02.05.2017 |

Исследование учебно-познавательного проекта «Осень золотая к нам пришла».

Рассмотрим процесс проектной работы «Осень золотая к нам пришла».
Прежде всего, я предложила ученикам новое проектное задание, определяя лишь направление будущей работы с помощью интересной информацией, вопросов, рисунков и тому подобное.
К примеру:
- Отгадайте загадку (об осени).
- Экскурсия в природу (парк, школьный двор).
- Какие признаки осени вы заметили?
- Нарисуйте осень.
После такого вступления дети определяют тему дальнейшего проектного общения.
Следующей задачей является изучение истории «вопрос». Во время первой встречи в проекте ученики только получают общее «коллективное» или «групповое задание», исходя из содержания темы. Это сбор информации, в процессе чего возникает необходимость работы с дополнительной справочной и художественной литературой внеурочное время. Ученики приносят в школу книги, вырезки из газет и журналов, зафиксированные самостоятельно или вместе с родителями сведения. Этот процесс контролирует учитель вместе с «творческой группой», в которую могут войти учащиеся, родители, другие учителя, анализирует, группирует полученную информацию с целью объединения в логические группы, в дальнейшем станут основой поисково-исследовательской работы. По содержанию полученной информации «творческая группа» должен определить направления групповой деятельности учащихся класса.
К примеру:
- Растения осенью меняют свою окраску.
- Листья становятся разноцветное, опадают.
- Травы желтеют, радуются, сохнут, исчезают.
- Животные заготавливают пищу - готовятся к зиме.
- Перелетные птицы улетают в теплые края.
- На огородах собирают урожай: картофель, свеклу, морковь.
После изучения собранной информации, творческая группа должна определить направления деятельности в группах (рис.2.1.)
Рис.2.1. Направления деятельности в группах.
Вот, наконец, проанализирована информация, созданы группы, определено направление деятельности в группах.
Перейти к следующему этапу проекта - поисково-исследовательской работы, которую розпочнемоиз определение проблем исследования, как результата обобщения и коллективного обсуждения полученной информации. К примеру:
- Какая информация была для вас интересной?
- Есть сажали вы дерева?
- Помогали работать на огороде?
Это и есть суть проблемы исследования.
Почему изменилось окружающую среду, жизнь растений, животных, человека осенью в нашем крае. Это и будет проблемой нашей научно - исследовательской деятельности. Кожнагрупа вместе с консультантом исследует проблему в своем проектном направлении через групповой диалог.
К примеру:
1. С приходом осени ...
I группа: деревья, кусты и травы изменились ...
II группа: на огородах созрели овощи ...
III группа: изменилась жизнь животных ...
Варианты ответов ко всем группам ( «да» или «нет», докажите, почему?)
Следующим этапом поиска является сбор результатов експерементування (таблиц, рисунков, фото).
Дальше - первичная обработка информации, включает: общее ознакомление, анализ, сравнение, группировка, обобщение, оформление соответствующим образом: создание карт - результатов через групповую, парную, индивидуальную деятельность
Следующим шагом проектной работы является презентация результатов исследования и реальное их використання.Розпочинаеться он с формулировки и обсуждение результатов исследования через межгрупповой диалог в ходе проведения нестандартных шагов и воспитательных мероприятий (рис. 2.2).
Обсуждение результатов исследования - презентация проведенной работы. Часто она проходит в виде различных видов дискуссий, где учащиеся имеют возможность скорректировать, при необходимости, собственную позицию, учитывая дополнительную информацию, мнение друзей и оппонентов. Такое деловое сотрудничество активизирует умственную деятельность, ведь известно, что «дискуссия рождается из общения, а с дискуссии рождается мышления».
Рис.2.2. Карточки - результаты

Оформление результатов презентации - следующий шаг проектной деятельности. По результатам всей полученной информации дети создают проекты - публикации, представляют собой призывы к гражданам нашего города, по сохранению окружающей среды, а именно - растений, диких животных, как объекта живой природы, организации жизни и красоты. Работы оформляются на отдельных листах, украшаются соответствующими рисунками, аппликациями, стихами, пословицами.
По окончании всей художественно-оформительськои работы, в классе проходит защита проектов - публикаций во время которого все участники проекта - ученики, родители, учителя - заслушивают и коллективно обсуждают выступления докладчиков. Здесь происходит реализация и последней задачи проекта - подведение итогов, во время которого дети анализируют свою работу в проекте. Высказывают свою точку зрения родители и учителя. Наряду с итогами, по развитию загальномовленневих и общепознавательных умений и навыков, звучат итоги коммуникативного и организационного направления. Создание папок -Портфолио, в которых собраны все рабочие материалы, а также является своеобразным как итогом, так и результатом работы учащихся в проекте (рис 2.3. Результаты мониторинга).
___________________________________
Любой человек рано или поздно задумывается о том, как обеспечить безопасность своих сбережений, ценных бумаг и личного имущества. Можно конечно воспользоваться услугами банка, но дома или на работе тоже есть необходимость хранить вещи или деньги, которые могут понадобиться в любой момент. Найти подходящий, надежный и удобный сейф, который отлично впишется в интерьер вашей квартиры или офиса вы сможете здесь , в интернет-магазине "Сейф плюс".
16.01.2017 |

Конспект организованной деятельности в подготовительной к школе группе «Тайна лесного муравья»

