24.11.2009 |

Конспект занятия по обучению и развитию ребенка "Приметы осени"

Оборудование: картинки – нелепицы об осени, сюжетные опорные картинки «Осень», игра «Овощное лото».
Ход занятий
1. Оргмомент
2. Вводная беседа
Какое сейчас время года? Какие осенние приметы вы знаете?
Приметы осени
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая — куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река —
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь —
Значит наступила ОСЕНЬ.
Шорыгина Т.
Сколько примет осени перечислено в стихотворении? Вспомнить и назвать их.
3. Работа по картинкам


Рассмотри картинки. Какое время года нарисовано? Что перепутал художник? Почему? Можно ли в конце осени увидеть в лесу цветы, насекомых? Могут ли в начале осени на деревьях висеть сосульки? Почему? Расскажи, как животные готовятся к зиме.

4. Разучивание стихотворения по опорным картинкам
«Еще раз про осень» М. Ходякова.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
















5. Продолжение беседы о ноябре

А что делают в ноябре люди? Осенние работы закончились. Опустели поля и сады. Собраны в закрома овощи, фрукты, грибы, ягоды, орехи.
6. Игра «Овощное лото» (игра с загадками про овощи)
7. Продолжение беседы
В старину в деревнях в ноябре готовили дома к зиме, утепляли, ремонтировали. Коров, овец, коз и лошадей размешали в зимних стойлах.
Собирались на посиделки - пели русские песни, пили чай из самоваров, а женщины пряли, ткали, шили, вышивали. А долгими вечерами при свете лучины рассказывали бабушки внукам сказки.
Вопросы и задания
Какие занятия у людей в ноябре?
8. Отгадай загадки
Конь стальной,
Хвост льняной.
(Иголка с ниткой)
Два конца, два кольца,
Посредине гвоздик.
(Ножницы)
Он пыхтит, как паровоз,
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится —
Пригласит чайку напиться.
(Самовар)
9. Итог занятия
Источник:http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/40008.php
21.11.2009 |

"Осень птицей пролетел" -конспект занятия по обучению и развитию ребенка

Оборудование: мягкая озвученная игрушка «Котик», сюжетные опорные картинки «Осень», бланки «Волшебный лес».
Ход занятий
1. Оргмомент
2. Повторение стихотворения
«Еще раз про осень» М. Ходякова
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
3. Задание «Дорисуй»













Дорисуй картинку так, чтобы получился волшебный осенний лес.
4. Физ. пауза «Осень птицей пролетела»
Движения выполняются в медленном темпе, с каждым очередным повтором стихотворения они убыстряются.
Осень птицей пролетела. (Имитируем взмах крыльев.)
По грибы идти велела. (Приседаем.)
Кружит листья все опять. (Руки складываем перед грудью, поворачиваем туловище.)
Мы скорей бежим гулять. (Бежим на месте.)
В лужу прыгнули все дружно. (Прыгаем на месте.)
Нам ее измерить нужно. (Попеременно поднимаем ноги.)
Не берем с собой зонты. (Руки скрещиваем над головой, изображал крышу.)
Осень любим я и ты. (Кланяемся.)

5. Задание «Найди отличия»


6. Задание «Найди спрятанную картинку»













К нам сегодня в гости пришел … А кто, узнаешь когда найдешь кто спрятался на этой картинке

Опавшие листья шуршат под ногами: «Ш – ш - ш». Давайте пошуршим, как осенние листья.
Посмотрите к нам на шум прибежал котик. (Показ игрушечного мяукающего котика.) Котик любит играть с опавшими листьями. Когда листья шелестят котенку кажется, что это шуршит мышка в траве.
7. Разучивание стихотворения
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глаза смелые,
Зубки белые.

8. Итог занятия

Конспект занятия по обучению и развитию ребенка: Как готовятся к зиме


Оборудование: фотографии «Еж».
Ход занятий
1. Оргмомент

2. Упражнение «Скажи наоборот»
Помоги закончить предложения.
— Летом солнце яркое, а осенью ...
— Летом небо светлое, а ...
— Летом день длинный, а ...
— Летом тучки ходят высоко, а ...
— Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а ...
— Летом птицы заботятся о своих птенцах, а ...
— Летом люди одеваются легко, а ...
— Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а ...
— Летом люди растят урожай, а ...

