30.08.2011 |

Мама, не мешай мне стать счастливым!

ребенок
Мама, не мешай мне стать счастливым!
Представьте людей, в языке которых отсутствует слово "работа", потому что люди эти не выделяют ее среди других занятий. Это общество, в котором все счастливые и довольные. Здесь не знают, что такое душевные расстройства и преступления. Нет здесь конфликта поколений, а молодость не имеет никаких преимуществ перед старостью
Это не пассаж из утопического роману и не описание светлого будущего. Эти люди - наши современники. Такими американский психотерапевт Жан Ледлофф увидел обитателей венесуэльских джунглей, индианцев екуана. Там исследователь нашел рай, потерянный для большинства землян много тысяч лет тому.
В конце ХІХ века Зигмунд Фрейд напомнил цивилизованному человечеству, что оно родом с детства. А следовательно, и у несчастливого ребенка маловато шансов стать счастливым взрослым.
ОТ НУЛЯ ДО ТРЕХ
Педагоги и психологи все чаще обращают внимание на самый нежный возраст - от рождения до трех лет, когда все дети являются потенциальными гениями. Именно в этот период жизни ребенка родители стремятся обеспечить условия для его развития в самых разнообразных направлениях - от математики к иностранным языкам. При этом они уверены, что делают все необходимое для счастья своих детей.
Однако Жан Ледлофф в книге «Как вырастить ребенка счастливым: принцип следующий» отмечает: ценнее всего, из того что должен получить младенец в процессе развития, - это ощущение собственной правильности. Лишь на такой почве человек построит свое благополучное существование. Он разовьется, если ожидания малыша исполнятся. Ощущение того, что «счастье там, где нас нет», возникает из-за отсутствия ощущения собственной правильности.
ЭВОЛЮЦИОНИРУЕМ?
До той поры как стать homo sapiens, люди безошибочно знали, как присматривать за детьми. А в настоящее время армия исследователей выясняет, каким образом мы должны вести себя с детьми. Находясь в плену интеллекта, люди потеряли врожденное умение определять, что им нужно, и уже не различают, какие потребности являются настоящими, а которые - искривленные.
Настоящими Ледлофф называет потребности, которые существуют у многих поколений людей как представителей биологического вида и отвечают заложенным в каждом человеке ожиданиям и тенденциям развития.
Первые 6-8 месяцев жизни ребенка являются важнейшими для всей последующей жизни человека. Этот период Жан Ледлофф называет «ручным периодом». В течение тысячелетий человеческие детеныши привыкли после рождения все время находиться на руках у матери. В этом случае ребенок, который еще ничего о себе не знает, чувствует свою правильность и привлекательность.
ЛЮБИТЬ, ЧТОБЫ ВОСПИТАТЬ
Умные книжки советуют родителям не считаться с детским плачем, а с ребенком вести себя так, чтоб он подчинялся желанием матери. Общеизвестной является установка: потакая ребенку, мы его портим. Родители будто лучше подготовят детей к жизни в обществе, если не будут потакать их прихотям.
Однако, придерживаясь этих советов, мы достигаем противоположного результата. Ранний опыт формирует психобиологическое строение человека на остальную жизнь. И чем раньше приобретен опыт, тем сильнее является его влияние. Человек склонен влиять на события так, чтоб они компенсировали недополученный на ранней стадии опыт. Даже себе на вред. Для этого некоторые вынуждены постоянно болеть, чтобы выжить в условиях постоянной потребности в материнской заботе.
Ребенок может стать независимым от матери, лишь пройдя стадию полной зависимости от нее. В это время мать должна обеспечить ей накопление правильного опыта и условия для перехода к следующим стадиям. Это становится фундаментом нормального развития самых разнообразных способностей на новых этапах жизни.
А НАМ ВСЕ РАВНО!
Исследования показали: если малыш мало ползал на коленях, потом у него слабо будут развиваться речевые способности. Если ребенка мало держали на руках в разнообразных положениях, то он плохо будет ходить. Через то что малыш никогда не был под дождем, он плохо будет переносить перепады температуры. А если ребенку не приходилось наблюдать естественное изменение дня и ночи, ему в будущем не избежать морской болезни.
Жизнь малыша племени екуана, которого постоянно держат на руках, и жизни младенца современного общества отличаются, как небо и земля. От рождения дети екуана присутствуют при любой деятельности своих родителей. Они привыкают к звукам, движениям, познают ритмы дня и ночи, изменения температуры воздуха и приятное ощущение безопасности, от прикасания к живой плоти своих родителей.
Постоянное движение матери дает малышу представления об активной жизни. Гром и молния, рев водопада, пламя очага, бурные ливни, - ничего не тревожит этого малыша. Учитывая условия, в которых жили его предки, его быстрее напугали бы тишина и длительное отсутствие всяческих внешних стимулов.
ЕСТЬ ЗДЕСЬ КТО ЖИВОЙ?
Через что проходит ребенок из цивилизованного общества? Сразу же после рождения он попадает не в мамины объятия, а в неподвижную кроватку. Часы активности проходят в зевоте, жажде и бесконечном ожидании того, что «правильные» события в конечном итоге изменят тишину и пустоту. Лишь на несколько минут в день его потребность касаться тела матери удовлетворяется.
На уровне подсознания первый жизненный опыт налагает отпечаток на все следующие впечатления человека. Поэтому жизнь будет казаться очень одинокой и безразличной к ее сигналам.
МОЛЧИ, КОГДА С ТОБОЙ РАЗГОВАРИВАЮТ!
Иногда интеллект открывает то, что для инстинкта является давно понятным. В одном роддоме кто-то догадался нацепить в детском отделении динамику, чтоб младенцы слушали битье человеческого сердца. Результат оказался ошеломляющим - дети становились спокойнее и в случае болезни быстро выздоравливали. А когда инкубаторы с недоношенными детьми находились в движении, дети быстрее поправлялись.
Матери екуана знают, как помочь своим детям без любых технических хитростей. Их потомство, которое полностью получило опыт «ручного периода», начинает самостоятельно исследовать мир. Привыкнув к состоянию благосостояния, они обращаются к матери лишь при чрезвычайных ситуациях.
От детей, которые научились ползать, екуана ожидают способности позаботиться о собственной безопасности. Ребенок индианцев может играться острым ножом, купаться в бурной реке, мальчики с полутора лет учатся стрелять с лука. При этом взрослые не пытаются защитить их от опасности. Ребенок ведет себя как маленькое животное, о его самосохранение заботится инстинкт.
Родители цивилизованного мира взяли ответственность за безопасность детей на себя. Но в этом случае инстинкт самосохранения ребенка не срабатывает. Этим и объясняется большое количество несчастных случаев с нашими детьми.
Екуана не имеют понятия «добрые» или «плохие» дети. Стремление каждого ребенка к гармоничной жизни в коллективе, а не к конфликтам, не поддается сомнению. Все, что он делает, воспринимается как действие правильного существа.
Эта аксиома врожденной правильности и социальности ребенка полностью противоположна установке нашего общества - ребенок может социализировать, лишь если сдерживать его стремление.
Екуана придерживаются взглядов, что каждый ребенок, - сам себе хозяин. Они никогда не давят на другого человека, не убеждают ни в чем и не подчиняют себе его волю. Ребенку не даются указания, которые расходились бы с ее пониманием того, как играть, сколько есть, когда спать. Но когда нужна помощь, от малыша ожидают немедленного повиновения, и никто не имеет сомнений относительно его желания сотрудничать.
ПРОДАЙТЕ МАЛОСТЬ СЧАСТЬЯ!
Рассматривая жизнь современного человека, стоит помнить о почти полном отсутствии у него опыта «ручного периода» и других ожидаемых тактильных ощущений. Неосознанно мы продолжаем поиски этого опыта. У человека, который не получил его полностью, возникают ненависть к себе, неуверенность, ощущение тревоги и стеснение. Для нашего общества эти явления обычны. Нормальное ощущение счастья превратилось в постоянное стремление к нему.
Производители рекламы умело используют жажду обделенных в детстве людей получить что-то важное, но незримое. Как утверждает теория рекламы, ничего не в состоянии удовлетворять человека и делать его счастливым надолго. Он хочет ощущения комфорта, он постоянно жаждет чего-то нового, что уже точно сделает ее счастливой.
И ТЕБЯ ТОЖЕ ВЫЛЕЧАТ
Внешние проявления в «ручном периоде» обнаруживают такое влияние на нашу жизнь и личность, что мы склонны рассматривать их как неотъемлемую часть человеческого естества. Например, мужчина с синдромом Казановы, собирая многочисленные подтверждения собственной привлекательности, пополняет недостаток убежденности в том, что он достоин любви. Неряха мечтает, чтобы его любили и принимали просто так, за то, что он существует. Он никоим образом не предпочитает изменять свое поведение и смягчать невосприятие окружения.
Склонность к мученичеству является следствием того, что мать бурно переживала каждую несправедливость ребенка. Болезненное позерство и нарцисцизм - претензии на внимание, которую безрезультатно стремился получить в свое время ребенок от матери.
Вечный студент облюбовал свою alma mater как восприимчивый суррогат матери. Екстремал верит, что путь к правильности пролегает через осуществление чего-то грандиозного и уникального, например, восхождение на наивысшую гору или пересечение океана на плоту без весел со связанными руками.
ДЕДУШКА ФРЕЙД НЕ БЫЛ ПРАВ
Фрейд считал, что ощущение собственной правильности возникает через «соперничество детей в семье». Ему казалось, что все мы вынуждены защищаться от зависти, ревности и ненависти своих братьев и сестер, которые также претендуют на внимание матери. Но Фрейд не имел возможности наблюдать за людьми, не обделенными материнским вниманием. Индианцы екуана с идеей соперничества и стремления к победе как самоцелью не знакомы.
Самый очевидный пример обделенного страдальца - это ребенок, которого бьют родители, сами пострадавшие и обиженные своими родителями. Хелен Мартин, исследователь из ожогового отделения Лондонской детской больницы, за несколько месяцев исследовала свыше пятидесяти случаев ожогов. Она утверждает, что причиной 45-ти случаев стали конфликтные ситуации в семье- неврозы матери, недоразумения, между ребенком и другим членом семьи, дрязги между взрослыми.
ИНОГДА ЛУЧШЕ МОЛЧАТЬ. И НЕ ДУМАТЬ
По мнению Жан Ледлофф, существуют два основных фактора, которые формируют наше ощущение дискомфорта и неадекватности. Один из них - ощущение соответствия психобиологических потребностей и событий, которые происходят с нами.
Другой - еще более давний - лежит в глубине подсознания. Даже у беззаботных екуана, которые с детства полностью получают ожидаемый опыт, существуют мифы о грехопадении человека. О случае, после которого люди так и живут вне состояния блаженства.
Потеря состояния беззаботности во всей мифологии трактуется как сделанный человеком неправильный выбор. Жан Ледлофф утверждает, что все неурядицы появились у людей сразу после появления у них способности (необходимости ли?) избирать, связанной с развитием интеллекта. Мы наслаждались беззаботностью в утробе матери и потеряли ее в детстве, когда научились думать.
Человек изобрел множество способов для укрощения ненасытного потока мыслей. Выполняет ли он сложный ритуал, медитирует ли или забывается в ритме дискотеки, интеллект при этом задействован по меньшей мере. Тот, кто на время передает власть с рук интеллекта до рук инстинктивного существования, предпринимает шаг до большего благополучия.
_____________________________________________________
Как все таки много зависит от штор! Недавно закончили ремонт в детской комнате, оставалось дело за малым - заказать шторы . Где я только не была и что я только не пробовала - ничего не подходило для интерьера. Услышала о частном дизайнере Татьяне Макаевой, обратилась и осталась очень довольной. Цены на пошив и ткани где-то на 30% меньше , чем в других салонах, хорошее качество работы, а самое главное - подобрали и стиль, и цветовую гамму превосходно. Комната просто преобразилась!
29.08.2011 |