Задачи: 
обучающие: 
- познакомить детей с туристическим снаряжением: рюкзак, палатка, карта, фляга, котелок, спальный мешок; 
- уточнить представления детей о лекарственных растениях; 
- расширять представления о правилах безопасного поведения в природе; расширить представления о диких животных, их повадках, месте обитания; развивающие: 
- формировать представления о лесе, о разновидностях деревьев, растущих в лесу, умение называть их по описанию; 
- закреплять названия насекомых; уточнить и расширить знания детей о лесном жителе – муравье, объяснить, что муравей живет в муравейнике, его называют санитаром леса, как средство защиты выделяет муравьиную кислоту; 
- совершенствовать умение прогнозировать состояние погоды на основе народных примет; 
- развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы; воспитательные: - воспитывать бережное отношение к природе; 
- формировать элементарные экологические представления: беречь природу и все живое, что нас окружает.
Материал: карта маршрута; аудиозапись «Тайна лесного муравья»; спальный мешок; картинки с изображением правил поведения в природе; картинки с изображением лекарственных растений; кроссворд «Деревья»; презентация «Тайна лесного муравья», «Насекомые», «Туристическое снаряжение», «Шипова корабельная роща». 
 Ход образовательной деятельности: 
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие. Хотите узнать куда? 
Дети: да. 
Воспитатель: Это тайна. Об этом вы узнаете потом, а пока я хочу, чтобы вы отгадали мою загадку и тогда вы узнаете, кто же отправится в путь вместе с нами. Мужичок без топоров, Срубил избу без углов. 
Дети: муравей. 
Воспитатель: Правильно ребята, ведь именно муравей хочет поделиться с нами своей тайной. А тайны раскрываются не сразу. Сначала вы должны доказать, что вы достойны того, чтобы вам доверили свою тайну. Как называется муравьиный дом, вы знаете? 
Дети: муравейник. Воспитатель: А где находится муравейник? Дети: в лесу. 
Воспитатель: Кто мне расскажет, что такое лес? Ответы детей: дом для животных, растений, птиц, насекомых. Воспитатель: Вот вы и раскрыли мою тайну, сегодня мы с вами отправимся в лес. А чтобы быстрее добраться туда, мы будем двигаться по карте, на которой указан маршрут нашего путешествия. 
Предлагаю отправиться в путешествие пешком, это полезно и очень увлекательно. 
Воспитатель: Согласны? Дети: да. 
Воспитатель: Давайте собираться в дорогу. (Слайд «Туристическое снаряжение») 
Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите предметы, назовите те, которые можно взять с собой в путешествие, расскажите, для чего они предназначены. 
Дети начинают называть предметы, которые видят на экране. Воспитатель перечисляет их еще раз, дополняя ответы детей. 
 Воспитатель: самый нужный и необходимый предмет в походе, это? (Ответы детей). 
Подумайте и скажите мне, для чего же нужен рюкзак. (Ответы детей). 
Воспитатель: Правильно ребята, рюкзак нужен для того, чтобы сложить в него все необходимое. А для чего туристам нужна палатка? (Ответы детей). 
Правильно, в ней можно спать ночью, укрыться от непогоды. А фляга и котелок, как Вы думаете, для чего они нужны? (Ответы детей). 
В котелке можно приготовить еду, а в фляге хранить питьевую воду. А это карта. На карте показан маршрут нашего путешествия. Все эти предметы называются «туристическое снаряжение». У меня ребята есть еще один предмет, показывает спальный мешок. Давайте внимательно его рассмотрим. На что похож наш спальный мешок? (ответы детей) 
Правильно на большое одеяло с замочком. А для чего нужен туристу спальный мешок? В нем можно спать, чтобы ночью не замерзнуть. 
Я предлагаю вам научиться пользоваться спальным мешком и поиграть в игру «Веселые туристы». Мы разделимся на две команды, и по очереди будем влезать в спальный мешок, как это делают туристы. Выиграет та команда, игроки которой первыми закончат соревнование. 
Воспитатель: Мы узнали, какие предметы можно взять с собой в путешествие. Но в лес могут отправиться только те ребята, которые хорошо знают правила поведения в природе. Правил поведения в лесу много, вам надо вспомнить все известные нам правила и только тогда можно будет отправиться в путь? 
Дети (называют правила поведения в природе и показывают соответствующую картинку): никогда нельзя пробовать незнакомое растение, оно может быть ядовитым; нельзя шуметь; нельзя рвать цветы; нельзя ходить с непокрытой головой на солнце, может случиться солнечный удар; нельзя ломать деревья и кустарники; нельзя пить воду из открытого водоема; нельзя ловить бабочек, жуков; нельзя купаться, если водоем незнаком. 
Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь в путь. (звучит музыка) 
Воспитатель: Посмотрите на карту мы прибыли в город «Бюро погоды». 
Воспитатель: Погоду можно определить, ориентируясь на народные приметы. Назовите приметы живой и неживой природы, по которым можно определить погоду? 
Дети: 
1.Поздно вечером сильно трещат кузнечики - жди хорошей погоды. 
2. Соловьи поют всю ночь – к теплу. 
3.Птицы весело поют – будет тепло.
4.Паук плетет свою паутину – к теплой погоде. 
5.Перестали птицы петь – будет ненастье. 
6. Ласточки летают низко над землей – к дождю. 
7. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик - к ненастью. 
8. Пчелы сидят в улье и громко гудят – к дождю. 
9.Звездное небо – к похолоданию. 
10. Муравьи прячутся в муравейнике – к дождю. 
Воспитатель: С этим заданием вы справились, и мы движемся дальше. Мы остановимся у горы «Без слов». 
 Воспитатель: Каких животных можно встретить в лесу, давайте мы не будем их называть, а изобразим при помощи мимики и жестов? 
 Пантомима «Дикие животные». (Дети изображают медведя, лису, волка, белку, ежа, зайца). 
Воспитатель: Как можно назвать животных, которые живут в лесу? Дети: дикие животные. 
Воспитатель: Вершину горы мы покорили и движемся дальше. А следующая остановка на нашей карте деревня «Знатоки растений». Лес красив в любое время года. Но многие растения в лесу не только красивы, но и очень полезны. Это лекарственные растения. Из предложенных растений я предлагаю выбрать то, про которое буду вам рассказывать. 
Воспитатель: У какого растения листья вырастают после его цветения? Дети: мать – и - мачеха. 
Воспитатель: Какое растение называют «другом путешественника»? Дети: подорожник. 
Воспитатель: Из корней, какого растения готовят вкусный кофейный напиток? Дети: цикорий. 
Воспитатель: Какое растение лечит, одевает, кормит и наказывает? Дети: крапива. 
Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно назвали и показали все растения. Воспитатель: А сейчас мы отдохнём. 
Физкультурная минутка: «Вместе по лесу идём». 
Вместе по лесу идём, 
Не спешим, не отстаём. 
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) 
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) 
Вот ромашка, василёк, 
Медуница, кашка, клевер. 
Расстилается ковёр. 
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) 
К небу руки протянули, 
Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.) 
Воспитатель: Мы добрались до реки Кроссвордов. Чтобы ее переплыть, нам нужно разгадать кроссворд, в котором спрятались названия деревьев.
1. Я из крошки - бочки вылез, 
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч, 
Не боюсь ни гроз, ни туч. 
Я кормлю свиней и белок
— Ничего, что плод мой мелок (дуб) 
3.Что же это за девица: 
Не швея не мастерица, 
 Ничего сама не шьет, 
А в иголках круглый год (ель) 
4. Сучки рогатые, 
Плоды крылатые, 
А лист - ладошкой, 
С длинной ножкой. (клен) 
5. Все знают, что у елки 
Не листья, а иголки, 
И так же, как она 
С иголками ... (сосна) 
7. С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня же обижают: Шкуру тонкую сдирают (липа) 
По вертикали: 
2. Русская красавица 
Стоит на поляне 
В зеленой кофточке, 
В белом сарафане (береза) 
6. Никто не пугает, а вся дрожит (осина)
Воспитатель: Через реку мы переправились и добрались до поляны «Букашки» (Слайд «Насекомые»). 
Я предлагаю всем взять бинокли (делают из пальцев), внимательно посмотреть вокруг и назвать насекомых, в названии которых есть звук «к». 
Ответы детей: бабочка, кузнечик, клоп, жук, божья коровка, сверчок, стрекоза, мотылек. 
Воспитатель: Мы уже в лесу, перед нами жилище муравья – муравейник. И теперь послушаем, какую тайну он хотел нам рассказать. (звучит аудиозапись «Тайна лесного муравья», презентация «Тайна лесного муравья»). 
Было это очень давно. На Шипову корабельную рощу напали полчища гусениц. Казалось, что дубы шевелятся: это двигалась вверх серо – зеленая масса гусениц. Стоило гусенице добраться до листьев, и они оголяли дубы. Но вот, направление, по которому двигались гусеницы, резко изменилось. Гусеницы уже не поднимались, а опускались по стволам, и опускались они не по своей воле, их тащили лесные дружинники- муравьи. Через несколько дней гусениц, словно метлой вымело. Муравьи спасли корабельный лес. Муравьи не любят одиночества и никогда не живут по - одному. Они живут большими семьями – колониями. Все вместе строят огромный дом – муравейник. Очень важно, чтобы в каждом лесу был муравьиный высотный дом. Потому что муравья называют санитаром леса: он очищает лес от вредных насекомых, приходят к муравейнику медведи, люди и лечат ревматизм. В муравейнике каждый занят своим делом: одни ремонтируют ходы и переходы внутри домика, другие носят строительные материалы, третьи добывают пищу: сладкие семена трав, маленьких мошек и червяков. Есть даже муравьи – няньки. Они ухаживают за личинками, из которых потом появятся муравьи. Муравейник охраняют «солдаты» - крупные муравьи с сильными челюстями. Муравьиную самку называют «царица», потому что она самая главная в муравейнике, ведь она откладывает яички. Поздно осенью жизнь в муравейнике затихает. Ходы и выходы плотно закрыты, а сами муравьи собираются в большой клубок и спят до весны. 
Воспитатель: Вот такую тайну поведал нам муравей. Ребята, а как вы поступите, если на вашем пути встретится муравейник? Ответы детей.
Воспитатель: (показ слайдов) на территории г.Павловска, Воронежской области находится уникальный памятник природы – Шипова корабельная роща, про которую рассказывал нам муравей. Корабельная роща — это лес, состоящий из высоких мачтовых деревьев, используемых в кораблестроении. В настоящее время Шипов лес входит в состав государственного природного биосферного заповедника. Дубовые насаждения Шипова леса охраняются, постоянно ведётся их восстановление. 
Воспитатель: Я думаю, мы не зря проделали такой огромный путь, чтобы узнать тайну лесного муравья. Ведь он рассказал нам много полезного и интересного о себе и своей семье. Наше путешествие закончилось, и мы прощаемся с лесом и нашим другом муравьем. Но его тайну мы сохраним на много - много лет.
Карта схема:
город «Бюро погоды»   гора «Без слов»    деревня "Знатоки природы"
 ⌂-----------------------------∩------------------------⌂⌂
Лес                   поляна «Букашки»                река Кроссвордов
 ♣♠---------------------○--------------------------≈
Автор: Cтарший воспитатель МБДОУ «ЦРР – д/с №44 «Росинка» г.Альметьевска»
Бондарева Светлана Анатольевна
_______________________________
Предпочитаете  хранить ценные бумаги и деньги дома? Тогда вам просто необходимо позаботиться о безопасности. В интернет -магазине "Сейф плюс" вы обязательносможете  выбрать именно то, что вам нужно... достаточно  будет только определиться какой именно сейф вам нужен и оформить заказ, обовсем остальном позаботяться продавцы интернет-магазина: нададут профессиональную консультатцию и позаботяться о своечасной доставке товара.
05.12.2016 |