3. Продолжение беседы

В октябре звери в лесу продолжают готовиться к зиме. В лесные кладовые пропитание на всю зиму заготавливают, норы утепляют, шубки летние на зимние меняют. Еж нанизывает опавшие листья на иглы и устилает ими свою норку.
Золотой клубочек
Загорелись, как пожар,
На рябине кисти,
Катится навстречу шар
Из осенних листьев.
Ты его не узнаешь?
Приглядись-ка! Это еж.
Золотым клубочком стал
Хитрый ежик колкий,
Листья клена нанизал
На свои иголки.
Их несет к себе домой,
Стелет на кроватку,
Чтобы долгою зимой
Спать под елью сладко.
Пусть ему навеют сны
Снежные метели,
Пусть проспит он до весны
В теплой колыбели.
У животных продолжается линька. Мех белки, зайца, горностая, ласки светлеет, чтобы на белом снегу зверьки стали незаметными для охотника, волка, лисы. А люди примечают: если шубки на животных раньше обычного становятся пушистыми и густыми, значит, зима придет ранняя.
Белочка рыжую шубку меняет на серо-голубую, делает запасы, утепляет гнездо. Вот как рассказывал о беличьем гнезде С. Гейченко (директор Пушкинского музея-заповедника в Михайловском):
«Как-то порушил ветер старую липу, поломал, повалил на землю. Стали ее убирать, а в ней оказалось дупло, в нем беличье гнездо.
Белка очень хорошо подготовилась к зиме. Дупло было большое, теплое, с понатыканной во все стенки паклей, беличьей шерстью и пухом. В одном уголке лежали сушеные грибы, в другом — орехи, в третьем — яблоки.
Благодать.
Отрезали мы кусок ствола и прикрепили его к столбу деревянной ограды, что стоит неподалеку.
Первое время белка боялась подойти к своему обновленному домику, бегала вокруг да около него, а потом все-таки решилась: уж больно хороши были в нем запасы».
Бобры укрепляют плотины и ремонтируют свои хатки. Медведи в глухих лесных чащобах подыскивают место для берлоги, куда залягут с начала зимы на спячку.
Лисица бродит по берегам рек и ручьев, высматривает молодых неопытных уточек.
Насекомые: жуки, пауки, мухи — забиваются в щелки в коре деревьев и кустов, прячутся под листвой, зимуют в сухих пнях и корягах.

Вопросы и задания
1. Кто укладывается спать на всю зиму?
2. Кто меняет на зиму шубку?
3. Кто делает запасы на зиму?
4. Кто зимует под листвой, в щелях в коре деревьев?

4. Отгадай загадки
Кто осенью спать ложится, а весной встает? (Медведь)
Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь)
Есть на речках лесорубы
В серебристо-белых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
(Бобры)
Осенью в щель заберется,
А весной проснется.
(Муха)

5. Продолжение беседы
В октябре улетают в теплые края перелетные птицы. Потянулись косяками, вереницами журавли, гуси, чайки. Если перелетные птицы низко к земле летят — к морозной зиме, а если высоко — к теплой. На рябинах пируют пролетные дрозды: поклюют ягодок рябины, отдохнут и улетают дальше на юг. «А когда гусь улетает, снег выпадает» — так народ примечает.
А вот воробьи, вороны, сороки, дятлы, синицы остаются зимовать в наших краях. На осень и зиму многие из них прилетают поближе к человеческому жилью. Здесь и корма побольше раздобыть можно, и есть куда от ветра и мороза спрятаться.

Вопросы и задания

1. Назвать перелетных птиц.
2. Назвать птиц, зимующих в средней полосе России.

6. Отгадай загадки
Крылатый, горластый,
Красные ласты. Кто это?
(Гусь)
Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
(Журавли)
А чем занимаются в октябре люди? Последние плоды собирают с огородов. Грибники по лесам бродят в надежде, что удастся найти поздние грибы: грузди, опята, сыроежки, моховики. Есть народная примета: «Появился поздний грибок — будет поздний снежок».
Хозяйки в октябре рубят и заквашивают капусту. Не зря в народе говорят: «Сентябрь яблоками пропах, а октябрь — капустой», «Ни один рот без капусты не живет», «Крепкие сочные кочаны хрустят, сердце веселят».
В старину домовитые хозяева в октябре избы чинили, чтобы холода в дом не проникли. Все щелочки замазывали. В народе поучали: «Вычини избу до Покрова (14 октября), не то не будет в доме тепла».

Вопросы я задания
1. Чем занимаются в октябре люди?