Одежда для ребенка

Одежда для ребенка
Все родители хотят для своих детей наилучшего, это касается, в том числе и одежды для ребенка. Выбор одежды непростое задание, пока ребенок маленький не сложно найти качественную и красивую вещь, когда ребенок взрослеет приходиться учитывать и его предпочтения в одежде. Таким образом, каждый раз при походе за одеждой для своего ребенка перед родителями появляется непростое задание.
Пока ребенку не исполнилось три года выбрать одежду достаточно просто, главное знать его рост. В магазинах можно найти достаточно много интересных моделей, которые заинтересуют родителей. В таком маленьком возрасте ребенок спокойно относится к тому, что он будет носить, так что, в основном, родители смогут полагаться на свой выбор и на свой вкус.
Когда же малыш подрастает у него появляется свое понимание того, что нужно носить, так что поход в магазин вместе с ребенком становится непростым заданием. 
Многие родителей покупают одежду сами, без ребенка. Это не сложно, поскольку растут дети достаточно равномерно, так что, зная возраст ребенка, продавец поможет подобрать одежду соответствующего размера. В действительности практика покупки одежды без участия ребенка не лучший вариант. В итоге может выйти, что ребенок не научится сам принимать решения о приобретении той или другой вещи, более того, отсутствие возможности выбирать одежду самостоятельно может создать проблемы с чувством стиля. 
В век компьютерных технологий можно конечно воспользоваться услугами интернет-магазинов. В спокойной обстановке, сидя перед экраном монитора, побродив по сайту, например, сети магазинов «Сток-Центр», выбрать с ребенком понравившуюся модель, обсудить детали, подобрать подходящий стиль и цвет. Подсказывая, какие вещи сочетаются хорошо, а какие не сочетаются.
Можно выделить ребенку сумму, на которую он сможет выбрать себе одежду самостоятельно. Во-первых, это поможет ему научиться сравнивать свои финансовые возможности со своими желаниями, во-вторых, к одежде избранной и купленной самостоятельно ребенок будет относиться намного более заботливо, чем к той, которую выбрали за него. 
Давайте ребенку право голоса при выборе покупки, обсуждайте с ним преимущества и недостатки той или другой вещи. Таким образом, вы сможете с детства приучить ребенка к правильному, спокойному выбору соответствующей ему одежде, а так же разовьете у него чувство стиля.

Советы психолога: Первый раз - в первый класс!

Советы психолога: Первый раз - в первый класс!
С приходом в школу ребенку открывается сначала лишь внешний, формальный бок школьной жизни. Поэтому первоклассник старается вести себя как школьник, сидеть ровно, поднимать руку, вставать при ответе. Но любое задание является вплетенным в ситуацию общения с учителем. Ребенок видит в нем главное действующее лицо, временами не замечая сам учебный предмет
Ребенок должен видеть в учителя не просто человека, которого уважают, «официального» взрослого, а носителя учебного содержания. Иначе ребенок вместо цели - решение задачки - будет пытаться угадать, чего хочет учитель, чтобы угодить ему. Поведение ребенка в школе должно определяться логикой школьного предмета и школьной жизни. Выделение предмета учебы и отделения его от взрослого (учителя) является центральным моментом умения учиться. Без этого умения ребенок не сможет стать учеником в полном смысле.
Родителям желательно быть в тесном взаимодействии с учителем. В интересах ребенка и ваших - поддерживать его авторитет. Не следует обсуждать учителя, какие-то замечены вами оплошности при ребенке. Если какие-то вещи настораживают или не устраивают вас, подойдите к учителю и пообщайтесь, ища пути понимания, а не конфронтации. Ведь совместно с ним вам придется искать пути эффективной помощи и поддержки вашего ребенка.Ошибаются родители, когда думают, что помогают детям, предлагая готовые ответы, давая переписать или решая задачи. Вашей целью является понять, что именно мешает ребенку самостоятельно решить задание. Возможно, обстановка, усталость, перевозбуждение (нужно успокоиться, почитать книгу, отдохнуть) или нехватка информации (поискать ее вместе), может, непонимание сути самого задания. А для этого прежде всего следует спокойно выслушать, обсудить, понять ход мыслей ребенка, подвести к самостоятельному нахождению верного решения.
Помогать ребенку, поддерживая эмоционально (прижать, обнять, погладить по голове), выражая уверенность, что с трудными заданиями он справится.Замечать наименьший успех, подчеркивать даже небольшое достижение, похвалить ребенка, порадоваться с ним и за него.
Не сравнивать ребенка с одноклассниками, не упрекать, не запугивать и не критиковать ребенка, особенно в присутствии других. Расценивать промахи как временные и такие, что всегда сопровождают человека в овладении чем-то новым в жизни. Нацеливать на преодоление препятствий и поощрять.Тяжелее всего ребенку овладевать письмом. Если к тетрадям для первоклассника включены задания на штриховку - отнеситесь со всей серьезностью. Это наилучший тренинг для руки, который готовит к письму. Важно не количество букв или строк, а разнообразные упражнения, для кисти и пальчиков ребенка. Это может быть и точечный массаж, и сбор камней и каштанов, и бытовой труд, связанный с мелкими движениями, - резать ножницами, выбирать крупу, собирать сыпучие продукты, месить тесто, лепить вареники и тому подобное.
Не следует злоупотреблять самим процессом писания, принуждать писать на черновике и переписывать по несколько раз. Главное - не видеть трагедию и не обвинять ребенка за «плохое» письмо. Больше всего поможет терпеливость родителей, готовность вместе пройти нелегкий путь начала новой школьной жизни. «Давай сделаем зарядку для пальчиков, а затем попробуем написать эту букву. Вот увидишь, у нас все выйдет».
Ваша собственная заинтересованность процессом познания нового станет хорошим ориентиром для ребенка. «У вас такие яркие рисунки в учебниках, веселые тетради и интересные задания! Когда я училась, такого не было, можешь мне показать, как нужно выполнять это задание?» Вы действительно много открытий сделаете и для себя лично, и эта общая радость открытия нового объединит! Тогда и дети не будут пассивными в школе, механически повторяя ответы других учеников, выбирая задание, чтобы попроще, а будут проявлять интерес к вопросам учителя и желанию найти ответ.
Начало школьной учебы не значит, что игрушки и игры - это вчерашний день. Ребенок должен продолжать забавляться со своими любимцами, строить замки из песка. Само постепенное вхождение в новые занятия отодвинет на второй план детскую игру. Недопустимо осуждать или смеяться над тем, что первоклассник не расстается с игрушками. Очень важным является понимание родителями того, что в такой непростой период любимая куколка или мишка очень помогают ребенку пережить новые события, осмыслить впечатление, справиться с эмоциями.
Автор: Л. Вовчик-Блакитна
_____________________________________________
Игрушки играют немаловажную роль в развитии воображения и творческих способностей ребенка. В замечательном интернет-магазине Puh-Puh.ru представлен огромный ассортимент всевозможных кубиков, каталок, матрешек, настольных игр, пирамидок, наборов для рукоделия и творчества. Мне, допустим очень понравились чудо - чемоданы Транки. Это не только забавная игрушка для вашего малыша, но и удобная переносная сумка, которая может избавить вас от многих проблем в дороге.