Разработка урока «Как зимуют птицы и звери» по природоведению в 1-м классе

ТЕМА. КАК ЗИМУЮТ ПТИЦЫ И ЗВЕРИ.
ЦЕЛЬ. Установить взаимосвязи между изменениями в природе, в жизни растений и в жизни животных. Продолжать формировать умение сравнивать по существенным признакам животных, классифицировать их. Воспитывать желание помогать птицам зимой. Развивать связную речь учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ. Таблицы с изображением зверей, домашних животных, плакаты “Кто как зимует“, “Зимующие птицы“,иллюстрации, маски, картины, рисунки, раздаточные карточки.
ХОД УРОКА.
I. Организация класса.
II. Работа с “Календарем наблюдений“.
Дорогие дети! Отгадайте загадку и узнайте, кто пожаловал к нам?
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц)
Зайчик живет среди природы. Ему нравится наблюдать за изменениями, которые происходят среди людей, растений, животных. Но сегодня он пришел послушать ваши рассказы. Помните, что он не имеет часов, но очень любит точность. Поэтому давайте все вместе назовем дату.
(Сегодня четверг, 8 декабря).
О каких наблюдениях вы сообщите зайчику? (К доске выходят 4 ученика).
1 ученик – Солнце, небо, звезды, луна, вода – это неживая природа.
(Рассказывает о состояние неба, ветер, другое).
2 ученик – Растения, деревья, кусты – это живая природа.
(Рассказывает об изменениях среди растений).
3 ученик – Насекомые, рыбы, птицы, звери – это живая природа.
(Рассказ).
III. Проверка домашнего задания.
Загадка.
Кто без ложки ест? (Животные).
Беседа.
Давайте вспомним, на какие группы делятся животные? (На диких и домашних). Какие это домашние животные? (Которые живут у людей).
Какие это дикие животные? (Сами добывают пищу).
Где они живут?
Работа в группах.
Задачи.
Каждая группа получает конверт с карточками животных. Выбрать домашних и диких животных. Составить с одной из картинок рассказ о животном. Представители группы рассказывают о животных у доски.
IV. Изучение новой темы. Сообщение темы и цели урока. Отправимся с вами в путешествие по стране Животных. А путешествовать будем с нашим гостем – Зайчиком. А вот наш маршрут с остановками: Птицы Звери Насекомые
(Использовать плакат “Кто как зимует“)
Остановка “Птицы “.
1). Как вы думаете, почему птицы зимой не поют, мы не слышим их веселого щебетания? (Ответы учащихся).
2). Какие птицы остаются у нас зимовать?
Как вы думаете, легко ли приходится птицам?
Как им помочь?
3). Рассмотрение плаката “Зимующие птицы“.
4). Рассказ про дятла. Пришла зима, холодно стало. Далеко скрылись букашки. Что же дятел зимой ест? Вот гляньте: под деревом много шишек лежит. Вдруг прилетел дятел, в клюве шишку держит. Раздолбил, семена повыбирал и полетел. Вот так дятел зимой семена из шишек достает и ест.
5). Рассказ о воробьях. В сильные морозы птицам нужно больше корма, чтобы не замерзнуть. Но они его не находят. В поисках пищи прилетают поближе к жилищам. Загадка.
Серенький, шустрый,
На подсолнух сел,
Наклевался хорошо
И дальше полетел. (Воробушек)
Воробьи нахохлились, распушились, похожие на мячи. Прыгают, крошки собирают. В деревне зимой возле дома не только этих птиц можно увидеть. Сюда и синицы, и свиристели, и даже осторожные сороки прилетают.
Игра. Чья это песенка?
Чик – чирик! (Воробушек)
Кар – кар – кар! (Ворона)
Тррр – тррр! (Дятел)
Цвириньк-цвириньк! (Синица)
Чек – чек! (Сорока)
Остановка “Звери“.
Загадка.
Пришла кума с длинным веником
На беседу с нашим петушком
Схватила петуха на обед
Да и замела метлой след. (Лиса)
6). Рассказ о лисе. У лисы пушистый, рыжий мех. Ноги гибкие и тонкие. Лапы покрыты шерстью и не мерзнут в сильные морозы. Еда лис разнообразна: Мыши, птички, ягоды, семена, прочее. Зимой эти звери прячутся в густых зарослях кустарников, сорняков.
Физкультминутка. (Ученики имитируют ходьбу Зайчика, Лисички, Мишки, полет птиц и т. д. )
Загадка.
С ветки на ветку
Могу я летать.
Рыженький хвост
Никому не поймать.
Некогда летом
В лесу мне играть –
Надо грибы
Для зимы собирать.
(Белка)
7) Рассказ о белке. Белка живет в дупле дерева, в гнезде, которое строит из хвороста и веток дерева. В нем тепло и уютно. А если большой мороз, то белка сворачивается клубочком, укрывается пушистым хвостом и спит. Главная еда у белки в кладовке: желуди, орехи, сушеные грибы. Шубка у белки зимой серая. Так она меньше заметна для своего врага – куницы.
8). Давайте вспомним про медведя, ежа, барсука, летучую мышь. Что общего между этими животными? Чем лакомится медведь, еж? Можно ли найти эту пищу зимой?
Остановка “Насекомые“.
Загадка.
Я труд уважаю,
Все лето летаю.
В поле, в роще,
Собираю медок
Кого не полюблю,
Того жалом уколю. (Пчела)
9). Рассказ о пчеле. Как вы думаете, почему пчелок называют труженицами? Как называют продукт, который пчелы дают людям? Пчела – медоносное насекомое. Она собирает цветочный нектар и превращает его в мед. Готовясь к зиме, пчелы затыкают прополисом все щели, уменьшают леток (окошко). А когда наступает похолодание, пчелы плотно скучиваются на рамках и образуют так называемый клуб.
Запомните пословицу Пчелы рады цвету, а люди лету.
V. Закрепление и систематизация знаний учащихся. Вот закончилось наше путешествие. Осталось подвести итог.
Игра “Микрофон“. К ученикам подходит Зайчик с микрофоном задавая вопросы.
1). Какие птицы остаются у нас зимовать?
2). Как им помочь?
3) Как готовятся к зиме звери?
4). Легко ли им приходится?
5). Как мы можем с вами помочь животным лучше зимовать?
VI . Домашнее задание. Прочитать статью в учебнике. Изготовить вместе с родителями кормушку для птиц.
VII. Итог урока. Вручение гостинцев от Зайчика. Прощание с гостем.
_____________________________________
Все таки, игровые палатки для детей  - это очень удобная вещь. В такой палатке ребенок может сознать свой собственный мир  и, проявляя творчество и присущюю ему фантазию, обустроить его по своему вкусу. Хотите создать уютный уголок для творчества своего малыша? Тогда загляните на сайт интернет-магазина Детские-Палатки.рф. Там вы несомненно найдете то, что нужно именно вам и вашему ребенку.
28.05.2016 |

