. Одежда должна быть комфортной и теплой, но понятно, что молодым людям это трудно внушить…
Естественно, что по закону жанра узкие джинсы – один из самых любимых предметов гардероба у молодежи. Преподаватель Вера ЛЮКШОВА уже 20 лет занимается темой моды и здоровья: “Когда ребятам объясняешь последствия постоянного ношения неправильной одежды, они принимают это во внимание. Но вот отказываться от узких джинсов не хотят ни в какую”.
Впрочем, самые последние тенденции моды медиков должны радовать: штаны с заниженной линией талии уже не стесняют таз, оставляют в свободном положении гениталии юношей и не угрожают их здоровью. Панталоны–зуавы также вполне можно поприветствовать – вроде бы и закрытая одежда, но никакого давления. Веру Люкшову, к примеру, радует появление джинсов с высокой талией: “Девчонки вводят их в гардероб и носят с удовольствием”.
С точки зрения медицины было бы здорово избавиться вдобавок от широких поясов и ремней с крупными пряжками. Подростки затягивают их туго, так что на коже остаются глубокие следы. Этот, казалось бы, незначительный аксессуар сильно осложняет работу сердца: ему приходится прикладывать дополнительные усилия, чтобы обеспечить нормальное кровоснабжение всех внутренних органов.
Как отмечает ведущий сотрудник Московской медицинской академии им. Сеченова Наталия МИРСКАЯ, сердцу приходится туго от любой тесной одежды, шнуровок, завязок – нарушается правильное и свободное кровоснабжение, затрудняется дыхание и работа внутренних органов. Тесный воротничок, к примеру, сжимает крупные кровеносные сосуды и нервы шеи, что может привести к ухудшению питания мозга и, как следствие, возникновению быстрой утомляемости и головной боли…
Не стоит увлекаться слишком тесными предметами туалета, и когда речь заходит о нижнем белье. В этом смысле мода проявила милость, позволив шортики, мужские трусы–боксеры и прочие свободные фасоны. Однако есть предмет, с которым урологи и гинекологи не готовы мириться, – это стринги. Изобретение, позволяющее носить тонкие юбки и брюки, производит прямо–таки диверсию в организме! Как утверждают специалисты, стринги способны травмировать нежную и чувствительную кожу, что приводит к постоянному раздражению и даже развитию инфекций мочеполовых путей – циститу, кандидозу и другим заболеваниям. Постоянное ношение стрингов может вызвать атрофию слизистых оболочек наружных половых органов – крауроз, что впоследствии угрожает перерасти в рак.
Понятно, что это худший сценарий. И от стрингов в нашей жизни многим трудно отказаться. Но стоит учитывать рекомендации специалистов: отдавайте предпочтение стрингам из хлопка, который позволяет коже дышать, и не носите стринги круглыми сутками.
– Я своим ученицам объясняю: иногда можно надевать и стринги, и бюстгальтеры на косточках, и обтягивающие джинсы. Но сходили на дискотеку или на концерт – и сняли. Плохо, когда подростки не вылезают из этой одежды, – комментирует Вера Люкшова.
Другая тенденция, которую с сожалением отмечают медики, – это отказ от нижнего белья в холодное время года. Хлопковые майки сами по себе не сильно греют, но под свитером создают дополнительную прослойку воздуха, которая сохраняет тепло. К тому же современная fashion–индустрия предлагает массу симпатичных изделий, способных не только утеплить, но и украсить девушку. Если лет 30 назад девочкам навязывались кошмарные панталоны с начесом, то их потомки выглядят очень даже сексуально…
Подкаблучницы моды
Если с одеждой еще можно как–то разобраться, то куда сложнее дело обстоит с обувью. Чаще всего вопрос стоит жестко: или модная, или правильная.
Заведующий лабораторией новых технологий НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН Петр ХРАМЦОВ особенно озабочен состоянием стоп девушек и молодых людей: сплошные дефекты! Наиболее часто встречающиеся деформации – плоскостопие. Оно выявляется у каждого четвертого.
Взять для примера самую распространенную модную фишку – угги. Казалось бы, все в них неплохо. Носочная часть закруглена, то есть деформации пальцев стопы не вызывает.
– Есть небольшой каблук, невысокая подошва и носок, анатомически соответствующий строению носочной части стопы, – рассуждает Петр Храмцов. – Пожалуй, единственным, но от этого не менее значимым для здоровья изъяном такой обуви является мягкий нефиксированный задник, не обеспечивающий вертикального положения пяточной кости. Отклонение же ее наружу способствует нарушению функций голеностопного сустава, а вместе с ним коленного, тазобедренного и межпозвонковых суставов…
Подростки (да и не только они) до такой степени обожают угги, что обзаводятся ими в двух экземплярах.