Семья как система

семья на отдыхе
Семья как система
Сколько систем во Вселенной, кроме Солнечной? Никто не ответит на этот вопрос точно. Системы появляются и исчезают, взаимодействуют между собой, существуют самостоятельно одна от другой и одновременно зависят от процессов, которые протекают в других космических системах
Сколько семей на этой Земле? Наверно, и этого мы не сможем сказать точно. Они так же, как и космические системы, появляются и исчезают, взаимодействуют между собой, существуют самостоятельно одна от другой и одновременно зависят от процессов, которые протекают в других семейных системах.
Если хочешь навести порядок в мире - наведи сначала порядок в собственной семье.
Если хочешь навести порядок в собственной семье - наведи сначала порядок в себе.
Человек - самая сложная система, аналогичная устройству Вселенной. Количество нервных связей в мозге человека превышает количество атомов во Вселенной.
И это не единственное доказательство того, что человек является голографической копией Вселенной, что в организме и психике человека протекают все процессы (физические, химические, биологические, интуитивные и тому подобное на уровне сверхсознания), присущие процессам Вселенной. Каждая микросистема существует в макросистеме, которая в свою очередь подчиняется или хаосу, или порядку.
Хаос - система, в которой мы не можем найти порядок.
Порядок - формирование системы с элементами, которые связаны между собой. Это система, которая выделяется из хаоса. Она является неделимой целой. Целое всегда больше суммы его частей: 2 + 2 = 5, и этому существует даже математическое доказательство.
Суть любой системы - в целях.
Признаки системы (в том числе и семейной):
Выделение порядка из хаоса.
Возникновение связей с «перекрытием».
Наличие предела системы.
Типы систем: открытые и закрытые.
Открыта система (живая) - имеет «оболочку» и «проходы» или каналы в этой оболочке для пропуска того, что необходимо, и для блокировки враждебной; задача системы - отбросить лишь ненужное. Интуиция действует на психологическом уровне как система, которая распознает информацию по признакам "хорошее" "плохое" и сигнализирует нам разными «маяками»: ощущениями в теле, внезапным изменением ритма дыхания и тому подобное. 
Семья отделена, индивидуальна, устроена так, как и человек: мозг (интеллектуальный центр) единственный или коллективный. Наиболее уязвимый орган семьи - ребенок. И в случае возникновения проблем лечить нужно не конкретный орган, а всю систему. Поэтому грамотный и опытный психолог работает в первую очередь со всей семьей. В семье существуют, сознательные установки. Есть также сверхсознание и подсознание. И часто в кризисных ситуациях оказываются такие внутрисемейные связи, которые не были заметны при внешних отношениях.
Наше общество является абсолютно голографическим по отношению к тем семейным системам, которые формируются в настоящем. И если научиться хорошо распознавать типы семейных систем, в которых растут и воспитываются дети, можно определить, каким будет общество через 20-25 лет.
Анализируя отношения внутри семейных систем, можно классифицировать патогенные семьи за двумя признаками - наличием любви и авторитетности родителей.
1. а) Любовь к ребенку есть, но родители - авторитарные, сильные.
В таких семьях родители хотят видеть своих детей с таким будущим, которое выбрали сами родители. Тогда родители «гонят» собственных детей в это будущее силой. Общие признаки семьи такого типа - избыточная требовательность к ребенку, наказанию, дети часто болеют. За результатами тестирования у детей из семей такого типа - отчуждения в отношениях с собственными родителями.
б) Любовь к ребенку есть, но родители - слабы.
Родители будто «растворяются» в собственном ребенке, в своей любви к нему. Потакания всем капризам ребенка; такого ребенка формируют неспособным и неприспособленным к жизни в окружающем мире. Возникновению обид. За результатами наблюдений за детьми из семей данного типа можем говорить о стереотипе восприятия ими собственных родителей и окружающего мира: «Мать мне подчиняется, а следовательно, главный здесь - я. Значит, она не может меня защитить. А следовательно, я один на один с миром».
2. а) Любви к ребенку мало (отсутствие восприятие ребенка таким, каким он есть), но родители - сильные.
Ребенка много и сильно карают за наименьшую вину. Наказания в такой семье не имеют срока давности: карают за прошлых вины, за совершенные теперь и ради «профилактики» на будущее. Как правило, так делают родители ригидные или родители, которые перенесли в детстве предательство.
б) Любви к ребенку мало (отсутствие восприятие ребенка таким, каким он есть), но родители - слабы.
Как правило, такая ситуация наблюдается в асоциальных семьях, где дети растут «как будто сорняк». Здесь почти нет шансов что-то исправить, поскольку в психике такого ребенка нарушена структура восприятия социальных норм. Его к этому просто никто не приучал. А по большей части еще и демонстрировали отторжение этих самых норм сами же родители.
3. Маятник - самый страшный вариант воспитания.
а) Первый вариант «маятникового» воспитания: один из родителей - истерик (чаще мама) или алкоголезависимый (чаще отец) или оба родителя имеют подобные нарушения. Одни и те же действия ребенка вызывают у родителей разные реакции: от поощрения к гневным реакциям. Ребенок не знает, как ему вести себя. Формируются такие качества, как подхалимаж, постоянные попытки приспособления, лживость с целью приспособления к ситуации, коварство, интроверсия, также закрепляется девиантное поведение.
б) Второй вариант «маятникового» воспитания: один из родителей требует одного, а второй - другое, часто противоположные требования. Последствия для психики ребенка подобны отмеченным выше.
в) Третий вариант «маятникового» воспитания: бабушки и дедушки ставят родителей ребенка в материальную зависимость. Тогда ребенок не знает, «какому Богови служить», не может найти способ приспособления. В результате этого ребенок часто «сталкивает лбами взрослых», чтобы на это время самого ребенка они оставили в покое и прекратили выяснять, кому ребенок в действительности принадлежит и у кого на его воспитание больше прав: у биологических родителей или у бабушки и дедушки, которые обеспечивают или очень поддерживают материально.
В такой ситуации часто снижение психологической защиты родителей у ребенка вызывает снижение иммунитета. Механизм, который объясняет этот процесс, достаточно наглядный. Мы его иллюстрируем таким образом: на поверхности моноцитов (иммунных клеток) есть механизм, который принимает эндорфин (гормон удовольствия, радости). Если у ребенка мало эмоции радости, моноциты работают дефектно - снижение иммунитета - частые соматические заболевания разного порядка.
В рамках разговора о семье как системе, голографически похожей на структуру Вселенной, хотелось бы отметить, что поведение самых молодых и самых слабых членов семьи зависит от условий, к которым они должны приспособиться. И если эти условия не враждебны, тогда ребенок, а именно о нем идет речь, адаптацию и приспособление к этому миру проходит успешно. Если же ребенок не имеет возможности реализовать свои наилучшие качества и порывы с детства, мы не имеем право требовать от него этих качеств во взрослой жизни, потому что его этому НЕ НАУЧИЛИ В ЕЕ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЕ. Проиллюстрируем эту мысль: в ребенке от рождения заложен как инстинкт выживания индивида (основы эгоизма), так и альтруистичный инстинкт (основы альтруизма).
Эгоизм ребенка - проявление инстинкта самосохранения (если я не получу лучший кусок, не пробьюсь поближе к матери, к учителю, к любому авторитетному взрослому - то не получу возможность выжить). Так работает естественный инстинкт выживания индивида.
Альтруизм ребенка - связанный с инстинктом выживания рода. Иногда у некоторых людей этот инстинкт спит. И очень часто в семье сами родители незаметно этот инстинкт в ребенке разрушают: в какое-то мгновение в ребенке просыпается отзыв на потребности других людей, ребенок хочет помочь (маме - стирать вещи, вместе кого-то навестить в больнице ...). Вспомните, что мы говорим ребенку в таких случаях? Взрослые часто закрывают ребенку возможность реализации альтруистичного инстинкта, отказывая ему в содействии и взаимодействии. И тогда перекрываются действия отзыва на потребности других людей. И когда такой ребенок выходит за пределы семейной системы и попадает в другие системы (рабочий коллектив, учебный, просто люди в транспорте или на улице, толпа и тому подобное), он не готов прийти на помощь ни конкретному человеку, ни обществу.
Поскольку такая форма поведения в настоящем приобрела массовый характер, значит, и шансов получить помощь у данного человека также достаточно мало. Система Вселенной будет отвечать тем самым. Выходит замкнутый круг. И разорвать его по силам лишь тем, кто его создал. А это мы с вами. Только нам по силам его разорвать. И это достаточно несложно. Для этого достаточно помогать друг другу и при этом не ожидать обязательной помощи в ответ за системой «я - тебе, ты - мне». Вам обязательно помогут и поддержат, часто те, от кого вы этого и не ожидали. Эта философия отношений всегда срабатывает. Каждый обязательно получит в ответ то, что когда-то «посеял» вокруг себя: от женщины или от мужчины, от собственных детей, от сотрудников, от просто чужого человека.
Как же дать понять и почувствовать ребенку любовь его семьи? Можно научиться общаться с ребенком и друг с другом на пяти языках любви. Есть пять основных способов, благодаря которым взрослые и дети воспринимают информацию о том, что их любят и проявляют к ним свою любовь. Это такие языки любви:
1. Время, проведенное вместе. Важно не количество проведенного с ребенком времени, а качество. Вы можете провести с ребенком 30-60 минут, но он почувствует, что то были только ее минуты и ваше время принадлежало только ему. Нужно как можно больше проводить время всей семьей. И совсем не обязательно ждать следующего отпуска, чтобы выбраться отдохнуть, долго и тщательно планировать свое путешествие. Можно, допустим Купить скидку в 50% и поехать в Коростень на "Фестиваль деруна". Такая спонтанная поездка запомниться надолго и вам и вашему ребенку.
2. Прикосновения - телесный контакт. Мальчики и девочки одинаково нуждаются в ласке, физическом контакте, с родителями. «Профилактическая доза» для нормальной работы иммунной системы ребенка - не менее восьми объятий на день.
3. Искренние, хорошие слова, благодарность. Язык ласковых слов, благодарностей. Хорошие слова сообщают о вашей любви больше, чем просто слова «я тебя люблю». Хвалите своего ребенка не менее трех раз в день.
4. Помощь. Помогать - не значит делать что-то за ребенка. Помогая, думайте о том, какую пользу это принесет ребенку.
5. Подарки. Слово «подарок» переводится с греческого, как «незаслуженная милость», и это утверждение передает суть подарка. Если его нужно заслужить, то это уже не подарок, а плата, за услуги. Не используйте подарки с целью манипуляции ребенком. Дети очень четко чувствуют такие вещи и могут не простить взрослым подобных игр.
Следовательно, уважайте мужчины - женщин, а женщины - мужчин, любите своих детей, лелейте их и помните: свою любовь детям следует показывать, чтобы они ее чувствовали душой. И тогда в семье наступит мир, и дети будут здоровы.
Автор: А. Брюханова
28.08.2011 |