Разработка урока «История происхождения имени и фамилии» по курсу «Человек и мир» в 1-м классе

Очень полезно перед устройством на работу почитать отзывы о работодателе. На сайте "Правда сотрудников" вы сможете прочитать множество отзывов о интересующих вас компаниях, например, росинтеграция отзывы сотрудников, поделиться опытом работы в своей фирме. Предупрежден - значить вооружен!
__________________________________
Тема урока. История происхождения имени и фамилии.
Цель урока.
Формировать у детей понятие о жизни как наивысшей ценности, а каждого человека – как уникальную и неповторимую личность. Продолжать ознакомление с историей происхождения имени и фамилии, моральными нормами и способствовать правовой социализации первоклассников в семье и вне ее.
Развивать умение устанавливать родственные связи, обогащать словарный запас учащихся; умения анализировать, выделять главное и отличное.
Воспитывать семейные и патриотические чувства: любви, почитания и сочувствия к своим близким, особенно стареньким и немощным или больным.
Ожидаемые результаты. После этого урока ученики смогут:
понимать значение слов «заботиться», «имя собственное», «почтительный», «род, родня, семья», «уникальность», «неповторимость»;
в жизненных ситуациях заботиться о своей семье, уважительно относиться к каждому человеку;
уметь устанавливать родственные связи;
Тип урока. Урок формирования новых знаний.
Содержание урока.
I. Организационно-психологический этап. Объявления установки на работу
Станьте, дети, вы ровненько,
Улыбнитесь  хорошенько.
Все садитесь на места,
Пусть урок пройдет не зря.
II. Актуализация опорных знаний учащихся. Повторение изученного материала.
Беседа на воспроизведение и уточнение изученного материала
- Тебе нравится твое имя?
- Хотел бы ты, чтобы тебя назвали иначе? Как?
- Знаешь ли ты, что имена «растут» вместе с детьми? Докажите это.
- Что такое имя отчество?
- Назовите свое полное имя и отчество.
- Какие имена и отчества у твоих родителей?
- Что означает имя каждого из вас?
Практические упражнения.
Работа над скороговоркой (парная работа).
В орешнике орехи орешками увешаны -
Оксана и Тимошка встряхивают орешки.
Внимательно послушайте стишок про имена мальчиков,
- Кто дал имена этим детям?
Знаете, друзья, как имя возникает?
И откуда происходит? И что означает?
Вот Костя, например, - это значит постоянный,
Кирилл – хозяин, а мужественный – Саша,
Степан – это венец, а бодрый – Гриша.
Петя – это камень, храбрый - Андрей,
Самый большой – Максим, защитник – Алексей.
Не наши слова звучат в этих именах,
Дали имена нам чужие племена.
А наши ты найдешь с корнем -слав-,
Смотри – Святослав, Владислав, Мирослав.
- А кто может объяснить, что значит «дали имена нам чужие племена»?
- Так, дети, много имен пришло к нам из других языков. Например:
имена - Андрей, Александр, Алексей, Николай, Ирина, Анатолий, Дмитрий, Тарас, Евгений, Екатерина. – из греческого;
Михаил, Мария. Тамара, Иван, Анна, Захар, Илья, Елизавета, Матвей, Назар – с еврейского;
Сергей, Виктор, Константин, Виктор, Валентина, Юлия, Регина, Виталий – с латинского;
Алина – с немецкого,
Руслан, Тимур, Нона – с арабского.
3). Работа над именами.
а) Легенда про полевой цветок василька.
Дети посмотрите на этого мальчика (показываю рисунок мальчика с короной на голове).
Почему его так нарисовал художник? Какое у него имя? Так, Этого мальчика зовут Василий, что с греческого означает «царь». Это имя настолько полюбилось людям, что многие родители дали его своим детям и даже подарили полевому цветку. Вот как об этом рассказывает легенда.
Жил себе на свете красивый парень Василий. Пошел он однажды косить рожь.
И так понравился полевой Русалке, что она захотела видеть его каждый день. Итак, и превратила юношу в красивый цветок «василек». И каждое лето, когда в поле созревает рожь, синеют между ними цветы – васильки. (Показываю рисунок.)
2) Определение имен, что является названиями цветов.
А какие вы знаете цветы, которые стали именами людей?
(Пастушья сумка, васильки, лилии, мальвы, маргаритки, розы - Григорий, Василий и Василиса, Лилия, Мальвина, Маргарита, Роза.)
Повторение понятия «тезка» и правильного обращения к взрослым и друзей. Задание 3.
Где Саша, а где Александр Иванович?
Подберите созвучные мужские и женские имена. (Виктор – Виктория, Валентин – Валентина, Валерий – Валерия, Евгений – Евгения, Ярослав – Ярослава, Василий – Василиса, Михаил – Михайлина).
Физкультминутка.
III. Сообщение темы урока.
- Итак, сегодня мы будем изучать историю происхождения имени и фамилии.
IV. Изучение нового материала.
Подготовка к восприятию нового материала.
Чтение письма Центаврика с помощью приема слежения. Просмотр презентации к уроку. Задача 1.
- Прочитай письмо Цинтаврика. Дай ответ на вопрос, от какого названия происходит имя Центаврика?
Повторение о создании украинского имени, отчества и фамилии. Выбор правильного ответа. Задание 2.
Повторение правил этикета: кому – «ты», а кому «вы»? Задание 3
- Обратитесь ко всем трем женщинам на первом фото, при условии, что они тезки. (Валечка, Валентина, Валентина Петровна). Где семья?
Повторение правописания ФИО. Исправление ошибок Незнайки. Задание 4.
Упражнение «Фотоаппарат». Задание 5.
Фамилия – семейное имя.
Объяснения учителя.
- Современная фамилия, как и полное официальное наименование человека, что состоит из имени, отчества и фамилии,— явление нового времени. В давние времена наши предки назывались одним словом. Но это было неудобно. Потом - двумя словами, потом – тремя. Фамилия – семейное название человека (родовое имя), которое он получает после рождения или в браке и передает своим потомкам. Как правило, фамилию ребенок получает от отца. Но, став взрослым, девушка, выходя замуж, а парень, вступая в брак, могут выбирать: взять фамилию не свою, а своей жены или своего мужа. В каждом имени заложено его сокровенное значение. Немало фамилий связано с различными профессиям: Бондарь – тот, кто изготовлял бочки, Стельмах – тот, кто мастерил телеги, Гончар – тот, кто производил что-то из глины, Скляр – стеклил окна, Мельник – перемалывал зерно в муку, Кузнец –ковал в кузнице;
местами проживания: Полтавец, Козинец, Харковець, Уманец, Канивец, Коломиец, Хоролюк, Дончик, Лубенченко;
бытовыми предметами: Гвоздь, Колбаса, Свекла, Лебеда, Корж, Житник, Пирог, Паляниченко, Кулеш, Водица, Ноженко;
чертами внешности: Белоус, Лысый, Криворучко, Длинношеяя, Безбордько, Черненко, Курносенко. Этих признаков очень-очень много! Интересный, полон неожиданностей и находок мир фамилий!
Украинские фамилии, как правило, заканчиваются на -енко, -ук, - юк. Давайте. найдем такие фамилии и в нашем классе. (Анищенко, Карпенко, Коршенко, Федченко, Цыганенко, Остапенко, Стешенко, Терлюк, Кормилец и т.д.)
Физкультминутка для глаз
Подготовка к чтению новой справки от бортового компьютера Адаптера.
Словарная работа. Задание 6.
а) Упражнение «Воздушные шарики».
б) Просмотр видеоролика. Работа над толкованием слов «имение», «земельные владения», «владелец», «совместное».
Задание 6.
в) Упражнение «Сорока и Черепаха». Задание 7.
Работа над справкой от бортового компьютера Адаптера. Задание 8.
Слушание аудиозаписи с помощью приема слежения.
- От какого слова произошла фамилия нашего Тараса Григорьевича Шевченко?
Беседа по содержанию текста справки.
- Как образуются украинские фамилии?
- На что указывают фамилии украинцев?
- Какие фамилии давали мужчинам на Запорожской Сечи?
IV. Осознание, расширение и закрепление нового материала.
Выполнение тестового задания от Почемучки. Задача 9.
Работа над правилом. Развитие памяти. Задача 10.
Фамилия – семейное имя, то есть имя, общее для членов определенной семьи.
Работа над изюминкой от Эврики.
Слушание аудиозаписи. Задача 11.
Расширение понятия «популярный».
Логическое задание на установление соответствия связей фамилии и профессии. Задача 12.