– Я знаю, что в одной и той же обуви ходить нельзя, поэтому на улице ношу одни, а в школе надеваю другие в качестве “сменки” – светло–голубые, расшитые, – говорит 15–летняя Ира. Это тоже малополезно. Помимо гигиенических проблем – все–таки нога потеет и создаются условия для развития грибковой инфекции – есть и ортопедические.
– Негативный температурно–влажностный режим оказывает плохое действие. В постоянном тепле мышцы расслабляются, теряют тонус, слабнут и перестают держать свод стопы – он начинает снижаться, – объясняет Петр Храмцов.
Не вызывают у него энтузиазма и последние модные тенденции – дизайнерские валенки, расписные резиновые сапоги, кроссовки и кеды. У них есть общий дефект – абсолютно плоская подошва.
– При ходьбе пятка постоянно ударяется о жесткую поверхность (когда есть небольшой каблук, эти удары гасятся) и травмирует суставные поверхности голеностопного, коленного, тазобедренного и межпозвонковых суставов. Это может даже привести к микротравмам головного мозга, головным болям. Такой же эффект отмечается при плоскостопии, когда снижен свод стопы и нарушена ее рессорная функция, – констатирует ученый.
Впрочем, другая крайность – супервысокие шпильки. Профессиональную обувь стриптизерш категорически нельзя носить постоянно!
* Во–первых, укорачиваются мышцы голени, участвующие в формировании высоты свода стопы. При этом возможно формирование другого вида деформации – полой стопы (противоположность плоскостопия). Этот дефект характеризуется высоким сводом и отсутствием перешейка между носочной и пяточной частями стоп, который обеспечивает перекат стопы при ходьбе.
* Во–вторых, ноги сгибаются в коленях, нарушается сочленение суставных поверхностей коленного сустава и при длительном использовании могут сформироваться контрактуры – связки и мышцы укорачиваются, и при ходьбе на низком каблуке могут начаться боли.
* В–третьих, при ношении обуви на высоком каблуке увеличивается наклон таза вперед, что плохо сказывается на функции тазовых органов. Кроме того, возрастает нагрузка на носочную часть стопы (стопа распластывается), формируется поперечное плоскостопие.
* Ну и последнее – при зауженной носовой части обуви происходит нарушение положения пальцев и их деформация. Правильная обувь должна иметь каблук, но не выше 4 сантиметров.
– К сожалению, современная обувь на высоком каблуке пошла по пути негативной модернизации – увеличению высоты подошвы. Но толстая, жесткая подошва в молодежных ботинках, сабо и других моделях оказывает неблагоприятное воздействие на функции стопы. В такой обуви пальцы выключены из процесса ходьбы и лишены возможности осуществлять сцепление стопы с опорной поверхностью. Со временем это ведет опять–таки к деформации, – констатирует Петр Храмцов.
Пожалуй, единственная остро модная обувь, которая не вызывает нареканий со стороны специалиста, – это сапоги–ботфорты. Разумеется, если они качественно выполнены: высота каблука оптимальна, подошва гибкая, задник зафиксирован, носочная часть закругленная, не зауженная, а верх сапог изготовлен из мягкого материала, который не ограничивает движения коленного сустава.
В принципе, как и с прочими остро модными вещами, неправильную обувь можно носить, но редко. Один–два раза в неделю по 2–3 часа – на дискотеке или торжестве…
Такое не лечится
Стремление быть модным не лечится. Но Американская ассоциация психологов предупреждает: популяризация образа женщины–подростка, сексуальная раскрепощенность одежды для тинейджеров пагубно сказываются на здоровье молодежи. Это может провоцировать такие вещи, как неудовлетворенность собственным телом, депрессию и нарушение режима питания.
Сексуально одевающиеся юные поп–звезды, куклы в сексуальных платьишках, одежда взрослых моделей в подростковом стиле, например Кристина АГИЛЕРА в ее школьной форме и с леденцом на палочке, – все это лишь сценический образ. Гнаться за ним – своему здоровью дороже.