Английский язык с детства

английский язык буквы
Английский язык с детства
Потребность в овладении иностранным языком с каждым годом растет все больше и больше
И все чаще мы приходим к мнению, что начинать изучать иностранный язык нужно было с детства.
Невзирая на то, что во многих школах английский язык является предметом изучения уже из первого класса, зачастую знания, что там дают, не достаточные.
Как следствие этого, родители пытаются дополнительно загрузить школьника разными языковыми курсами и занятиями с репетиторами, которые являются носителями языка. При этом многие взрослые уверенны: чтобы детям не пришлось наверстывать упущенное во взрослом возрасте, их необходимо знакомить с иностранным языком еще до школы. Собственными усилиями или с помощью преподавателей.
Как бы настойчиво английский язык не спешил ворваться в нашу повседневную жизнь, далеко не все родители придерживаются мысль, что учить малышей иностранному языку нужно из маленького возраста. Некоторые родители сомневаются, так уже ли необходимо начинать изучать ее дошкольникам? И насколько это нужно, если в школе им все равно придется проходить этот предмет в обязательном порядке? Не лишают ли таким образом взрослые, которые рискнули начать вкладывать знание в детские головы чуть ли не с пеленок, детей детства?
Специалисты отмечают: даже если Вы в будущем собираетесь отдать Вашего ребенка в языковую школу, где он из первого класса будет серьезно изучать иностранные языки, обучение английскому языку до школы ни в коей мере не будет лишним.
По мнению специалистов, подобные занятия необходимы малышам по ряду причин. Да, раннее знакомство с английским подготовит ребенка для изучения языковых тонкостей в будущем. Кроме того, ненавязчивая учеба языку содействует развитию у дошкольников памяти и творческих способностей.
Важно также учитывать, что маленькие дети (приблизительно к 6-летнему возрасту) с легкостью воспринимают и усваивают фонетические и грамматические конструкции английского языка. Специалисты также говорят, что в этом возрасте дети способны запоминать даже больше информации, чем взрослые люди. Главное, в какой форме подается материал и как именно проходит процесс учебы.
Когда не рано?
Преподаватели английского языка, которые работают с дошкольниками, считают, что приводить к ним на занятие детей в возрасте двух лет, конечно, рановато. Однако если Вы все равно хотите, чтобы Ваш малыш параллельно с попытками научиться говорить родным языком постепенно овладевал навыками иностранного языка, то занятие преподавателя с детьми в возрасте от 1 до 3 годов лучше всего проводить индивидуально.
Большинство же курсов английского языка для маленьких осуществляют набор детей от 3-х лет и старше.
Если Вашему малышу уже 3-4 года, и Вы все равно сомневаетесь, нужен ли ему иностранный язык, не сомневайтесь. Просто отведите его на пару-тройку занятий в группу, где вместе с ним обучение английскому будут проходить ровесники, и Вы сами все увидите.
Учусь, играя
Английский язык для детей представлен огромным количеством методик самого разного качества и уровней. Однако важно учитывать, что детям младшего возраста не подойдут обычные занятия для школьников. У детей младшего возраста восприятия чужого языка происходит на слух и с помощью картинок. Поэтому самыми эффективными методиками обучения для маленьких являются те, которые проходят в игровой форме.
Не стоит забывать, что у малышей совсем другая мотивация, чем у взрослых. Им еще неизвестно стремление к успеху, желание к совершенствованию, их может заинтересовать только одно - игра! Поэтому подчеркнем, что процесс изучения английского языка у малышей пойдет значительно легче, если он будет проходить в виде учебной и развивающей игры. Она должна стимулировать у ребенка визуальное и слуховое восприятие иностранного языка.
Во время игры-учебы малышей преподаватели английского языка используют мультфильмы, рассказы, песенки, считалки, стихотворения, подвижные игры, соревнования, забавные конкурсы. Постигать азы общения на английском языке малышу будет более легко, принимая участие в небольших сценках или наблюдая за игрой кукольного театра.
Основной принцип учебы на курсах английского языка для малышей - это освоение английского как родного, то есть ребенок сначала слушает и воспринимает материал на слух, потом пытается повторять, а затем - начинает говорить.
Песенки, считалки и стихотворения, помогают малышам изучать произношение, ритм языка, а также запоминать некоторые ключевые фразы в контексте. Это позволяет детворе потихоньку начать вбирать азы общения на английском языке, который они начинают понимать и использовать задолго до того, как будут учиться читать и писать.
В процессе учебы детей могут также заинтересовать книжки-раскраски, яркие картинки, кубики, разноцветные карандаши, фломастеры и бумага, а также краски и игрушки.
Каких результатов стоит ожидать?
Не стоит ожидать, что пройдя учебу на курсах английского языка в течение нескольких месяцев, Ваш малыш начнет активно строить фразы и легко общаться на английском.
Как мы уже сказали, в возрасте 3-4 лет дети учатся воспринимать английский язык на слух и выполнять простые команды учителя. По окончании курса занятий английского языка для самих маленьких Ваш малыш сможет рассказывать лишь несколько стихотворений или считалочек, а также петь нехитрые песенки.
В среднем, за год занятий дети разучивают около двух-трех десятков песенок и рифмовок. Согласитесь, это не так уже и мало для ребенка, который еще совсем недавно начал говорить. Кроме того, важно не количество, а качество. Пусть совершенных стихотворений будет не так много, как хотелось, главное, чтобы ребенок понимал их смысл и мог продемонстрировать то, о чем он рассказывает.
Детские песенки и считалки на английском, которые преподаватели будут разучивать с малышами, заложат в их сознание основные грамматические структуры, а веселые игры дадут навыки общения и приучат к правильной английской интонации.
Задание преподавателей, которые занимаются обучением детей в возрасте 3-4 лет, добиться формирования произвольной памяти и внимания у малышей, раскрытие их творческих способностей, становление навыка учебы в игре и активизации основных каналов восприятия.
Важно помнить, что овладевать навыками владения английского языка дети начинают лишь с 5-6 лет. В этом возрасте словарный запас малышей (при условии регулярных занятий с преподавателями) может увеличиться до 400 - 500 слов.
Выбираем место
Выбирая из многочисленных курсов английского языка для маленьких обратите внимание на то, чтобы численность групп была небольшой - не больше 5 детей. Такое количество малышей позволит преподавателю уделить во время занятий необходимое внимание каждому.
Уроки английского языка для дошкольников должны отличаться максимально индивидуальным подходом к каждому ребенку. И это также необходимо учитывать при выборе курсов. Поэтому совет - первые занятия обязательно посетите вместе с ребенком.
Выбирая курсы для малыша, обратите также внимание на то, чтобы количество часов для занятий составляли не больше 2-3 часов в неделю.
Не рекомендуется учить всех дошкольников независимо от возраста в одной группе. Поэтому свой выбор делайте в пользу тех курсов, где существует набор в группы от 3 до 5 лет и от 5 до 6 - 7 лет. Так Вы будете уверены, что к детям осуществляется подход и применяются методики, соответствующие их возрасту.
Не лишним будет напомнить, что любые курсы и кружки для малышей необходимо выбирать также за местом расположения. Подойдут лишь те, которые расположены неподалеку от вашего местожительства. Если Ваш путь от дома к месту занятий будет занимать больше 15-20 минут (пешком или на транспорте), считайте, что толку от учебы на таких курсах не будет. Ребенок будет уставать от длинного пути, и добиться от него внимания на занятиях будет практически нереально.
И помните, что знания английского языка обязательно понадобятся Вашему малышу в будущем - в школе, в институте и в построении карьеры. И чем раньше ребенок начнет свое знакомство с иностранным языком, тем легче ей будет даваться учеба в дальнейшем.
______________________________________________________
Говорят, что можно бесконечно долго смотреть на 2 вещи: как течет вода и как горит огонь. Моя знакомая, еще при строительстве дома провела для камина дымоход с пятого этажа на крышу. Она установила камин французского завода "CHEMINEES PHILIPPE". Если вас интересует информация про эти  камины продажа их и установка, то можно посетить сайт "Компании САГА". Конечно, установка камина имеет свои особенности и сложности, но зато так замечательно потом зимними холодными вечерами смотреть, как потрескивают сухие дрова в камине и ощущать тепло домашнего очага.
26.08.2011 |

Дети - прирожденные огородники

ребенок на огороде
Дети - прирожденные огородники, потому что им интересно, они любят учиться на практике и играться в грязи. 
Работая в саду или на огороде, ребенок чувствует удовольствие и радость из-за того, что может за чем-то присматривать, а также наблюдать за жизненным циклом растений непосредственно на природе. Работа на огороде дает детям возможность приобрести практический жизненный опыт и завладеть необходимыми навыками, которым не учат в современной школе, огородничество поможет детям наглядно осознать необходимость охраны окружающей среды. Еще один важен аспект: если детские усилия приносят результаты, то одновременно с ростом растений растет и детская самооценка. Как правильно вовлечь ребенка в труд на огороде? Несколько полезных советов
Чтобы маленькие огородники получили от процесса работы на огороде побольше удовольствия и не устали от ожидания, следует выбирать для посадки такие растения, которые быстро растут (детям хочется быстрее увидеть результаты своего труда!), с плодами, которые потом можно будет собрать и съесть. Если малыши помогают вам в цветнике, выберите такие их сорта, чтобы они цвели на клумбе по очереди. По-видимому, наилучший цветок для этих целей - настурция. Это не только красивая, но и очень полезное растение, у которого съестное все: и листья, и бутоны, и семена.
Что можно посадить с ребенком?
1. Подсолнух. Посадите один или два, поскольку они занимают много места. Через 2 недели появится маленький побег, через 8 недель он зацветет.
2. Редис. Особенно заинтересует ребенка, потому что вызревает за 20-30 дней.
3. Фасоль. Прорастет через 10 дней, созреет через месяц. Можно посадить в горшке и поставить на подоконник.
4. Помидоры черри. Лучше купить рассаду, а не сажать зернышко. Ребенку понравится срывать плоды.
5. Морковь. Созреет за 60 дней (в мягкой земле и при регулярном поливе) и будет съеденной с огромным аппетитом.
6. Картофель. Ее сажают не так, как другие овощи. А еще ребенку понравится тот факт, что вы закопали в землю всего одну картофелину, а осенью выкопали много.
7. Тыква. Это удивительное растение (из одного маленького семечка вырастает огромная тыква!). Обязательно должен расти в детском огороде.
8. Лук. Быстро растет, за ней практически не нужно присматривать. Но она не очень интересна для ребенка, да и не всем по вкусу.
Чтобы ребенок чувствовал свою ответственность за посаженые растения, выделите ей под огород отдельный участок земли. Тогда маленький огородник будет знать, что, если он не польет растения, то этого никто другой не сделает, и они погибнут. Если у вас несколько детей, отведите отдельные участки для каждого, чтобы не возникало ссор.
Поделитесь с детьми своими инструментами и покажите, как ими пользоваться (под надзором взрослых!). Лучше дать настоящий инвентарь, чем дешевые пластиковые лопатки, которые сразу же сломаются и только раздражат ребенка.
Дети лучше учатся, когда осознают практическую ценность своих действий. Пусть занимаются своими растениями на огороде от момента посадки семян к подаче на стол, тогда они поймут, что овощеводство - это не какое-то там развлечение. Урожай, выращенный ребенком, непременно должен попасть на обеденный стол, даже если он незначителен.
Если ребенок очень маленький, но ему очень интересно хозяйничать на своем мини-огороде, немного схитрите и помогите ему (только так, чтобы он не видел). Если же ребенок не проявляет интерес к огородничеству, предложите ему сделать чучело, чтобы отпугивать им птиц - нахальных расхитителей маминого урожая. Мотивируйте ребенка, привлекая внимание родственников и друзей к тому, что он сделал на огороде: посылайте бабушкам и дедушкам фотографии, на которых ребенок хозяйничает на огороде, угощайте гостей овощами, выращенными заботливыми крошечными рученьками. И обязательно каждый раз акцентируйте внимание на том, что это - плод, выращенный вашим талантливым огородником.