Где здесь Гончаренко? Кравец? Бондаренко? Коваленко?
Исследования.
Связано ли происхождение твоего имени с определенным ремеслом?
С чем связана твоя фамилия?
Расспросите ваших родителей о происхождении вашего имени и фамилии.
V. Итог урока.
Вот и закончился урок,
И звенит для вас звонок!
Все успели поработать,
И пора нам отдыхать!
02.02.2016 |

План – конспект урока по природоведению «Кто такие рыбы?»

Цель: Ознакомить учащихся с признаками рыб, с особенностями их строения.
Формировать представление учащихся о разнообразии окружающей среды.
Развивать умение сравнивать и обобщать полученные знания.
Способствовать развитию внимания, памяти учащихся, умения мыслить: анализировать, сопоставлять, сравнивать и выделять главное.
Прививать интересы и любовь к естествознанию как к учебному предмету.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: урок-путешествие.
Форма работы: индивидуальная, коллективная, фронтальная.
Оборудование: раздаточный материал, презентация «Кто такие рыбы?», доска, аудио -записи.
Ход урока
I Воспроизведение и корректировка опорных знаний, умений и навыков
С какой группой животных мы уже познакомились? (Насекомые)
Каковы их признаки?
Назовите насекомых, которых вы знаете.
Какая польза от насекомых?
- Кто лишний? Почему? (Оса, муравьи, пчела, паук, комар)
II Сообщение темы, цели
Отгадав загадку, вы узнаете, о какой группе животных мы будем говорить сегодня.
Имеет хвост, да не летает,
имеет рот — не разговаривает.
Можешь удочкой поймать
и загадку отгадать. (Рыба)
На уроке мы узнаем, кто такие рыбы, где они живут, каковы их признаки?
III Изучение нового материала
Беседа
Знаете ли вы кто такие рыбы?
Где они живут?
Чтобы дать ответы на эти вопросы, сегодня мы отправимся в подводную экспедицию на батискафе. (Презентация «Кто такие рыбы?» Звучат звуки шума моря)
Создание проблемной ситуации.
Дети, посмотрите, как много жителей морских глубин мы встретили. А все они являются рыбами? Чтобы точнее ответить на этот вопрос надо ознакомиться со строением и характерными признаками рыб.
3.Моделирование. Работа в группах.
Дети, вам необходимо построить из отдельных частей (пазлов) свою рыбку, назвать все ее части тела и дать ей имя (пользуясь учебником на стр.78.79)
I группа – морскую,
II группа – речную,
III группа – аквариумную.
(Дети выполняют задание)
Скажите, из каких частей состоит тело рыбки? Кто сможет еще раз показать и назвать их?
(Один ученик на доске собирает рыбку)
Дети, а что вам известно о глазах рыбы? У многих рыб очень хорошее зрение, но их глаза не имеют век. Окружающая вода увлажняет и очищает глаза.
А зачем рыбам нужны жабры?
Рыбам, как и человеку, для дыхания нужен кислород, который они получают из воды. Когда рыба глотает, вода проходит через жабры, они отделяют кислород из воды, а затем выталкивают воду наружу.
Чем покрыто тело рыбы? Для чего?
Зачем рыбам нужны плавники и хвост?
(Хвост нужен для поворотов при движении, а плавники для сохранения равновесия. )
4 Работа в тетради
Дорисуйте те части тела, которых не хватает.
Микровывод:
Скажите, какие характерные признаки рыб мы сегодня рассмотрели?
5. Физкультпаузы (упражнения под шум моря)
IV. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы
Беседа с рассказом учителя
Где могут жить рыбы?
А на какие группы можно разделить рыбок по месту их проживания?
Как называются рыбы, живущие в море? Приведите примеры.
Вы говорили, что рыбы могут жить в реке, озере, пруду. Таких рыб мы называем пресноводные или речные. Приведите примеры. Объяснение термина пресная вода.
А как называют рыб, которые живут в аквариуме? Приведите примеры.
Теперь мы запомним, какие рыбы пресноводные, а морские.
Игра «Кто лишний» (презентация)
Работа в тетради
Подведение итогов
Вспомните, почему мы стремились научиться.
(Отличать рыбу от других животных)
Давайте повторим, какие признаки рыбы.
Какие бывают рыбы?
VI. Рефлексия.
Что вам на уроке понравилось?
За что вы можете себя похвалить?
Понадобятся ли вам знания, полученные на уроке?
Поднимите руку те, кто узнал для себя много нового и интересного.