7. Отгадай загадки
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
(Капуста)
Нет грибов дружней, чем эти, —
Знают взрослые и дети, —
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опята)

8. Упражнение на развитие слуховой памяти.
Детям предлагают внимательно послушать стихотворение.
Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Морковку,
Капусту,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
                                Я. Тувим
Какие овощи принесла с базара хозяйка? Повторите стихотворение.

9. Итог занятия
Предложить детям решить, что показалось самым интересным на занятии каждому из них, о чем хотелось бы рассказать дома.
12.11.2009 |

Конспект занятий по обучению и развитию ребенка: Путешествие в сказку


Программное содержание:
- закрепить знания детей о полезных ископаемых, о процессе изготовления изделий из глины; познакомить с особенностями печорской глины; выяснить значение слова «керамика»;
- развить образную речь, обогатить словарный запас детей;
- воспитывать уважение к людям труда, любовь к родному краю, умение делать одно дело вместе, помогая друг другу.
- совершенствовать навыки рисования художественных росписей.

Материал:
Образцы полезных ископаемых; осколки из картона со слогами слова «керамика»; выставка керамических изделий; карточки с этапами, изображенными с помощью символов, с обратной их стороны - части целой картины вазы; колокола, вылепленные детьми; гуашь; кисти; баночки с водой; тряпочки.

Предварительная работа:
1. Занятие, посвященное полезным ископаемым.
2. Экскурсия на ЗАО «Еврокерамика».
3. Просмотр с детьми иллюстраций изделий из глины.
4. Лепка колоколов.

Ход занятия

I часть.

На столе лежат образцы полезных ископаемых (торф, известняк, песок, глина).
Воспитатель загадывает детям загадки:
1. Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением.
(Торф)

2. Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А еще он есть в цементе,
Сам он - удобрение.
(Известняк)

3. Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.
(Песок)

4. Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу -
Она понадобится сразу.
(Глина)

Дети отгадывают загадки и показывают образцы полезных ископаемых.

- Где глина встречается у нас? (В Печорах, в поселке Майский.)
- Что вы знаете о нашей глине? (Она может быть разного цвета; пластичная, когда в ней достаточно влаги; применяется в медицине как лечебное косметическое средство.)
- Вам необходимо из осколков старого кувшина собрать слово, а потом рассказать, что оно означает.

Дети собирают слово «керамика» (изделия из глины, обожженные и покрытые глазурью).
Звучит тихая, спокойная музыка.

- Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю всех, друзья!
А вы со мной идти готовы?
В чудесный мир зову вас я!

Музыка выключается.

- В сказке мы или наяву? Нет, в сказке наяву (обращая внимание детей на выставку).

Ребенок-экскурсовод рассказывает о выставке:

- Вот сказка, сотворенная русскими мастерами. И не просто умелыми мастерами, а настоящими художниками. Здесь и вазы, и кувшины, и кружки. А посмотрите, какой чудесный ангел! А это боксерская перчатка. Это пантера. И у каждого изделия своя особенность: у этой вазы необычная форма; а какая интересная окраска у этой вазы! И все это изготавливается на заводе «Еврокерамика» из печорской глины.

- Совсем недавно мы с вами побывали на заводе керамических изделий, а сегодня в детском саду мы решили организовать выставку и вспомнить, как же получается такая сказка, такая красота. Давайте подойдем поближе и рассмотрим чудесные изделия.

Звучит тихая музыка; дети с воспитателем рассматривают выставку. Воспитатель обращает внимание на необычный кувшин.

- Откуда же взялся такой необычный кувшин? И какой-то пыльный. (Вытирает пыль с кувшина. Звучит таинственная музыка, появляется Старик Хоттабыч.)

Хоттабыч
Приветствую вас, о прекрасные и мудрые дети!

Воспитатель
Да кто же это? Ты, наверное, прибыл из сказки?

Хоттабыч
О нет, мои юные повелители. Я не из сказки. Я - апчхи! - из этого сосуда. Перед вами всемогущий и прославленный джинн Гасан Абдурахман ибн Хоттаб, для вас просто Хоттабыч.

Воспитатель
Хоттабыч?

Хоттабыч
Я, несчастный джинн, прогневал самого Сулеймана ибн Дауда, который повелел заключить меня в этот глиняный сосуд. Он был запечатан, а вы извлекли меня. Да продлятся ваши дни! О, я несказанно счастлив познакомиться с вами! (К воспитателю.) Как твое имя? Так знайте же, отныне я буду выполнять все, что вы мне прикажете, ибо вы спасли меня от страшного заточения. Н-н-ну?