В школах столицы позволили благотворительные взносы

дети в школе за партой
В школах столицы позволили благотворительные взносы
Приказом Главного управления образования и науки Киева запрещено собирать средства с родителей учеников и воспитанников в учебных заведениях столицы, однако благотворительные взносы остались. 
Об этом сообщили в Главном управлении образования и науки Киева. Чиновники также напомнили родителям, что деньги должны собирать официально, а затем отчитываться о расходах.
 "Вопрос предотвращения нарушений относительно поступления внебюджетных средств к учебным заведениям находится на контроле Главного управления образования и науки, - сообщили в управлении. - Приказом Главного управления запрещено собирать средства с родителей учеников и воспитанников в учебных заведениях города Киева".
 Вместе с тем, родительские комитеты учебных заведений могут способствовать улучшению материальной базы учебных заведений путем аккумулирования средств на счетах благотворительных фондов с обязательным отчетом о расходах перед родителями, уточнили в управлении.
Другими словами, сбор средств из родителей на материально-техническое обеспечение школьных и дошкольных учреждений остается. Родители, в свою очередь, рассказывают, что деньги на потребности нового учебного года начали собирать еще в прошлом.
"На летний ремонт мы отдали деньги еще в конце учебного года, - говорит Андрей, отец четвероклассницы. - У нас школа не дороже всего, в среднем тратим около тысячи гривен на год".
"У нас такие поборы на каждом шагу! Сначала 300-400 гривен на стеклопакеты, потом 120 - на ремонт, 50 - в фонд школы, 40 - в фонд класса. Плюс на охрану, на содержание медкабинету, музыкального класса... Накапливается серьезная сумма", - говорит мама двух детей-школьников. При этом никаких особенных "отчетов" родителям школа не предоставляет, деньги передают из рук в руки, и сколько тратится на те или другие услуги или покупки, родители не знают.
Однако не все родители против "благотворительных взносов" в школах. "Мне этих денег не жаль. Я знаю, что трачу их на своего ребенка. Он проводит в школе 6-7 часов, и я хочу, чтобы ему там было так же удобно, хорошо и уютно, как дома", - говорит Елена Добровольска, мать пятиклассника. Однако она уточняет, что знает, куда тратятся деньги.
"Все эти годы мы сдавали в фонд около 100 гривен ежемесячно. Куда идут эти деньги, я знаю - потом мы получаем отчет, в котором детально отмечено, что и на какую сумму купили. В списке - моющие средства, туалетная бумага, одноразовые стаканчики, для кулера, необходимы книжки и другое", - рассказала она.
Елена Добровольская говорит, что, если родители считают, что их деньги идут на непредвиденные потребности, необходимо взять покупки под свой контроль.
Мать дошкольника Милана Дорофеева выразила мнение, что государство должно обеспечивать хотя бы минимум.
 "Моя сестра живет в Белоруссии. Да, они собирают деньги на подарок учительнице и "сладкий стол". Но ремонт в школе сделан за государственный счет, бесплатный завтрак получают все младшие школьники, об охране и уборщице вообще промолчу. Я не думаю, что в Украине такое возможно, но считаю, что социальный минимум государство должно обеспечить", - считает она. 
______________________________________________
Как говорят японцы: "В своей жизни раз в пять лет нужно что-то менять: или работу, или место жительства, или хотя бы мебель в комнате заменить..." Я бы, например, очень хочу приобрести мебель в стиле прованс и ощущать, приходя домой, весь аромат французского стиля у себя в квартире.

Азаров хочет заменить импортные школьные товары отечественными

премьер-министр Николай Азаров
Азаров хочет заменить импортные школьные товары отечественными
Правительство работает над возобновлением производства отечественных школьных товаров. Об этом сообщил премьер-министр Николай Азаров на брифинге в Киеве
"Родители пожаловались, что дорого собрать ребенка к школе. Посоветовали заехать в магазин, чтобы убедиться, что украинских товаров мало, а импортные дорогие", - сказал премьер-министр.
По информации родителей школьников школы Н 258 Днепровского района Киева, для того, чтобы собрать ребенка в школу, необходимо потратить около 1,5 тыс. грн. Они рассказали, что в магазинах преобладают товары китайского и турецкого производства.
Работники магазину "Детский мир", в свою очередь, жалуются, что и предпочитали бы продавать школьные принадлежности более дешево, однако отечественное производство не выпускает товары для детей.
"Мы убедились, что это не совсем так - есть и товары отечественного производства, хотя их не так много, а вот цены действительно могли бы быть ниже. Особенно, с учетом тех льгот, какие мы в этом году предоставили нашей отрасли легкой промышленности", - подчеркнул премьер-министр.
"В настоящий момент правительство работает над программой импортозамещения. Я думаю, что мы туда внесем специальный раздел, который будет направлен на то, чтобы возобновить у нас в стране производство всего того, что необходимо для школьников", - сказал М. Азаров.
Он прибавил, что импортозамещение будет касаться не только производства школьной формы, но и портфелей, спортивных костюмов и тому подобное.
Также, эту идею он имеет намерение обсудить с представителями Министерства образования и науки, молодежи и спорта, на коллегии по вопросам подготовки до нового учебного года.
______________________________________________________
У вас переезд и вам нужно перевести "все что нажито непосильным трудом"? Как говорят: "Один переезд стоит трех пожаров", но я так думаю, что расстраиваться не стоит. Нужно просто обратиться к профессионалам, занимающимся грузоперевозками и имеющим опыт в этой отрасли услуг. Я знаю, что есть надежная компания «ГРИНПАСС ЛОДЖИСТИКС», осуществляющая международные перевозки автотранспортом и при этом делает это ответственно и квалифицировано.
25.08.2011 |

Возобновление сил перед учебным годом

Возобновление сил перед учебным годом
По официальной статистике, лишь каждый 10-й украинский ученик заканчивает школу здоровым. В этом году на летнее оздоровление школьников государство выделило полтора миллиарда грн, сообщил министр образования и науки, молодежи и спорта, Дмитрий Табачник.
Этих средств хватило далеко не всем желающим. Кроме того, большинство школьников возобновляли силы не в санаториях, а в пришкольных лагерях.
Современная украинская школа делает из здоровых детей - больных, говорит Сергей Ветров, руководитель экспертной группы "Образование".
В 70% выпускников средней школы фиксируют хронические заболевания. А за короткие изменения в лагерях или санаториях здоровья детей - не возобновляется.
"Около 30% детей приходят в школу из детского садика уже нездоровыми, то есть проблемы есть уже на этом этапе. А выпускники школ имеют уже 70% хронических заболеваний. То есть именно школа добавляет 40% хронических заболеваний, патологий и других серьезных нарушений у детей. С 1994 по 2008 год (за 14 лет) количество сердечно-сосудистых заболеваний у украинских детей выросло на 72%. У подростков (это отдельная категория) - на 149%, а у взрослых - на 17%", - проинформировал Сергей Ветров.
В этом году за средства государства возобновили силы и хотя бы частично оздоровились 2,354 миллионов детей школьного возраста (от 7 до 16 годов) - это немного больше половины всех украинских школьников (54,5 %), заявляет министр образования и науки, молодежи и спорта, Дмитрий Табачник. На это выделены полтора миллиарда гривен - приблизительно столько же, как и в прошлом году.
"В текущем году усилиями правительства планируется возобновить работу 13 стационарных детских заведений отдыха детей, которые не работали в предыдущем году", - сообщил Дмитрий Табачник.
На скидку или полностью бесплатную путевку имеют право дети-инвалиды, дети-сироты, дети из многодетных и малообеспеченных семей, талантливые и одарены школьники, а также некоторые другие категории.
Родители же детей, которые не имеют право на льготы, могут получить частичную компенсацию стоимости отдыха за счет Фонда социального страхования. Однако, получить льготные путевки не всегда легко, говорит Светлана, мама двух малышей. В этом году бесплатно оздоровить своих детей ей не удалось.
"Мы ежегодно пытаемся ездить в санаторий. Но в этом году не выходит, потому что путевки очень дорогие и практически их достать, так как ребенок - инвалид, невозможно. Мы всегда платили 10% от стоимости путевки - около 1200 гривен. А в этом году, я так понимаю, нет десятипроцентной оплаты, есть только двадцати, тридцати и пятидесятипроцентная, - говорит женщина. - Мне взять путевку в санаторий матери и ребенка выходит около 2600 гривен - это только я и сын, а еще же и дочь есть, то есть двое несовершеннолетних детей. В этом году вообще практически невозможно взять путевки".
Не все школьники смогли поехать в летний лагерь или санаторий. Большая часть из них так и проходила в школу. Правда не на уроки, а - на отдых.
В так называемых школьных лагерях работали кружки и секции, дети ездили на экскурсии, посещали театры и кино. Все это под надзором учителей, отмечает министр образования и науки, молодежи и спорта, Дмитрий Табачник.
"В пришкольных лагерях оздоравливалось почти 1,702 миллионов детей. Все практически пришкольные лагеря, где дети находились месяц, выезжали на природу под надзором учителей, проверенных санитарно эпидемиологических служб, пожарных", - сказал министр.
"Если родители видят ежедневное нежелание ребенка идти в учебное заведение, то такой лагерь им не подойдет. Очень часто нездоровая психологическая атмосфера, которая создана в школе, приводит к проблемам со здоровьем ребенка", - говорит Сергей Ветров.
"Школа непригодна, школа не приспособлена, школа устарела и не отвечает требованиям медиков, психологов и других специалистов. Учитель должен понимать ребенка, учитывать ситуацию - здесь и в настоящий момент - индивидуально работать с ребенком, и не забывать в этот момент о ее здоровье. Он больше занимается бумагами, чем детьми. Соответственно и ребенок находится в психологически негативной, неблагоприятной зоне в школе. А это может быть как раз главной причиной проблем со здоровьем, - объясняет Ветров. - Кроме того, масса нормативов, которые существуют, катастрофически, глобально нарушаются. Это касается и питания, и освещения. А какие у нас парты, какая мебель?".
Во время учебного года родителям надо больше уделять внимания здоровью своих детей. Есть побольше овощей и фруктов.
Отдельный отдых совсем не способствует объединению семьи, напоминают психологи. Альтернативным вариантом может быть так называемый семейный лагерь, рассказывает организатор такого досуга, директор одной, из благотворительных организаций Киева Ольга Васильченко.
"Дети с семьями - с мамами и папами - каждый день работают в разных мастерских классах, творят (от театра и пения к рисованию), ходят в походы и купаются. Это замечательный случай для ребенка побыть вместе с родителями и что-то поделать вместе. Никакая организация не может заменить семью, потому что в организации нет таких ресурсов, как внутренние ресурсы семьи. А они открываются на отдыхе, когда родители расслабляются", - говорит Ольга Васильченко.