Урок закончился.
_______________________________
Что может расстроить любую хозяюшку? Конечно же, настроение сразу портиться, если в доме поломается стиральная или Посудомоечная машинка - ведь это в быту незаменимые помощницы. Именно поэтому компания "Акваматик" предоставляет услуги по ремонту посудомоечных и стиральных услуг в максимально сжатые сроки. Достаточно только связаться с мастером компании и поломка будет оперативно устранена.     
19.01.2016 |

Конспект урока природоведения "Органы чувств. Гигиена органов чувств".

Цель: формировать понятия об органах чувств человека, пути сохранения и предотвращения возникновения заболеваний органов чувств; формировать умение устанавливать взаимосвязи между всеми органами человека; формировать санитарно-гигиенические навыки; воспитывать любознательность, познавательный интерес к собственному организму, стремление беречь собственное здоровье.
Оборудование: мультимедийное сопровождение, учебник Гильберг, Сак, сигнальные карточки, тетради, лимон, шкатулка, духи, орехи, варежка.
Ход урока
I. Организация класса к уроку.
Прозвенел уже звонок –
Начинаем мы природоведения урок.
На уроке слушайте, обсуждайте и смотрите,
Наблюдайте, эксперименты проводите.
Будем дальше организм наш изучать
И новые знания получать.
II. Итог фенологических наблюдений.
− Какая сейчас пора года? (выбор иллюстрации, что соответствует нынешней поре года)
− Как меняется природа с приходом весны?
− Что происходит с растениями?
− Какие изменения происходят с приходом весны в жизни зверей, птиц?
− Какие птицы уже вернулись из теплых краев?
− Что вы можете сказать про весенний день?
− Как изменяется высота солнца, температура воздуха?
− Поднимите руку те, кому нравится весна. Чем она вам нравится?
− Какие работы весной выполняют взрослые?
• Сообщение синоптика о погоде на сегодня (состояние неба, облачность, осадки, температура воздуха, ветер). Заполнение календаря погоды.
III. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос.
− Расскажите о строении кожи.
− Какие свойства кожи?
− Какое значение для организма человека имеет кожа?
− Какое значение имеют пот и жир, которые выделяет кожа?
− Чем загрязняется кожа? Чем это грозит?
− Что следует делать, чтобы кожа была чистой?
2. Индивидуальный опрос.
− Докажите, что кожа является надежным защитником внутренних органов.
− Расскажите о правилах гигиены ухода за телом. (Руки, волосы)
− Как правильно закаляться?
IV. Мотивация учебной деятельности.
− Что вы видите у меня в руках? (Лимон)
− Какой он по цвету?
− Какой он по форме?
− Какой лимон по размеру?
- Что вам помогло узнать, что лимон желтый, овальный, небольшой? (Глаза)
− Какой лимон на вкус? (пробуют лимон )
− Какой орган помог вам узнать, что он кислый? (Язык)
(Звучит пение птички – видеофильм 1 мин)
− Что вы слышите? (пение птицы)
− Какой орган помог вам услышать эту музыку? (Уши)
− Что я держу в руках? (Духи)
− Зачем их используют?
− Какой орган помогает нам почувствовать запах? (Нос)
− Назовите органы, которые помогают нам ориентироваться в окружающем мире.
(Глаза. Нос. Уши. Язык)
− Подумайте и скажите, какой была бы наша жизнь, если бы мы не могли чувствовать вкуса еды, слышно чарующих звуков музыки, вдыхать ароматы цветов, видеть своих одноклассников, маму, папу.
− Какая же роль отводится нашим глазам, ушам, носу, языку?
VI. Актуализация опорных знаний, сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы поговорим о еще одном удивительном свойстве нашего организма – познавать и чувствовать окружающий мир с помощью органов чувств, которые у нас с вами есть. А также научимся правильно ухаживать за ними. Итак, тема урока «Органы чувств. Гигиена органов чувств».
• На какие известные слова похоже слово «чутье»? (услышать, почувствовать, чувства)
• Что означает слово «гигиена»? (это наука, изучающая уход за человеческим телом).
Упражнение «Ожидания».
• Что вы ждете от сегодняшнего урока?
• Что хотите услышать, изучить, чему научиться? (ответы детей).
Ожидаемые результаты на доске.
• Урок поможет изучить органы чувств и правила ухода за ними;
• Узнаем, с помощью каких органов чувств, мы воспринимаем различные свойства предметов, вещей.
Итак, начинаем.
• К какой природе относится человек? (к живой)
• Какие признаки живой природы?
• Чем человек отличается от животного? (ходит на двух ногах, его руки выполняют разную работу, хорошо развит головной мозг. Благодаря этому, он может мыслить, говорить, воображать, способен сознательно отвечать за свои поступки).
V. Изучение нового материала.
Дети, к концу сегодняшнего урока мы должны создать рекламу нашим органам чувств и сложить пазл из органов чувств. Благодаря рекламе все должны узнать о том, как мы воспринимаем окружающий мир, какое значение для человека имеют органы чувств, как их нужно оберегать.
К органам чувств относятся глаза, уши, нос, язык, кожа. Благодаря им человек воспринимает все раздражения из окружающего мира. Чтобы не делал человек, чтобы не делалось в его организме, ничто не происходит без участия мозга. Например, вы прибежали из школы домой и очень проголодались. Только переступили порог и услышали запах борща. Выделилась слюна. А кто заставил ее выделиться? Это сделал ваш мозг. По нервам, словно ток по проводам, полетел сигнал в мозг. Сигнал донесся до тех клеток, которые воспринимают запахи.
Когда вы сели за стол обедать, посмотрели на еду, и снова к мозгу по нервам пошли новые сигналы. Они рассказали о том, что увидели ваши глаза и чувствует ваш язык и нос.
• Какие органы помогли нам увидеть и почувствовать запах и вкус? (глаза, язык, нос).
Орган осязания.
Загадка.
Все наше тело облегает,
Есть у человека и у зверя,
И двигаться нам не мешает.
И защищает тело (кожа).
Игра «Узнай, что в сундуке». (2 ученика узнают предмет на ощупь в перчатках, а 2 – руками. Свои выводы относительно предмета записывают на бумаге. Называют признаки предмета.)
• Что помогло правильно опознать предмет? (Пальцы, кожа на пальцах).