Впрочем, понимание этого, по правде говоря, ко многим приходит уже на выходе из подросткового возраста, когда желание выглядеть актуально и стильно уже не чувствуется так же остро, как в 16 лет…
Приговор с правом обжалования
Мода – это лаборатория идей, совокупность мыслей о том, как мы будем выглядеть в следующем сезоне. Мы работаем над тем, чтобы сформулировать look завтрашнего дня. Глупо ругать моду за то, что она придумывает новые формы и линии. Это все равно что обвинять врачей в том, что они разрабатывают новые лекарства.
Разумеется, невозможно сравнивать задачи моды и задачи медицины, потому что это абсолютно разные направления человеческой деятельности. Когда мы болеем, нам важно поскорее вылечиться. Другое дело, что нужно всегда думать о том, как мы одеваемся, для чего, кто нас будет оценивать и как мы будем себя чувствовать. С этой точки зрения я бы запретила голые животы в средней полосе России зимой.
Хочется подчеркнуть, что многие психологические проблемы людей (вне зависимости от того, сколько им лет) происходят от того, что они видят по телевизору. Транслятором якобы модных тенденций в широкие массы является музыкальное телевидение. Очень часто покупатели, люди с улицы, смешивают понятия “мода” и “стилистика музыкального клипа”. Но это абсолютно разные вещи. Более того: вкусы музыкального ТВ настолько позади того, что производит сегодня мода, что даже неудобно комментировать. Наши прекрасные звезды скорее отражают вкусы своих поклонников, нежели диктуют им свои.
Если вы хотите следовать моде, то лучше смотреть показы на подиуме, чем подражать Бритни СПИРС в короткой майке и рваных колготках. А часто бывает именно так: девочка 12 лет выбирает себе кумира и преданно копирует его стиль.
Самое важное в моде: выбор места и времени, соответствие одежды, обуви и аксессуаров. Но это, к сожалению, трудно объяснить подростку…
Эвелина ХРОМЧЕНКО
эксперт моды, главный редактор русского издания журнала L’Officiel"
Источник: www.d-pils.lv
05.05.2010 |

Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. Средняя группа

СЕНТЯБРЬ
Занятия начинаются с 3-й недели, 1-я и 2-я недели обследование.
3-я неделя. Тема: Я — человек
1. «Разгладь и наклей» —разглаживание смятых бумажных комочков с контурным изображением человека и наклеивание в альбом.
2. «Мой дом » —выкладывание из геометрических форм макета дома и животного {или человека) с соблюдением пропорций.
3. «Развлечение для котенка» —рисование клубочков.
4. «Я — человек» —обводка трафарета фигуры человека (простейшая форма).
4-я неделя
1. « Готовим угощение » — лейка из пластилина колобков, колбасок, баранок.
2. «Поможем бабушке» - сортировка фасоли и гороха.
3. «Листопад» —лист желтой бумаги порвать на мелкие клочки.
4. «Застегиваем сами» —упражнение в застегивании пуговиц.
ОКТЯБРЬ
1-я неделя. Тема: Овощи и фрукты
1. «Осенний лист» — обводка трафарета листа липы из толстого картона и раскрашивание цветными карандашами (в одном направлении, не выходя за контур).
2. «Собери листочек» — складывание картинки, разрезанной на четыре части.
3. «Дары осени» —лепка из пластилина помидоров и огурцов.
4. «Большая и маленькая тарелочки» выгибание из проволоки тарелок круглой и опальной формы.
2-я неделя .
1. «Что здесь спряталось?» — Разглаживание смятых комочков из бумаги.
2. «Волшебный песок» — рисование овощей и фруктов на песке пальцем.
3. «Чудесный мешочек» —в мешочке муляжи овощей и фруктов.
4. «Картинки из цветной мозаики» —выкладывание из цветной мозаики овощей и фруктов.
3-я неделя. Тема: Птицы осенью
1. «Сделай, как я» — выкладывание контура птицы из палочек по образцу.
2. «Птички клюют» — имитация процесса клевания зерен каждым пальцем и всеми одновременно на песке.
3. «Разрезные картинки — собирание птицы из частей (клюв, голова, туловище, крылья, лапки).
4. «Это птичка» — обводка трафарета из толстого картона.
4-я неделя
1. «Вылепим птичку» — лепка птицы из пластилина.
2. «Заготовка корма для птиц» — отработка навыка отрывания мелких клочков от большого листа бумаги.
3. «Собери птичку из геометрических фигур» — заполнение объема трафарета птицы геометрическими фигурами:
круг, овал, треугольник.
4. «Покорми синицу и голубя» — рассортировать семечки и горошины.