Звук [ч] - занятие с логопедом

божья коровка на цветке
Занятие 69. Звук [ч]
Цели: уметь выделить звук [ч] в речи, находить его в словах (в начале, в середине, в конце); научить образовывать относительные прилагательные; развивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Лови, не лови».
Дети ловят мяч, услышав длинное слово, и не ловят его, услышав короткое слово: дуб, велосипед, сок, кот, квартира...
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед рассказывает:
- Звук [ч] (так едет поезд) — согласный, глухой, мягкий. При произношении звука [ч] губы выдвигаются вперед, язык находится вверху, голосок «спит», звук произносим коротко.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают, как едет поезд, услышав звук [ч] в ряду звуков: м-н-ч-б-д-
ч-К'Ч.; слогов: мо-да-чу-ка-чи-но-ча-...; слов: дача, радуга, ночь, сок, очки...
• Дети повторяют слогоряд: ча-ча-чу чи-чачу ач-чи-уч
• «Да — нет».
Логопед выставляет картинки. Если в названии есть звук [ч], дети говорят «да», если звука [ч] нет, дети говорят «нет»: пила, бабочка, дом, чайник, качели, стол, ночь, печенье, сапоги, чашка...
• «Веселый поезд».
Дети расставляют картинки со звуком [ч] в «вагоны», находят место звука [ч] в словах.
• «Хлопни в ладоши».
Услышав звук [ч] в стихотворении, дети хлопают в ладоши: Вьется недалечко реченька-река, Маленькая речка — меньше ручейка, Ни поплыть, ни нырнуть, Только ножки окунуть
Чуть-чуть! Е. Благинина
• «Послушай рассказ».
Логопед читает детям рассказ «Паучок» Н. Дилакторской. Затем они называют слова на звук [ч].
Плетет паучок паутинку. Ниточка за ниточкой, клеточку за клеточкой сплел паутинку. Сплел, а сам притаился: «Попадет муха в паутину большая — наемся».
Летела птичка-синичка. Задела паутинку паучка. Ниточку за ниточкой, клеточку за клеточкой — всю паутину разорвала и улетела.
Дергается паутина — паучок думает: «Большая муха попалась». Смотрит паучок — ни мухи, ни паутинки.
4. Физкультминутка «Тик-так» (см. занятие 28).
5. «Деревья»
Дети изучают иллюстрации с изображением деревьев. Логопед спрашивает:
— Узнайте, какие это деревья? Назовите их. Расскажите о строении дерева, его особенностях.
— Скажите, какую пользу приносят плодовые и лиственные деревья?
• Дидактическая игра «Какой лист?».
Дети рассматривают листики с деревьев и называют:
— У клена — кленовый лист, у дуба — дубовый, у рябины — рябиновый лист...
6. Работа в тетради
Дети должны узнать и назвать деревья, а затем дорисовать картинки-половинки.
24.08.2011 |

Новогодние подарки детям и взрослым.

мама ребенок
Подарок - это всегда атрибут праздника. Порой подарки дарятся и просто так, без повода.
Возможно, от того, как мы дарим подарки нашим детям, какой используем ритуал и какую создаем обстановку зависит общее отношение их потом к праздникам вообще?
Ведь многие из нас повзрослев не любят праздники по тем или иным причинам, или просто к ним безразличны - а это значит, что смазывается такая важна составляющая жизни, как чувство радости и удовольствие...
Своей дочке  я всегда подписываю открыточки на каждый праздник, заворачиваю или кладу подарок в веселенький пакетик, пытаюсь отметить всем  своим видом и поведением то, что это не будничное событие. В детстве мама мне подписывала открытку на Новый год - от имени Деда Мороза. Я в школе всем рассказывала, что САМ Дед Мороз мне подарок принес. Да и в День рождения всегда сердце замирало от ожидания сюрприза. Что уж говорить, до сегодняшнего дня мои родители порой от "зайки" мне подарочки приносят в виде шоколадок. Разве это не замечательно - дарить близким людям радость.
Самый любимый праздник для меня Новый год! Мы всей семьей, после того как пробьет двенадцать, собираемся вокруг елки и начинаем разворачивать подарки.
До Нового года еще четыре месяца, но я уже сейчас начинаю присматривать сувениры для своих родных. Ведь выбор подарка дело не легкое и очень ответственное. Правильно говорят: "Готовь сани летом".
Первым делом решила пробежать по страницам сети Интернет. Из всего разнообразия предложений заинтересовалась сайтом Гифт-Маркет.ру. Мягкие игрушки-дракончики, сладкие новогодние подарки, яркие, красивые - просто глаза разбежались. 
Там можно купить новогодние подарки как детям так и взрослым. Подарки все красиво оформлены, упаковки с изображением символа наступающего года - дракончиком. Я если честно даже не знала, что упаковки новогодних подарков могут быть не только картонные, а еще и в виде   мешочков или сундучков, изготовленных из жести... 
Сладкие новогодние подарки - очень даже не плохая мысль. Ведь новогодний подарок не обязательно должен быть ужасно дорогим. Даже стала задумываться о том, чтобы приобрести новогодние подарки оптом , тем более, что Гифт-Маркет.ру предлагает гибкую систему скидок. Проверила, почитала отзывы о компании, узнала, что в подарочных наборах собраны кондитерские изделия всех московских фабрик, имеющих сертификат. Понравилось также, что можно заказать на свой вкус и тематику новогодней упаковки и наполнение самого новогоднего подарка.
Менеджеры компании обещают к осени обновить и дополнить каталог товаров, так что загляну на сайт еще где-то в октябре.   

Логопедические занятие по теме "Цветы"

весна девушка цветы
Занятие 68. Цветы
Цели: проверить и обобщить знания о цветах; закрепить навык составления рассказа-описания; научить составлять сложные предложения; развивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цепочка слов» (мак кот туча апельсин - - ...) .
2. «Будь внимателен» Дети хлопают в ладоши, услышав слово так или иначе связанное с цветами: дорога, стебель, лепесток, ветер, корень» бумага, букет...
3. «Отгадай загадки»
Был он желтым, стал он белым,
Только дунет ветерок —
К облакам взлетит он смело,
Он — летающий цветок. (Одуванчик.)
На проталине лесной
Огонек горит весной.
Огонек несмелый,
Как снежинка, белый. (Подснежник.) В. Степанов
4. Составь рассказ о цветах по схеме Дети составляют рассказ-описание о цветах, предварительно ответив на вопросы:
Где растет? (В лесу, в поле, на клумбе.)
Какие особенности строения?
Какого цвета?
Какой букет?
Логопед озвучивает:
Это ромашка. Она растет в поле. У ромашки тонкий стебелек, разные листочки, белые длинные лепестки с желтой серединкой. В поле можно собрать ромашковый букет.
5. Дидактическая игра «Посчитаем?»
Логопед выставляет на доску картинки с изображением цветов и цифры, спрашивает, сколько у ребят цветов? (У Тани 5 роз. У Алеши 4 лилии. У Светы 3 тюльпана.)
6. Физкультминутка
«Букет» (считалочка)
Ходим, ходим по лужку, Дети двигаются по кругу,
Собираем по цветку. в центре ребенок с букетом.
Красный, белый, синий цвет...
Замечательный букет!
Кто же, кто же, кто готов
Получить букет цветов?
И не ты, и не ты –
Вот кому мои цветы! Отдает букет другому ребенку Отс
М. Бычков
7. Расскажи по картинке
Дети рассматривают сюжетные картинки и отвечают на вопросы логопеда сложным предложением:
Что делает Лена? (Лена набрала в лейку воды и поливает розы.)
Где Сережа собирает ландыши? (Сережа пошел в лес и собирает ландыши.)
8. Работа в тетради
Дети рисуют цветы по образцу.
_________________________________________________
"Жизнь надо прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы" - как же это точно сказано. И даже, если вы получили высшее образование, приобрели специальность,нужно все равно всегда стремиться к совершенству, повышать квалификацию, осваивать новые профессии,посещать различные курсы. Кстати, если вы не знаете какой курс выбрать, то можно заглянуть на сайт КакУчеба.com.ua. Там вы уж точно что-нибудь себе подберете.
23.08.2011 |

Электронные книги - будущее и реальность.