Сообщение ученика о кожу.
Кожей мы можем ощущать холод или тепло, дыхание ветра, жар, укол, удар и делать вывод – что хорошо, а что опасно. Этого свойства придают коже нервные окончания, которые в ней содержатся. Кожа, так же как и кости, прочная и упругая. Этим она обязана веществу «кератин», благодаря которому кожа не рвется и не сползает.
Кожа – орган осязания.
Правила гигиены для кожи.
• Старайся не повреждать кожу.
• Избегай ожогов, обморожений. ( Вкладываем первый пазл к органам чувств.)
Орган зрения.
Загадка.
Жили были два брата
И оба Кондрата.
Через дорожку проживают,
А друг друга не знают. (Глаза.)
На ночь два окошка сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. (Глаза.)
Глаза – самые совершенные органы в нашем теле. Благодаря им мы больше всего узнаем о том, что происходит вокруг, и одновременно глаза лучше всего могут рассказать о человеке.
В древности ученые считали, что человеческая душа смотрит на мир через отверстия глаз.
Строение нашего глаза очень похоже на фотоаппарат. Люди научились побеждать различные болезни. Врачи умеют заменить больное сердце искусственным, а глаз заменить нельзя ничем. Глаз имеет более сложную структуру, чем современный компьютер.
Сообщение ученика о глаза.
Валеологическая пауза. Упражнения для глаз.
1. Крепко закройте глаза, а затем откройте их на такое же время. Сделайте это 5 – 8 раз.
2. В течение 1 минуты быстро поморгайте глазами.
Итак, глаза – орган зрения.
Правила сохранения зрения.
Надо беречь зрение. Дефекты зрения – это близорукость и дальнозоркость. Например, 10-летний ребенок видит хорошо на расстоянии 3см, в 45 лет - 35 см, а в 70 лет необходимы очки для того, чтобы хорошо рассматривать предметы. У человека развивается дальнозоркость. А вот близорукость чаще развивается от длительного напряжения зрения в плохо освещенном помещении.
1. Нельзя читать и писать при плохом освещении. Свет должен подать на рабочее место слева и не слепить глаза. Книга и тетрадь должны быть на расстоянии 30-35 см от глаз.
2. Нельзя читать лежа, в транспорте.
3. Нельзя тереть глаза грязными руками. Протирать глаза надо только чистым носовым платочком.
4. Не стесняйтесь носить очки, если их выписал врач.
Работа с учебником. Исследовательский практикум.с.162
(Вкладываем второй пазл к органам чувств)
Орган слуха.
Практическая работа.
Дети, закройте уши и повторите то, что я скажу. Только не подслушивайте.
• Что вы услышали? Что вы чувствовали? Какой вывод вы можете сделать?
С помощью ушей человек слышит звуки окружающего мира. Особенно важно слышать речь других людей, ведь с помощью слов мы передаем друг другу свои мысли, знания.
Сообщение ученика про уши.
Уши – орган слуха.
Правила гигиены для ушей.
1. Помните, что уши легко простудить, поэтому остерегайтесь сквозняков. А когда на улице сильный ветер, обязательно прикройте их шапкой или капюшоном.
2. Нельзя чистить уши острыми предметами, потому что кожа внутри уха тонкая и нежная.
3. Надо мыть уши, чтобы не ослаб слух.
4. Мой уши и за ушами каждый день теплой водой с мылом.
Дети, объясните пословицу. «В одно ухо влетает, а в другое вылетает».
(Невнимательно слушает объяснения, ничего не запоминает.)
(Вкладываем третий пазл к органам чувств.)
Орган вкуса.
Отгадайте загадку. Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык).
• Какие органы помогают человеку узнать о приятной и неприятной пище, горьких таблетках? (даем три стакана с водой: соленая, сладкая, кислая).
• Посмотрите, послушайте, понюхайте.
• Что вы почувствовали? (Ничего).
• Что можем сказать о воде в стакане? (прозрачная, без запаха, текучая, потому приняла форму стакана).
• Что вы чувствуете?
• Вкус воды? С помощью чего вы можете это определить? (Языка).
Сообщение ученика о язык.
Снаружи язык покрыт огромным количеством сосочков. В них содержатся нервные окончания, благодаря которым мы чувствуем, что попало в рот. Передняя часть языка определяет сладкий вкус, боковая часть – соленый, а задняя часть языка – горький вкус.
Правила гигиены органа вкуса.
 Не следует брать в рот горячую или слишком холодную пищу.
 Горячие напитки могут вызвать временную потерю вкуса. Это также вредит эмали зубов.
( Выкладываем четвертый пазл к органам чувств).
Орган обоняния.
Загадка.
Сопит, храпит, временами чихает,
Сюда – туда, везде влезает.
На морозе от холода замерзает,
Потому что одежду не одевает. (Нос).
Сообщение ученика о носе.
Игра «Узнай, что это». (Завязываю ребенку глаза и даю опознать запах апельсина.)
 Без какого органа нельзя выполнить это задание? (без носа)
 Какой орган дает нам возможность чувствовать запахи? (нос)
 Научное название носа?
Обоняние может предупредить об опасности, если в доме, например, запахнет газом. Давно известно, что приятные запахи вызывают у человека хорошее настроение.
Правила гигиены.
1. Нос надо беречь: он склонен к разным заболеваниям, чаще всего к простудным.
2. Если у вас насморк, пользуйся носовым платком.
3. Прочищайте нос ватным жгутиком и кремом.
Объясни значение пословицы.
Пословица. Не суй нос, куда не надо. (Не интересуйся чужими делами.)
Вывод: благодаря носу, мы чувствуем благоухание цветов, аромат мыла, запахи еды.
(Выкладываем пятый пазл).
VI. Систематизация, обобщение, применение усвоенных знаний, умений, навыков.
Работа в тетради. Стр.75
Игра «Да или нет».
 Орган слуха – это уши.
 Орган обоняния – это нос.
 Орган осязания – это руки. (кожа)
 Орган вкуса – это язык.
 Орган зрения – это глаза.
 Работай долго за компьютером.
 Избегай сильных шумов.
 Пиши и читай при плохом освещении.
 Чистите уши острыми предметами.
 Пользуйся носовым платком при насморке.
VII. Итог урока.
Итак, мы выполнили заказы на рекламу органов чувств и составили пазл с научными названиями органов чувств.
- Какие органы чувств есть у человека?
- Что вам больше всего запомнилось?
- Что вы расскажете своим друзьям об уроке?
- Понравился ли урок?
- Какое настроение у вас?
VIII. Домашнее задание.