Воспитатель
Что «н-н-ну»?

Хоттабыч
Повелевай мной!

Воспитатель
Ну хорошо, если это тебя не затруднит, нам бы очень хотелось, чтобы ты остался с нами.

Хоттабыч
Ваше слово для меня закон.

Воспитатель
Хоттабыч, ты видишь перед собой выставку изделий Печорского керамического завода. А сейчас, ребята, давайте расскажем Хоттабычу о том, какой путь прошла глиняная посуда, прежде чем попасть к нам.

Перед детьми лежат карточки с этапами, изображенными с помощью символов, рисунков.

- Вам необходимо всем вместе, дружно разложить карточки-этапы по порядку на наборное полотно снизу вверх.

Дети выполняют задание.

- Расскажите, какой путь прошла глина, чтобы стать вазой? (Дети по очереди объясняют этапы.)
- Давайте проверим. Переверните все карточки вот так (показывает).
- Что получилось? (Изображение вазы.)
- Значит, вы выполнили задание верно. Молодцы!
- Люди каких профессий принимают участие в изготовлении керамических изделий? (Если надо, воспитатель помогает детям.)

Хоттабыч
Я так внимательно слушал вас, что немного устал, засиделся. Давайте с вами поиграем!

Воспитатель
Хорошо, Хоттабыч. Мы как раз знаем подходящую физкультминутку.

Физкультминутка:
Чтобы колокол нам сделать,
Вместе с нами джин трудись.
Мы сначала глину мнем,
Любую форму ей даем.
Круг гончарный покрутили -
Колокольчик получили.
Мы немного потанцуем,
Колокольчик разрисуем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Мы садимся рисовать.

Хоттабыч
О, мои юные повелители, ну, уважили вы меня. Все косточки мои размялись.

Хоттабыч хвалит детей за то что они много знают, прощается, уходит.

II часть.

Дети садятся расписывать колокола.

Дети с воспитателем вспоминают уже известные им росписи (животный и растительный орнаменты). Воспитатель придлагает ребятам украсить колокола растительным орнаментом в виде “вьюнка”, или переплетающихся колец (показ орнаментов).
В конце занятия аоспитатель подводит итог, и все вместе устанавливают работы на групповой выставке.
Казакевич Д. С.