Не только бумага
Юный подросток отметил свой переход в состояние "тинэйджера" тем, что отдалился от родителей, окунулся в собственные миры (в частности компьютерные) и начал удивительно много читать.
Удивляться нечего - вот разве что чтение... Впрочем, по зрелому размыслить, и в этом нет ничего странного: подросток нуждается в приключениях. Под эту потребность, собственно, и делается так называемая „подростковая литература“, а также компьютерные игры и социальные сети, с их ассортиментом "приключений" для тех, кто больше не играется "у индейцев", тем более не отплывает на шхуне к неизвестному острову в поисках сокровищ.
Телевидение и даже кино со своими коммерческими „штампами успеха“ и линейными сюжетами чаще всего не в состоянии удовлетворить алчный к приключениям детский ум (исключения - фильмы, снятые за удачными литературными первоисточниками). Остаются книжки и виртуальный компьютерный мир, которые не так далеки друг от друга, как может показаться человеку, который вырос с убеждением, что книжка - это непременно сшивка бумажек.
Новые технологии, какие мы привычно обвиняем в том, что "дети перестали читать", могут привлечь детей к чтению. Но в то же время изменяют саму дефиницию чтения. Такой общий вывод из проведенного осенью прошлого года в США исследования Family&kids Reading. Исследование проводится ежегодно на заказ одного из наибольших в мире издательств детской литературы Scholastic.
Да, дети очарованные современными гаджетами - исследование это подтверждает: все меньше времени они уделяют чтению для удовольствия (reading for fun), кроме учебников и литературы, нужной для выполнения домашних заданий, - и все больше времени тратят на мобильные телефоны и другие гаджеты, общение в социальных сетях или за компьютерными играми.
Впрочем, страдает не только чтение: через постоянное пребывание он-лайн дети гораздо меньше времени занимаются спортом и любыми другими видами физической активности, менее времени общаются с семьей и друзьями. По крайней мере так считает свыше трети опрошенных родителей.
В то же время 57% детей возрастом 9 - 17 лет ответили, что им было бы интересно читать электронные книжки, причем треть опрашиваемых детей заявили, что читали бы больше, если бы имели доступ к электронным книжкам. Причем так ответили и те, которые читают много (5-7 дней на неделю), - 34%, и те, которые читают "средне" (1-4 дня на неделю), - 36%, и те, которые читают мало (меньше одного раза на неделю), - 27%.
Может, они просто мечтают о новой электронной "игрушке"? Теперь это неизвестно, ведь только 6% их родителей имеют электронные устройства для чтения книжек. Пока еще только можно сделать вывод, что количество пользователей устройств и читателей электронных книжек будет расти: ведь свыше 16% опрашиваемых планируют приобрести устройство на протяжении следующего года, причем родители не прочь поделиться им со своими детьми (83% опрошенных). Тогда мы и узнаем, приведет это к увеличению количества читателей и времени, которое они проводят за чтением, или нет.
"Дать детям электронные книжки - это способ увеличить количество детей-читателей и способ увеличить количество прочитанного ими. Мы знаем, что нынешние дети имеют проблемы с чтением, поэтому, если мы дадим им такие желаемые устройства, это поощрит их проводить больше времени за чтением", - говорит Френси Александер, один из руководителей издательства Scholasctic, заказчика этого исследования.
Может, и в самом деле страница, которая мигает от нажатия кнопки, а не переворачивается со сладким шорохом, - именно то, что нужно „поколению экрана“? Впрочем, у электронного формата чтения есть еще одна особенность.
Свыше 84% опрошенных родителей соглашаются, что теперь, благодаря Интернету, дети
должны значительно больше доступа к информации и хорошо знают, как ее получить. Впрочем, приключения в информационном пространстве подвергают их проблеме критического оценивания прочитанного. Это направду проблема, ведь 39% детей согласились с утверждением "Вся информация в Интернете является правдивой".
"Это ставит новые задания перед родителями и учителями. Если почти половина детей верят всему, что находят в Интернете, то нужно думать, как развить критичность их мышления", - комментирует Френси Александер.
Свыше 70% американских родителей считают, что их детям следует читать больше, причем дети с ними соглашаются. Однако выяснилось, что они несколько иначе трактуют именно понятие „чтения“: свыше четверти опрошенных детей считает, что это касается и чтение SMS или сообщений в чатах, но соглашаются с ними лишь 15% родителей.
В то же время, по крайней мере среди американских писателей, которые пишут для юной аудитории, обращение к электронным форматам превращается в нормальную практику. Это не только фрагменты произведений, которые с рекламными целями размещают в Интернете, не только ссылка в социальных сетях.
Это, например, "электронное иллюстрирование" - размещение видеороликов к книжке - или создание интернет-сообществ вокруг определенных тем, книжек, авторов и их героев. Изменяется вид и бумажных книжек, которые вместо привычных американскому глазу кавычек (нашему - тире) в передаче диалогов все чаще предлагают диалоги в виде блоггингу, чата или СМС-листування. То есть современные литературные герои-подростки общаются так же, как и их реальны читатели.
Интересным является факт, что 66% опрошенных детей заявили, что будут всегда читать бумажные книжки, даже если будут иметь собственное устройство для чтения электронных книжек.
Какие выводы из этого исследования должны были бы сделать родители, учителя, библиотекари, издатели, в конечном итоге - сами дети?
Следует обратиться к OECD, которая раз в три года проводит широкомасштабные международные исследования умений и навыков учеников в чтении и понимании текста, математике и естественных науках. В последний раз такое исследование было проведено в 2009 году, следующее будут проводить в 2012-ом, потому следует поспешить, чтобы не оказалось поздно для оглашения.
Результаты исследования, скорее всего, окажутся неутешительными, как это случается практически с каждой страной, которая приобщается к нему впервые. Впрочем, нужно пережить этот шок и сделать соответствующие выводы относительно реформирования системы образования, школьной программы, подходов, к изучению предметов, и в первую очередь - применению новых методик учебы чтения и критического анализа текстовой информации.
Все это должно наконец стать толчком до принятия Государственной программы поддержки чтения. Эта программа должна быть принята немедленно, а не после ожидаемой стабилизации экономической и политической ситуации.
Пока еще 50% опрошенных респондентов (в США, а в Украине этот процент может быть значительно ниже из-за отсутствия общественного внимания к нему) считают чтение важным, но этот процент непрестанно будет уменьшаться, если не принять специальные меры, потому что именно такой является всемирная тенденция.
Наконец, только от нас самих зависит, будут ли способствовать нам новые технологии в нашем личном развитии, в развитии наших детей, в достижении поставленных целей, или, напротив, будут мешать.
Автор: Александра Коваль
______________________________________________________
Ваш малыш начинает ползать? Тогда нужно позаботиться заранее о том, чтобы он находясь на полу не простужался зимой. Caleo теплый пол скорее всего то, что вам может подойти. А приобрести его можно на сайте интернет-магазина pod-nogami.ru Специалисты помогут вам подобрать нужную вам модель, с учетом ваших требований проконсультируют по любым интересующим вас вопросам.
20.08.2011 |

Занятия логопедические - звук Ш, Ж

Занятия логопедические - звук Ш, Ж
Занятие 67. Звуки [ ш ], [Ж]
Цели: научить дифференцировать звуки [ш], [ж]; усвоить притяжательные местоимения -мой, -моя в сочетании с существительными; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови одним словом» (сапоги, туфли -обувь; ложка, чашка
— ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Дифференциация звуков
Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ш] и [ж]: — Звук [ш] (шипит гусь) — глухой, согласный; звук [ж] (жужжит жук) — звонкий, согласный. При произношении звука [ш] — губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок не работает; при произношении звука [ж] губы округлены, язык у верхних зубов «чашечкой», дует «теплый ветерок», голосок работает.
• «Колокольчик — барабан».
я на [ж],
Дети показывают «колокольчик», услышав звонкий звук [ж], и «барабан», услышав глухой звук [ш] среди других звуков: ж-м-н-Ш'д'Ж'Ш...; словах: жаба, шарик, ужин, гаражи, шуба, машина, желуди...
• « Чистоговорки». Дети повторяют:
ша-жа — очень каша хороша
жи-ши — тут гуляют малыши
шу-жу улицу гляжу
жу-шу — я флажком машу
Рядом с «колокольчиком» дети раскладывают картинки со звуком [ж],  рядом с «барабаном» — [ш]: жук, ножи, жираф, шапка, шуба, груша, пирожок, желуди, кошка, мышка, машина
• «Звук убежал».
К началу слова добавить [ж] или [ш] и назвать слово:  ..апка,  ..уки,  ..уба, ..кола,  ..урнал,   ..ар,   ..аба,    ..арф... .
• «Доскажи словечко».
Дети рассматривают сюжетную картинку «В лесу». Логопед предлагает досказать словечко со звуком [ш] или [ж]:
Пошли в лес ... Женя, Сережа, Алеша, Даша. С ними побежал ... Шарик. Женя в лесу собирал ... шишки, Сережа ... желуди, Даша ... ромашки, а Алеша нашел большого ... жука. Вдруг залаял Шарик, потому что под кустом увидел... ежика. Ежик испугался, свернулся в клубочек. Ребята еще немного погуляли и пошли домой.
4. Физкультминутка
«Дружба» (пальчиковая гимнастика)
Дружат в нашей группе
Пальцы рук соединяют
Девочки и мальчики
в замок (несколько раз).
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Пальцы с мизинчика поочередно соединяют друг с другом
Начинаем мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Руки вниз, встряхивают кистями
Мы закончили считать.
5. Дидактическая игра «Букет» Каждый ребенок ставит в вазу цветок и говорит: — Это мой мак, это моя роза, это мой василек, это моя гвоздика и
6. «Нарисуй цветок»
Из мелкого материала (фасоль, бусинки, пуговицы) дети по контуру,нанесенному на цветной картон, выкладывают цветы.
___________________________________________________
Хорошие шины для строительной техники должны быть рассчитаны на высокие нагрузки и приспособлены для работы в экстремальных условиях. Они должны работать на любом виде покрытия или прочего грунта, не должны увязать в глинистых слоях почвы или скользить на обледенелом асфальте. Если вы хотите не ошибиться в выборе шин, то лучше обратиться к профессионалам. В каталоге Компания «Альфа Снаб» вы сможете найти шины высокого качества ведущих зарубежных и отечественных производителей.

Образование с доставкой домой

ребенок учиться дома
Здравствуйте, уважаемые читатели "Педагогического журнала". Хотим предложить вашему вниманию статью "Образование с доставкой домой". Очень интересно узнать ваше мнение: какое обучение все же является правильным и нужным для наших детей? 