С.159-162 отвечать на вопросы, найти дополнительную информацию по данной теме из других источников (интернет, библиотека, энциклопедии) об органах чувств.
_____________________________________
Родители после появления ребенка на свет стараются окружить его заботой и лаской, прилагают максимум усилий, чтобы он рос здоровый и счастливым. И, конечно же, в процессе роста малыша, возникает очень много вопросов: Как правильно его воспитывать, как приучить к горшку к 2 годам , какие игры и методы использовать для всестороннего его развития. Сейчас в сети Интернет можно найти много интересной информации о воспитании детей. Один из таких занимательных интернет ресурсов -  МАМА-БЛОГ.РФ
14.01.2016 |

Разработка урока по природоведению в 1 классе на тему: Вода. Свойства воды

Цель: дать представление о воде, как необходимую составляющую окружающей среды, на основе практических действий ознакомить со свойствами воды.
Задачи: формировать ключевые компетентности:
умение учиться – учить учащихся организовывать свою деятельность, высказывать свои мысли;
общекультурные – учить детей связно высказываться, использовать приобретенные знания;
социальные – учить работать в группах и парах;
информационно-коммуникативные – развивать навыки исследовательской деятельности, умения делать выводы, учить анализировать и воспроизводить нужную информацию;
гражданские – воспитывать гуманную, активную личность, способную бережно относиться к природе до воды – основы жизни;
здоровьесберегающие – учить правильно употреблять воду.
Оборудование и материалы: набор для опытов( стаканы, вода, молоко, ложка, духи, соль, сахар, песок, камень); опорные таблицы( слайды); музыкальные физкультминутки, пазлы (рисунки различных состояний воды); ножницы, бумажные снежинки, капельки, тучки.
Тип урока: усвоения новых знаний, урок-исследование.
Ход урока
I. Организация класса (1 минута)
- Первый класс улыбнись,
Ровно сядь, подтянись.
Итак, времени мы не теряем,
Наш урок мы начинаем
Девиз урока: наблюдать, мыслить, отвечать.
II.Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности( 4 минуты)
Минутки наблюдений
- Дети, давайте все посмотрим в окно.
- Какая сейчас пора года?
- Как называется месяц?
- Холодно или тепло на улице?
- Какое состояние неба?
- Были ли сегодня осадки?
- А сейчас я вам предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма. Тогда вы догадаетесь, кто сегодня будет гостем на нашем уроке.
- Да, сегодня на уроке мне будет помогать Капитошка
- Он желает вам быть внимательными, старательными и у вас обязательно все получится хорошо.
И вот послушайте, какую легенду сейчас мы вам расскажем.
Создание проблемной ситуации
- В одном селе жили мужчина и женщина. Все у них было: скот, огород, сад, в котором росли чудесные цветы и плодоносили деревья. Возле села зеленел густой лес, где они собирали грибы и ягоды. Люди радовались жизни. Но вдруг все изменилось. Деревья и трава стали засыхать, птицы перестали щебетать, не родит урожай в поле. Стали они думать, что же делать. Пошли к одному старому дедушке за советом. Тот взял вербу и пошел по лесам, лугам и огородам. Долго ходил дедушка, но вот остановился за огородами и сказал: «Копайте здесь и найдете клад». Долго копали люди.....
- Подумайте, почему все стало погибать?
- Какой же клад нашли люди? Подсказку вы найдете отгадав ребус (на доске)
III. Объявление темы и цели урока (1 минута)
- Да, это – вода. Теперь вы догадались почему у нас на уроке присутствует Капитошка? Потому что он с чего? (из воды)
Итак, сегодня на уроке мы с вами поговорим о воде, с помощью опытов и наблюдений, определим ее свойства, а также узнаем о значении воды для окружающей среды.
IV. Изучения нового материала (15 минут)
Рассказ учителя о воду
Животные не могут жить без воды
А для некоторых вода – это единственное место для жизни.
Давайте выясним, как человек использует воду
Рассказывает один из учеников.
2.Исследования на основе наблюдений и опытов
Опыт 1
У меня есть бутылочка с духами и стакан с простой водой.
Даю понюхать нескольким ученикам духи (взмахом руки) и воду. Сравниваем и делаем вывод, что духи пахнут, вода – нет. Итак, вода не имеет запаха.
Опыт 2
Показываю стакан с водой и стакан с молоком. Сначала вставляю ложку в стакан с молоком, затем в стакан с водой.
В какой из склянок было видно ложку? (с водой) Итак, вода прозрачная.
А вы знаете, в нашем городе есть фильтровальная станция, где вода очищается и мы получаем ее чистую и прозрачную, пригодную к потреблению.
Опыт 3
Даю выпить чистой воды некоторым ученикам. Делаем вывод, обычная вода не имеет вкуса.
Опыт 4
( в опыте принимают участие ученики)
Перелей воду из одного стакана в другой. Сложно ли это сделать? Нет, она легко льется.
Разлей немного воды на стол. Останется ли вода в той же форме, что была в стакане? Нет, она растечется.
А если я дам камешек, можно сделать это же самое? То что можно сказать о воде?
Вода текуча и не имеет собственной формы. Она приобретает форму того сосуда, в которую ее нальют.
Опыт 5
(в опыте участвуют дети)
Брось в чистую воду немного сахара. Перемешай. Что вы заметили? (сахар постепенно исчезает) Попробуй на вкус эту воду. Какая она? (сладкая) Аналогичную работу проводит другой ученик с солью.
А теперь попробуем размешать песок в воде. Скажите он исчез?
Какой вывод можно сделать? Вода может растворять некоторые вещества и менять при этом свой вкус.
V. Физкультминутка (1 минута)
VI. Обобщение и систематизация знаний (10 минут)
Работа в группах
Дети, наш гость имеет друзей, но они так долго прыгали, что потеряли всю свою силу. Давайте им поможем! Для этого нам нужно отгадать загадки. Капитошка будет вам очень благодарен, ведь вы все такие разумнички!!!
Отгадывание загадок. Отгадки лежат у детей на партах в виде заготовок.
Серебристы и легки сказочной зимою,
что за бабочки пушистые кружат над тобой?
(отгадку поднимают те учащиеся, у кого на парте лежит заготовка снежинки)
Когда я падаю с неба
Люди говорят: "Так и надо.
Осенью тогда считай
Будет хороший урожай!"
(отгадку поднимают дети, у кого заготовка капли)
Летит орлица
По синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала
(отгадку поднимают ученики, у кого лежит заготовка облачка)
Молодцы! Вы правильно отгадали все загадки.
А теперь объединимся в группы: снежинки кружат за первый стол, дождик капает на второй стол и тучки летят за третий.
Творческая работа с элементами трудового обучения
а) Инструктаж по безопасности поведения во время работы с ножницами
б) самостоятельная работа учащихся под руководством учителя
А теперь вырежьте свои отгадки и мы их прикрепим на вот этих друзей Капитошки.
(отдельно для каждой группы есть такая заготовка )
Во время работы раздаются звуки воды.
в) Подведение итогов творческой работы
Дети, посмотрите, наши друзья снова стали цветными, набравшись силы, что мы им дали. Какие вы молодцы! Давайте выясним, почему они снова улыбаются? В начале урока мы говорили, что наш гость из чего? Из воды. А раз наши друзья, будучи из снежинок, облаков и дождика ожили, значит, что мы можем сказать? Что снег, облака и дождь – это тоже вода.
Итак, вода бывает твердой, жидкой и газообразной.
- Давайте же отдохнем, и в мыслях полетаем на облаке.
3. Физкультминутка (релаксация «Плывем на облаке»)
Сообщение детей.
Первый ученик рассказывает про воду, что в природе бывает в твердом состоянии.
Второй ученик сообщает про воду в жидком состоянии.
Третий ученик описывает воду в газообразном состоянии.
4.Работа в парах
- Дети, Капитошка нес нам на урок открытки, на которых изображена вода в разных состояниях. И ветер-разбойник все перепутал и разбросал. Нам нужно быстренько собрать эти открытки и выяснить, что же там было изображено.
Составление пазлов (на парте лежат разрезанные рисунки различных состояний воды)
Молодцы! Посмотрите, какие пейзажи у вас получились! Назовите, в каких же состояниях изображена вода?
VII. Итог урока (3 минуты)
1. Метод «Микрофон»
- Что узнали о свойствах воды?
- В каком состоянии бывает вода в природе?
Закончите предложение: Вода – это жидкость,... (не имеет запаха, вкуса, прозрачная, текучая, не имеет собственной формы и является растворителем для некоторых веществ).
- Действительно ли вода является сокровищем для окружающей среды?
2. Рефлексия
На парте лежат тучки (веселые и грустные).
Если у вас во время урока было хорошее настроение, поднимите веселую тучку. Если – грустное, то – наоборот.
Капитошка был очень рад побывать у нас на уроке, и на память он оставляет каждому из вас частичку себя.
Раздаются медальки с изображением Капитошки.
_______________________________________
Один раз в год мы обязательно задумываемся над ответом на один и тот же вопрос: - Что подарить маме на День рождения ? Ведь хочется, чтобы подарок был нужным, памятным и принес радость самому родному человеку на земле - любимой маме. Поищите ответ на   David's blog.ru - это самая настоящая энциклопедия, где можно найти ответы на многие интересующие вас вопросы.