НОЯБРЬ
1-я неделя. Тема: Орудия труда. Труд в природе
1. «Чудесный мешочек» — определение на ощупь орудий труда по трафаретам из толстого картона (после предварительного рассматривания).
2. «Удобный инструмент» — обматывание палочки (ручки инструмента) тесьмой.
3. «Маленькие художники» — обводка трафаретов инструментов и закрашивание,
4. «Собери инструменты» - выкладывание из больших па¬лочек орудий труда по образцу.
2-я неделя
1. «Почини инструменты» — собирание разрезанной на 3-4 части картинки из толстого картона.
2. «Полное ведерко» — работа с пипеткой.
3. «Ловкие ручки» — упражнение в шнуровке.
4. «Орешек-художник.Что получилось?» — Катание грецкого ореха по влажному песку.
3-я неделя. Тема: Одежда и обувь (4 занятия на выбор)
1. «Обведи и раскрась» — обводка трафарета платья с последующим раскрашиванием цветными карандашами.
2. «Что у кого?» — Разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями предметов.
3. «Платье в горох» подбор кружочков одного размера и наклеивание их на трафарет.
4. «Бабушкины помощники» —сматывание толстых ниток в клубок.
5. «Ловкие ручки» - шнуровка, застегивание пуговиц.
6. «Клубочки для ноской» —рисование клубочков фломастерами, закрепление понятия цвета.
7. «Украшаем платье» — продевание цветной проволоки в дырочки на трафарете.
8. «Разрезные картинки» — одежда, обувь.
4-я неделя. Тема; Мебель, посуда (4 занятия на выбор)
1. «Это мебель» — выкладывание из палочек стола и стула.
2. «Волшебные жгутики» — выкладывание из пластилиновых, жгутиков предметов мебели по контуру.
3. «Собери, как было» сложить полотно ткани из лоскутков (по принципу разрезных картинок).
4. «Догадайся, что спрятано в комочке?» — Разглаживание смятых комочков бумаги.
5. «Красивая чашка в горох» — обводка трафарета чашки и наклеивание на него приготовленных цветных кружочков.
6. «Ловкие ручки» — закручивание и откручивание пробок на пластиковых бутылках,
7. «Склеим чашку» —собрать картинку чашки из 4-х частей.
8. «Тарелочки для кошки, мышки и для себя» — рисование во методу «клубочка» тарелок разного размера и цвета
ДЕКАБРЬ
1-я неделя. Тема: Город, транспорт
1. «Построим наш детский сад» — построить после объяснения 2-этажный дом из мелкого деревянного строительного набора.
2. «Посчитай окошки на ощупь» — посчитать на трафарете количество окон.
3. « Это дом » — выложить из палочек одноэтажный дом с двумя окошками.
4. «Дома на песке» — нарисовать на песке палочкой дома для мышки, для собачки, для кошечки.
2-я неделя
1. «Автомобиль» —обводка трафарета машины и раскраска.
2. «Сборка автомобиля» — разрезная картинка из 4-х частей.
3. «Сборка грузовика» — собрать грузовик из готовых геометрических фигур.
4. «В городе идет дождь» — работа с водой и пипеткой.
 3-я неделя. Тема: Зимний лес
1. «Такие разные деревья» — обводка трафаретов деревьев разного размера,
2. Коллективная работа «Зимний пейзаж» — предварительно намазанный клеем трафарет дерева посыпать манкой. Оформление коллективной работы с выполнен нем задания: «Поставь высокое дерево слева, низкое — справа».
3. «Нарисуй дерево ниткой» — выкладывание веток дерева нитками, прикрепленными к стволу.
4. «Построим горку для зверюшек из «смежных комков» — изготовление «снежных комков» из бумаги, путем ее сжа¬тия и скатывания между ладонями.
4-я неделя. Тема: Дикие животные
1. «Чудесный мешочек* — определить на ощупь мелкие игрушки (медведь, заяц, лиса).
2. «Обведи и раскрась» — обвести фигурку лисы (картонный трафарет) и раскрасить ее.
3. «Маленький конструктор» — выкладывание по образцу фи¬гуры медведя из готовых геометрических фигур различных размеров и цветов (мишка и медвежонок, бурый (коричневый) и белый).
 4. «Угощение для зайцев» — лепка мелкой, крупной моркови.
ЯНВАРЬ
2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные и их детеныши
1. «Маленький конструктор» — выкладывание из геометрических фигур животного с детенышем (медведь и медвежо¬нок, заяц и зайчонок),
2. «Семья ежей» — туловище лепим из пластилина, иголки — из семечек.