Сегодня уже больше двух миллионов американцев отозвали своих детей из школ, устроив им домашнее образование. Кто-то через философские или религиозные расхождения с храмами наук. Другие просто хотят больше времени проводить с детьми
И если раньше школа с доставкой домой считалась в США экзотикой, судьбой инвалидов, то в настоящий момент, благодаря общественной мысли и растущей популярности он-лайновых технологий, становится даже престижной.
Бегом из школы или пешком? Говорят, два года тому назад главный теоретик «антинаучного» воспитания, писатель Григорий Остер (кстати, отец пяти детей), забрал своего десятилетнего Никиту и двенадцатилетнюю Машу из школы. Почему? Что называется, не было бы счастья, но у второклассника Никиты произошло приступ аппендицита, мальчик здорово отстал от школы. Сначала родители ему просто помогали наверстать уроки, а затем им это понравилось. Никите тоже. Так что и его сестренку Машу в конце концов от школы освободили. Оказалось (знающие люди это подтверждают), что воспитывать своих, родных малышей - особенное удовольствие и целая отдельная наука. Недаром автор единственного в мире учебника «Педагогика для всех» Симон Соловейчик мечтал даже вторую книгу написать - «Воспитание своих детей». К сожалению, не успел.
А что же придумал многодетный литератор-«антивоспитатель»? Целую систему: гибрид семьи, экстерната и гувернантского сервиса. «Вообще наши деть учатся на экстернате, - рассказывает Г. Остер. - Ходят два разы в неделю к школе неподалеку, берут задание, сдают экзамены. А еще отдельно занимаются с учительницами английского, французского, немецкого...» Почему другие родители, упрямо избегая массовой государственной школы, отдают преимущество семейной (за свой, как правило, счет) или щадящей учебе в маленьких «бюджетных» группах школ надомной учебы (ШНН)?
Причины разные. В малокомплектные ШНН, например, в России, количество которых едва переваливает в Москве за один десяток (а по стране, кажется, не намного больше), засчитывают только за представлением из отдела образования, медицинской справкой клинико-экспертной комиссии и рекомендацией врача. Размещаются они обычно в зданиях прежних детских садиков или в корпусах оригинальной конструкции. В классе не больше пяти-шести парт, двенадцать учеников.
Что касается модели «учебы в семье», то его, по действующему законодательству, обеспечивают исключительно сами родители - на свой страх и риск, насколько хватает денег, фантазии. Так учились, например, за некоторыми сведениями, и сестры Маша и Катя Путины. Роль школы сводится в этом случае к проведению промежуточной аттестации и регулярным домашним консультациям детей. Экзамены «семейные ученики» сдают непременно вместе с одноклассниками, в общем потоке. Что, кстати, добавляет достоверности проставленным в табеле оценкам.
Форму семейного образования сегодня практикует около 1100 московских семей, причем их количество увеличивается каждого 1 сентября на несколько десятков «юных домоседов». Эта форма занятий особенно удобна для маленьких детей. У них не так много учебных предметов. К тому же официально их засчитывают в школу за обычной схемой, как и одногодков. Занимаются за общим для своего класса учебным планом. Поэтому в любой момент должны возможность передумать и вернуться в обычный класс, за которым они закреплены.
На первый взгляд, при таком свободном режиме детей вообще невозможно контролировать. В действительности контроль, как говорят энтузиасты, стопроцентный. Это в школе, если тебя вчера спрашивали, можно потом месяц не учить предмет. А здесь учитель проверит скрупулезно все, что пройдено за время между консультациями.
«Говорят, что наши деть - тепличные, учатся с мамой, к трудностям не готовые, - поделилась мнением мама двух детей. - Так они экзамены сдают самостоятельно! И не своим учителям, а совсем незнакомым людям. Это знаете, какая-то закалка!?»
Лучше отца учителя не существует. «Образование в семейном кругу - штука достаточно редкая. Ее обычно выбирают те, для кого школа - это большое зло, - говорит доктор медицинских наук, заведующая лаборатории НИИ гигиены и здравоохранения детей и подростков М. Степанова. - Но подобный шаг предполагает в дополнение определенную самостоятельность, зрелость ребенка... Среди таких детей есть, например, те, кому еще детский садик отбил охоту к жизни в коллективе. Или, допустим, малыши, которые страдают от роду грамматической слепотой, - дислексиею. Или излишне совестливые дети, которые каждую наименьшую просьбу школьного учителя воспринимают слишком буквально, чем и вредят своему здоровью.»
Широкое братство российских школофобов - сторонников домашнего образования - недавно объединилось в большую ассоциацию родителей, созданную для содействия семейной форме обучения. Не без ее участия выходят специализированные газеты и журналы, посвященные домашней учебе. Почитателям home-schooling адресовано множество специализированных пособий, в том числе и компьютерных, сайты в Интернете.
«В сознание людей крепко внедрены мифы, связанные с образованием. Например, о том, что учить должны специалисты-педагоги, которые прошли специальную подготовку, - рассказывает один из руководителей Ассоциации содействия семейной форме учебы. - Однако лучшие специалисты для ребенка - мама с папой. Они изучают характер, видят развитие, могут определить склонности любимца. Я знаю несколько семей, которые, начав учить детей дома, отказались от телевизора за внутренней необходимостью...»
Что чаще всего вынуждает родителей избегать общественной школы? Вот основные причины, выделенные самими папами и мамами:
Личность ребенка, ее таланты никого не интересуют. Поэтому тем, для кого это важно, трудно найти подходящую школу.
Ребенок хандрит, нет интереса к учебе: «В первом классе дочь бежала в школу, во втором шла, в третьем мы ее тянули».
Наибольшая группа «семейников» - дети с ранней профориентацией, которым просто некогда ходить к обычной «камере хранения» и скорбеть там целыми днями. Чаще всего родители забирают из школы не неуспевающих и лентяев, а, например, юных музыкантов, хоккеистов, гимнастов, цирковых артистов, которым необходимо время для усиленных занятий.
«Семейное образование - наиболее древняя из форм школы, - вторит представителям ассоциации отцов директор коммерческой гимназии № 1503 города Москвы, заслуженный учитель РФ Стелла Цимбалюк. - Домашний учитель (или гувернер) часто становился духовным наставником воспитанника. Сегодня его роль нередко исполняют папа с мамой, осуществляя, в сущности, адресную педагогику. Необходимо лишь иметь в виду, что ученик избавляется коллектива класса, в результате чего могут возникнуть проблемы социализации. Их можно перебороть, втягивая подростка в деятельность разных творческих или спортивных объединений.»
Аттестат за полгода? Легко! Специалисты утверждают: уже через десять лет школы больших городов могут полностью реально опустеть. И дело никоим образом не в пресловутой депопуляции, вернее, не только в ней. Рассудите сами: в этом году приблизительно 12-15 процентов старшеклассников г. Москвы пошли в екстернаты. Образование столицы переживает настоящий екстернатный бум. Растущая без сдерживания популярность новомодных экспресс-школ, похоже, и вызывала резкую реплику одного из городских руководителей о том, что «нужно и на этом фронте навести порядок!». Да, сегодня на всю огромную Россию не наберется и двухсот екстернатов. Цифра скромна, но здесь интересен сам процесс: предоставление любому желающему возможности завершить школьное образование досрочно и собственными силами. В подтверждение сказанного приведем один пример. Знакомый автору девятиклассник откопал в Интернете рекламу экстерната, который действовал под вывеской вечерней школы, собрался с мыслями, засучил рукава и... всего через полгода получил желанную «корочку» - законный аттестат о среднем образовании. «Ничего странного, - рассказывает директор той же школы-экстерната. - Спрос на наши услуги, если откровенно, просто дикий: молодежь торопится, все чаще стремится замечательные школьные годы возвести к минимуму. А у нас обычный школьный год можно пройти за три месяца. Стоит удовольствия в среднем три тысячи рублей. Интересно, что этот экстернат закончили (или вот-вот заканчивают) потомки многих знаменитостей - Валентина Гафта, Ольги Остроумовой, Валентина Юмашева. Удобно: ни тебе оценок, ни домашних заданий. Консультации педагогов - добровольны. Экзамены можно сдавать (пересдавать) в любое время: пиши заявление и пробуй силы.
При этом основные расходы екстернатов при вечерних школах несет государство. К набору услуг, которые платятся из кармана налоговиков, входят: «вступительное» тестирование, обзорные лекции, обязательные консультации (одна из каждой дисциплины) и собственно выпускные экзамены за школьный курс, общее количество которых приближается к семнадцати. Их, кстати, сдают из первого мероприятия только четверть экстернов. Однако, согласно нашей информации, спрос на подобные услуги в больших городах пока превышает предложение. Кроме того, за отдельную плату можно посещать занятие трижды на неделю, индивидуальные или групповые. Стоимость их по Москве колеблется от 100 до 200 рублей за урок.
До какого-то времени этот новый вид образовательных услуг как-то не замечали. Сеть «быстрых школ» между тем разрасталась. К ним приходят те, кому в школу ходить действительно никогда. Это, как правило, дети, которые уже определили свой профессиональный выбор - будущие звезды экрана или спортивной площадки. Дети, которые связывают учебу с работой. Однако много и таких, кого замучили конфликты в старой школе. А также тех, кто хотел бы освободить себя от лишних дисциплин и ежедневных школьных перегрузок. Наконец, люди, освобожденные из рядов ЗС, студенты техникумов и профлицеев, для которых экстернат - кратчайший путь к ВНЗ. Экстернат - реальный выход из тотального безденежья, в котором находится наша школа.
Может, действительно, учитывая растущую популярность образовательных «Макдональдсов» среди людей с состоянием, государству стоило бы подумать о расширении сети екстернатов? Для всех без исключения желающих в стенах обычных школ. Дешево, быстро и справедливо.
Исповеди учителей
«Как вы считаете, какой процент информации, которую получил ребенок в школе, становится полезным во взрослой жизни? Я имею в виду учебную информацию, а не социализацию ребенка (учиться дружить, осуществлять коммуникацию и тому подобное). Мне кажется, максимум 10 процентов. Выходит, что 90 процентов школьного времени - коту под хвост?!»
«Помню, в нашем классе висел стенд «Учись учиться». Так и доныне не пойму, что это значит - научиться учиться в школе. Этому там и не учат»
«Во избежание классно-урочной муштры, ребенку нужно организовать домашнюю учебу, путешествия, и тому подобное Для среднестатистической семьи, с работающими родителями, с ограниченными, пусть и достаточно большими средствами - это утопия.»
«Школьная программа - всего лишь скелет, на который можно нарастить что угодно. Экстернат позволяет обойтись почти «голым» скелетом. И волки сыты, и овцы целы - какой-то минимум общепринятых знаний (те же десять процентов) усвоены, а лишние тонкости не нужны. Однако выигранное время можно тратить на себя любимого.»
«Большинство детей осваивают в школе главную науку - выживание. Здесь списал, там подсказали. И не упрекнешь их - так оказывается инстинкт самосохранения на фоне непрерывных «ваш мальчик грубит», «опаздывает на занятие», «не тянет». Ведь если делать все, как приказывают, - к аттестату точно не дотянешь.»
Домашний бум за океаном... Всего четверть века тому домашнее образование в США допускалось только для очень больных детей. В начале 1980-х ситуация начала меняться: сторонники некоторых христианских конфессий, возмущенные тем, что в школьных программах исчезла религиозная составляющая, начали учить детей дома. В настоящее время штаты США по-разному смотрят на этот вопрос. В некоторых достаточно проинформировать местные органы образования о подобном желании родителей. В других штатах граждане, которые желают учить детей дома, обязаны сдать особенные тесты, которые позволят проверить качество их педагогической «подкованности». Интересно, что уровень благосостояния родителей почти не оказывает влияния на их выбор. В 28-и процентах случаев, когда ребенок получает знание дома, в семье работают и отец, и мать.
За оценками Министерства образования США, в 1984 году приблизительно 50 тысяч американских детей учились дома. В 1988 году - 300 тысяч. В 1993 году домашнее образование стало всеамериканской нормой. Официально в 1999 году количество детей, которые получают образование дома, выросло до 850 тысяч, хотя некоторые исследователи считают, что таких не менее двух миллионов, потому что не везде нужно сообщать власть о том, что ребенок учится дома. За оценками Ассоциации защиты домашних школ, ежегодно легион «семейных» учеников увеличивается на 15 процентов.
Среди причин, из-за которых родители решаются не отдавать детей в государственные руки, лидируют низкое качество знаний и тяжелая обстановка криминолога в школах. Многие американцы убеждены, что школы не способны привить детям необходимые этические и моральные принципы. Кроме того, «домашние» дети проводят в три раза меньше времени у телевизора, чем однолетки из государственных классов (за материалами Washington Profile).
...И в Европе. В большинстве европейских стран часть детей, которые не знают, что такое школа, очень незначительная. В Германии, например, «школа-семья» и вовсе признанная незаконной. В Великобритании в 1999 году насчитывалось только 12 тысяч учеников-«надомников». А в 2005-ом официальный показатель достиг уже 20 тысяч лиц, хотя реально их, за приблизительными оценками, раз в пять больше.
Если в Америке домашнее образование чаще всего получают дети фанатично верующих родителей, представителей многочисленных конфессий, то в Великобритании тому, чтобы оставлять маленьких дома, отдают преимущество «белые воротнички», которые не воспринимают в принципе идею массовой стандартизации условий. А также те, чьи дети чувствуют себя несчастливыми за партой.
Развитию процесса «обезшколивания общества» содействует внедрение электронных технологий, которые позволяют все большему количеству родителей овладевать педагогическими знаниями и методиками. После того как общий язык с родителями найден, начинается самостоятельная работа. Младшие дети приезжают к семейным педагогам раз-два на месяц, старшие - дважды на неделю. Не одиноки случаи, когда из одного предмета ребенок усваивает программу пятого класса, а из другого - седьмого. Большинство детей опережают школу на класс, а то и на два.
Чем дом, по мнению англичан, лучше?
Чтобы усвоить программу, скажем, первого класса, достаточно заниматься всего полтора часа на день. Остается масса времени для дел за интересами.
Дети значительно раньше определяются с выбором профессии.
Через два-три года «свободы» ребенок усваивает искусство самостоятельной работы, которая является очень полезной в будущем.
Автор: А. Зверев