3; «Животные хотят нить» — «мамам» наливаем воду из стакана в тарелку ложкой, «детенышам» капаем пипеткой.
4. «Клубочки для котят» — рисование клубочков карандашами, наматывание клубков из толстых шерстяных ниток.
3-я неделя
1. «Собери картинку» — собрать картинку домашнего животного из 4-6 частей.
2. «Найди пару» разглаживание бумажных комочков и выполнение задания: • Где собака? А у кого щенок? » и т.д. «Кто это?» —Определи на ощупь («чудесный мешочек», трафареты из наждачной бумаги).
3. «Собака Жучка с сыном — щенком Пушком» -— лепка из пластилина.
4-я неделя. Тема: Птицы зимой
1. «Сухой бассейн» — мл иди корм для голубя (фасоль).
2. «Угощение для птиц» ощипывание маленьких комочков пластилина и складывание их на кормушку.
3. «Птицы хотят пить» — работа с водой и пипеткой. «Синицей воробью поровну капелек, вороне — столько же и еще 3».
4. «Что это? » — Определить на ощупь и объяснить, где геометрическая фигура, где силуэт птицы.
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя. Тема: Семья. Профессии
1. «Это человек» —обводка трафарета человека.
2. «Маленький конструктор» — выкладывание фигуры человека из готовых геометрических фигур.
3. «Догадайся, кто потерял одежду? » ~ Разгладить смятые в комочки бумажные трафареты одежды (брюки, свитер, платье).
4. «Мамины помощники» — навешивание прищепок на веревку.
2-я неделя
1. «Маленький доктор» — работа с пипеткой и водой.
2. «Сортировка таблеток» — кружочки из картона разложить по цветам и размерам.
3. «Сарафан для мамы и дочки» — трафареты сарафанов раскрасить: для мамы — в полоску, для дочки — в горох.
4. «Угощение к чаю» —-лепка угощений из теста: бабушке — бублик, дедушке — пряник, детям — блины и оладушки.
3-я неделя. Тема: Профессии
1. «Построим дом для зайки» — постройка дома из кубиков.
2. «Вот так дом!» — Выкладывание на столе дома для зайки из цветных палочек.
3. «Бланки для рецептов» — заготовка блинков для рецептов (разрезать расчерченный лист бумаги на несколько частей).
4. «Лечим дочку» —работа с водой и пипеткой (накапать по 2 капельки в стаканчики).
4-я неделя
1. «Чудесный мешочек.» —определить на ощупь продукты питания.
2. «Продуктовый магазин» — лепка продуктов питания для магазина.
3. «Перебери крупу» — рассортировать горох и рис.
4. «Заготовка овощей для борща» —выгибание контура «овощей» из проволоки.
МАРТ
1-я неделя. Тема: Мамин день (подарки для мамы)
1. «Рисуем цветы» — рисование цветов на песке.
2. «Для милой мамочки вылепим пирожки и прянички» — лепка из пластилина.
3-4. «Поздравительная открытка» — изготовление открытки (вырезывание по контуру цветов и наклеивание).
2-я неделя. Тема: Начало весны.
1. «Потекли ручейки» — рисование пальцами ручейков на песке.
2. Соревнование «Снежный ком подтаял. У кого солнце светит ярче?» — Работа с бумагой. «Лепка снежных комков» пу¬тем сжатия и скатывания листа бумаги между ладонями.
3. «Заплакали сосульки» — работа с водой и пипеткой.
4. «Солнце светит и греет» — выкладывание солнца с лучами из спичек.
3-я неделя. Тема: Игрушки
1. «Разрезные картинки» —собрать картинки игрушек из 4- 6 частей.
2. «Что это?» — Определить плоские игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамида.
3. «Что спряталось и комочке» — разглаживание трафаретов игрушек из бумаги, смятой в комочки.
4. «Соберем пирамиду» — собрать пирамиду из цветных бумажных овалов разных размеров.
4-я неделя
1. «Это машина» — выкладывание машины из готовых геометрических фигур.
2. «Неваляшка» —лепки из пластилина,
3. «Кукольный уголок» вырезать детали для стула и кровати и выложить по образцу.
4. «Рисуем мячи» — безотрывное рисование от точки путем наращивания по окружности.
АПРЕЛЬ Вспоминаем, повторяем
1-я неделя. Тема: Одежда и обувь
1. «Одежда» — выбрать трафареты одежды и обвести.
2. «Умелые ручки» — упражнение в шнуровке.
3. «Сарафан в полоску» — обвести трафарет и заштриховать слева направо,
4. «Почини платье» — для 4-х платьев найти нужную по цвету и форме заплатку.
2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные
1. «Чудесный мешочек» — определение на ощупь фигурок животных (с последующим обыгрыванием: «Кто где живет?»).
2. «Угощение для животных» — лепка из пластилина,
3. «Расшалившиеся котята» — наматывание клубков из ниток.
4. (.Рассыпались запасы» — нанизывание трафаретов грибов из картона с дырочкой на веточки.
3-я неделя. Тема: Птицы встречают весну
1. «Посчитай птиц на кормушке» — определенно на ощупь количества трафаретов птиц из наждачной бумаги (грач и ласточка).
2. «Подкормим птиц» —сортировка гороха и семечек подсолнуха.
3. «Такие разные птицы» —- выкладывание силуэтов птиц из готовых геометрических фигур разного размера.
4. «Птицы откладывают яйца» —лепка n:t пластилина «птичьих ниц» различной величины.
4-я неделя. Тема: Весна. Цветы. Деревья
1. Коллективная работа «Весенний луг» — разглаживание разноцветных трафаретов цветов из бумаги, смятой в комочки, и приклеивание на большой зеленый лист.
2. «Лунки для цветов» — в песке сделать пальцем лунки и «полить» (накапать из пипетки).
3. «Деревья» —выкладывание дерева из палочек двух размеров (1 палочка длинная — ствол, несколько тонких, коротких — ветки).
4. Коллективная работа «Весенняя роща* — приклеивание зеленых листочков каждым ребенком на рисунок голого де¬рева, прикрепление всех деревьев на общее панно.
МАЙ
2-я неделя. Тема: Весна. Труд весной
1. «Моя грядка» — на песке сделать лунки, накапать в них воду из пипетки и «посадить» горох.
2. «Изготовление граблей» — выкладывание зубчиков из картонных заготовок.
3. «Лопата» — лепки лопаты из пластилина.
4. «Сортировка семян» рассортировать семечки и горох.
3-я неделя, Тема: Город, транспорт
1. «Строим дом» —выкладывание дома из различных мате¬риалов (мозаики, палочек, строительного материала).
2. «Волшебные окна» —вставить в «окно» «стекла» нужной формы и размера (10 образцов).
3. «Что там?» —разглаживание трафаретов транспорта из бумаги, смятой в комочки.
4. «Автобус» — ВЫЛОЖИТЬ автобус из геометрических фигур.
4-я неделя. Тема: Чему мы научились за год
Работа с различными материалами, предложенными воспитателем: бумагой, проволокой, бусинками» палочками, пластилином, трафаретами. Детям прел питают выбрать тему:
1. «Овощи и фрукты».
2. «Птицы, животные и их детеныши».
3. «Транспорт».
4. «Семья, одежда».
___________________________________
Сайт «Из рук в руки Online» Москва предлагает всем своим посетителям огромное число коммерческих и частных объявлений, затрагивающих практически все сферы жизни и интересов жителей города. Это доска бесплатных объявлений в Москве и Подмосковье, где каждый из посетителей может купить или продать тот или иной товар, а так же предложить свои услуги в решении тех или иных жизненных вопросов, допустим  через агентства недвижимости купить квартиру в Москве.Удачи вам и процветания!
04.05.2010 |

Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. Младшая группа

СЕНТЯБРЬ
Начинаются занятия с 3-й недели. 1-ая и 2-ая недели — диагностика.
3-я неделя
1. Разглаживание скомканных бумажных комочков из цвет
ной бумаги.
2. «Найди и положи рядом такой же» —разложить геометрические фигуры по цвету и форме.
3. «Нарисуй клубочки от точки» методом «наращивания», не отрывая карандаш от бумаги .
4-я неделя
1. Катание между ладонями карандашей, орехов, шариков.
2. Разрывание бумаги (путем отщипыннния от листа).
3. Расстегивание и застегивание пуговиц, молний.
ОКТЯБРЬ
1-2-я недели. Тема: Овощи, фрукты
1. «Собираем урожай» — лепка разноцветных шариков из пластилина. — «Что это?» (называние похожих на шарики по цвету овощей и фруктов).
2. «Сложи картинку» из 4-х частей.
3. «Строим забор» из счетных палочек — закрепление знаний о цвете и размере.
4. «Найди вторую половинку» —разрезные; картинки.
5. «Чудесный мешочек» —овощи и фрукты определить на ощупь.
6. «Сушка овощей» — двойные трафареты развесить на веревке.
3~4-я недели. Тема: Птицы осенью
1. «Посмотри, кто спрятался в комочке?» — Разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображенными на них контурами птиц.
2. «Сухой бассейн» — найти фигурки птиц на ощупь в коробке с горохом.
3. «Разрезные картинки» —собрать картинку птицы из трех частей (голова, туловище, лапки).
4. «Птичьи следы на песке» — рисуем на песке пальчиками.
5. «Птицы собираются в стаи» — «рассадить» (развесить по линии сгиба) «птиц» по веткам, используя двойные трафареты.
6. «Заготовка корма для зимующих птиц» —рассортировать фасоль и горох.
НОЯБРЬ
1-2-я недели. Тема: Труд людей в природе
1. «Собери инструменты » — из двух частей-деталей, вырезанных из картона (лопата, молоток).
2. «Нарисуй на песке молоток, лопату».
3. «Определи на ощупь» — трафареты из крупной наждачной бумаги (лопата, грабли, молоток, пила).
4. «Покатай, покатай» — катание гладкого и ребристого карандашей между ладошками.
5. «Разложи по своим местам» — в окошки, вырезанные по
форме инструментов, вложить соответственно: лопату, топор, МОЛОТОК.
6. «Почини инструменты» — найти и добавит!, недостающую деталь картонного трафарета: ручку пилы, зубец граблей и т.д.
3-4-я недели. Тема: Одежда и обувь
1. «Что это?» —Разглаживание скомканных и шарики листов бумаги с контурными изображениями одежды и обуви.
2. «Застегни одежду» — на пуговицы, .липучки, молнии,
3. «Помоги развесить одежду» — двойные и одинарные трафареты одежды, (одинарные прикрепляют — прищепками).
4. «Подбери пуговицы по цвету».
5. «Шнуровки» — учить вкладывать шнурок в дырочку.
6. «Найди пару» —в коробке 4 туфельки и 4 сапожка одного цвета.
ДЕКАБРЬ
1-я неделя. Тема: Город
1. Строим дом из кубиков.
2. «Выложи дом из цветных геометрических фигур».
3. «Кто в домике живет?» — Найти фигурки в «сухом» бассейне.
2-я неделя. Тема: Транспорт
1. «Что у кого?» — Разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с контурными изображениями автобуса, машины.
2. «Грузим камушки ни грузовик» —камушки рассыпаны по ковру.
3. «Проехала машина» — рисуем на песке, рассыпанном тонким слоем на подносе, следы от машины.
3-гя неделя. Тема: Зима. Зимний лес
1. Снегопад в лесу. (Па трафарете зеленой елки из бархатной бумаги разложить комочки ваты.)
2. «Лепим снежки большие и маленькие» — сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями.
3. «Снежная баба» — лепка из пластилина.
4-я неделя. Тема: Дикие животные зимой
1. «Чудесный мешочек» — определить на ощупь резиновые игрушки.
2. «Выложи медведя ил геометрических фигур».
3. «Новогодний подарок для белочки» — собрать в мешочки грецкие, кедровые орехи, фундук, затем определять орешек на ощупь.
ЯНВАРЬ
 2-3-я недели. Тема: Дикие животные и их детеныши
1. «Кто это?» — Крупные трафареты животных из наждачной бумаги демонстрируют детям и предлагают определить на ощупь, где «мама», где «детеныш».
2. «Ежи и ежата» — втыкание спичек в большой или маленький пластилиновый комочек.
3. «Подарок для мышек и мышат» — сортировка семечек тыквы и подсолнуха.
4. «Собери семью» — наложить на контур соответствующий трафарет животного.
5. «Кто пришел?» —Рисуем на песке, рассыпанном на подносе, следы, разные по величине (большим пальцем, указательным, мизинцем).
6. «Чтобы Мишке было теплее» — мелко порвать бумагу, потом засыпать Мишку «в берлоге».
4-я неделя. Тема: Птицы зимой
1. «Ворона или воробей?» —Определить на ощупь по плоскостному трафарету из гречки, наждачной бумаги.
2. «Угощение для птиц» — сортировка семян.
3. «Кто спрятался под листочком?» —Подушечками пальцев прогладить и определить по контуру трафарет какого предмета находится под бумагой в форме листика.
ФЕВРАЛЬ
1-2-я недели. Тема: Семья
1. «Кто это?» — Собрать фигурки человека из геометрических фигур по образцу.
2. «Что купила мама?» — Найти «овощи» и «фрукты» в «сухом бассейне».
3. «Поможем бабушке развязать узелки на бельевой веревке».
4. «Поможем сыну застегнуть пуговицы на рубашке».
5. «Научим дочку шнуровать ботинки»,
6. «Для кого подарок?» — Чудесный мешочек,
3-4-я недели. Тема: Профессии
1. Строитель. «Построим дом из кубиков». Игра «Кто в домике у тебя живет?»
2. Продавец. «Оторви чек» — отрываем клочки бумаги от полоски.
3. «Витаминный завод» —лепим «витамины» из пластилина и складываем в коробочки.
4. Повар. «Рассортируй фасоль по цвету».
5. Шофер. «Собрать машинку из геометрических фигур».
6. Воспитатель. «Игрушки. Разрезные картинки из 4-х частей».
МАРТ
1-я неделя. Тема: Праздник мам
1-3. Изготовление подарка для мамы (с учетом возрастных и индивидуальных способностей ребенка).
2-я неделя. Тема: Начало весны
1. «Следы от капели» — на манке пальчиками ставим точки.
2. «Солнце светит ярко-ярко» — выложить из спичек солнечные лучи вокруг желтого кружка.
3. «Кто скоро проснется после зимней спячки?» —Разглаживание бумажных комочков с контурными изображениями.
3-4-я недели. Тема: Игрушки
1. «Собери пирамидку».
2. «Мячи для котят» - лепка из пластилина.
3. «Что спряталось и комочке?» —Разглаживание бумажных
комочков с контурными изображениями игрушек.
4. Рисуем на песке большие и маленькие предметы (мяч, шар, кирпич, кубик).
5. «Определи на ощупь.» — «чудесный мешочек»; «сухой бассейн». Какая игрушка спряталась?
6. «Матрешки разбежались» — собрать на ковре матрешек и вложить их одна в одну.
АПРЕЛЬ
1-я неделя. Тема: Одежда
1. «Недошитое» платье. «Пришить» к платью рукава, воротник, карман, пуговицы», Дополнить картонный трафаретнужной деталью.
2. Шнуровка, застегивание пуговиц, молний, липучек.
3. «Сушка белья» —пристегнуть прищепками к веревке одежду кукол, носовые платки,
2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные
1. «Собери картинку — разрезанные картинки из 4-х частей.
2. «Нарви молодой травки для кроликов — мелко порвать зеленую бумагу.
3. «Кто где живет?» — называние и выкладывание из пластмассовых палочек домиков животных (конура, нора, сарай).
3-я неделя. Тема: Птицы весной
1. «Червячки для грачей» — лепка из пластилина.
2. «Поможем птицам» — устелить «гнездо» мелкими клочками из ваты.
3. «Напоим птиц» —работа с водой и пипеткой.
4-я неделя. Тема: Растительный мир
1. «Каждому листочку — свое место» — закрыть контуры различных листочков нужными листочками, взятыми из коробки.
2. «Красивый одуванчик» — втыкание спичек в пластилиновый комочек.
3. Коллективная работа «Весенний луг»— небольшие цветные листочки бумаги смять, крепко сжать в кулачке, скатать между ладошками и приклеить на общий зеленый фон.
МАИ
2~3-я недели. Тема: Труд весной на даче
1. «Посадка фасоли» — дети в песке пальцем делают ямки и сажают семена.
2. «Закрути бутылочки» —закручивание пробок на пластмассовых бутылках.
3. «Кто больше соберет фасоли?» —Собрать, фасоль с ковра.
4. «Едем на дачу» —собрать грузовик из геометрических фигур,
5. «Строим дачный дом» —пластмассовый строительный набор.
6. «Дорожка» — выкладывание дорожки из геометрических фигур на ковре.
4-я неделя. Тема: Мы подросли и повзрослели
1-3. Шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, молний, липучек, развязывание узелков на бельевой веревке.
________________________________________________
Если вы хотите купить или продать машину, то в этом вам поможет автомобильный портал от крупнейшей газеты объявлений "Из рук в руки" auto.irr.ru авто из рук в руки. Разместить бесплатное объявление на сайте достаточно просто и справиться с этим сможет каждый - достаточно только заполнить все необходимые поля в предложенной форме. Ежедневно тысячи посетителей заходят на сайт, а значит, каждый из них является вашим потенциальным покупателем.