06.11.2009 |

Эмоции и дети. Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования

Автор предлагаемого вниманию читателей материала - Татьяна Степановна Балакирева. В системе дошкольного воспитания работает более 30 лет. Имея большой опыт взаимодействия с детьми, хотела бы поделиться им с молодыми педагогами-психологами.
В работе большое внимание я уделяю развитию эмоционально-волевой сферы детей. Исследование эмоций и их развитие имеют существенное значение для разработки общих проблем онтогенеза человеческой психики, который не может быть сведен только к развитию интеллекта. Все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать, как справедливо указывал Л.С. Выготский, с глубокими изменениями в мотивационно-эмоцио-нальной сфере личности ребенка.
Изучение генезиса человеческих эмоций имеет весьма важное психолого-педагогическое значение: воспитание предполагает не только обучение детей определенной системе знаний, умений и навыков, но и формирование эмоционального отношения к действительности и людям. Эффективность обучения, в свою очередь, зависит и от того, какие чувства вызывает у ребенка та или иная ситуация, как он переживает свои успехи и неудачи и т.д.
Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.
Эмоциональный фон присутствует в ощущениях, которые могут быть приятны или неприятны. Влияние эмоций сказывается на восприятии: для радостного человека все вокруг приятно, рассерженный замечает в предмете своего гнева лишь то, что усиливает его раздражение.
Хорошее настроение улучшает процесс запоминания. Благодаря эмоциональной памяти долго помнятся пережитые события. Люди, наделенные развитой эмоциональной памятью, могут живо представить и сами чувства, когда-то владевшие ими.
Эмоции связаны и с забыванием: человек быстро забывает то, что эмоционально нейтрально и не имеет для него большого значения.
Существуют определенные закономерности соотношения эмоциональных состояний с качеством мышления: счастье имеет тенденцию способствовать выполнению познавательной задачи, тогда как несчастье тормозит ее выполнение.
Положительные эмоции увеличивают мотивацию, а отрицательные ее уменьшают.
Волевые процессы тесно связаны с эмоциями. Настроение отражается на всех этапах волевого акта: на осознании мотива, принятии решения и развертывании процесса достижения цели, завершающегося (или могущего завершиться) выполнением принятого решения. Так, эмоциональная привлекательность цели умножает силы человека, облегчает выполнение решения. Вместе с тем решения, принятые в состоянии эмоционального напряжения, в гневном раздражении, потом не выполняются, сам мотив, послуживший основой принятия решения, может не соответствовать убеждениям человека, его взглядам на жизнь, его морали. Способность к волевому усилию снижена у людей, находящихся в угнетенном состоянии. Равнодушный, с тусклыми эмоциями человек не может быть волевым.
Не только эмоции воздействуют на волевые процессы, но и процесс достижения цели может вызвать целую гамму чувств, в том числе и отрицательных (например, досаду, обиду, разочарование и т.д.).
Для психического здоровья необходима сбалансированность эмоций, поэтому при воспитании эмоций важно не просто научить детей стимулировать себя в процессе волевого действия с помощью положительных эмоций, но и не бояться отрицательных эмоций, неизбежно возникающих в процессе деятельности, творчества, ибо невозможно представить себе какую-то деятельность без неудач, ошибок и срывов.
Часто возникающие отрицательные ситуации, невнимательные окружающие, неумение справиться с возникшей проблемой приводят к нарушению эмоционального состояния ребенка. И если вовремя не обратить внимание на возникающие нарушения в эмоциях, то это может вызвать тяжелые последствия. Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению социальных контактов.
В настоящее время выявлено следующее: у детей часто отмечаются состояние эмоциональной напряженности, регресс эмоциональной децентра-ции и, как следствие, напряженные отношения в семье, в детском коллективе.
В работе я использую игры и занятия, направленные на развитие эмоциональной сферы детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других.
Предлагаю вашему вниманию сценарии нескольких занятий, которые включают этюды и игры для выражения различных эмоциональных состояний, снятия напряжения, адаптации к новым условиям жизни в детском саду.
Вторая младшая группа Занятие 1
Программные задачи. Развитие коммуникативных навыков, воображения, выразительности речи, чувствен- ного восприятия, мелкой моторики пальцев рук. Снижение агрессивности, гармонизация взаимоотношений ребенка и взрослого.
Материал. Кошка (мягкая игрушка), волшебная палочка, красиво оформленный сундучок (в нем перышко, кубик, щетка, меховой воротник, шарик).
Ход занятия
Мягкая игрушка (кошка) приходит в группу и приглашает детей в гости. Они (шесть-восемъ человек) идут за кошкой в игровую комнату, где садятся на стулья, стоящие по кругу.
Педагог. К кому вы пришли в гости? Дети. К кошке.
Педагог. Как ее зовут? Не знаете? Может быть, кошка сама нам представится? Кошка. Меня зовут Беляночка. Педагог. Машенька, как кошечку зовут? Алеша, как кошечку зовут? И т.д.
Кошка. А я не знаю, как зовут детей. Друзья, давайте познакомимся.
Подходит к каждому ребенку, он называет свое имя, берет кошку за лапку, гладит, обнимает и т.д. (по желанию). Педагог. Вы все потрогали кошечку. Какая она?
Дети. Мягкая, пушистая, теплая, нежная, ласковая и т.д.
Педагог. Беляночка, посмотри: у нас есть волшебная палочка. Кто нам ее подарил? (Гном) Посиди, Беляночка, посмотри, как мы будем играть.
Игра «Превращения». Взмах палочкой, и дети превращаются в комариков, злых собак, добрых, ласковых котят, птичек.
Педагог. Стулья наши превращаются в норки. А вы в кого? Дети. Мы - мышки. Педагог. Бегите, мышки, скорей в свои домики-норки. Вы же знаете, как мышки боятся кошку.
Дети вместе с педагогом читают четверостишие, меняя силу голоса.
Как страшно мышке жить в норушке (тихо, даже шепотом, подпирая рукамищеки и меняя выражение лица, показывают страх).
У кошки ушки на макушке (громко, ладонями показывают ушки на голове).
Педагог. Волшебная палочка опять превратила всех вас в деток, и вы вновь сидите на стульях. Интересно, пальчики не забыли вернуться на руки? Покажите их. Давайте поиграем пальчиками.
Предлагает рассказать стихи пальцами.
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
Педагог. Покажите апельсин. Какой он? Теперь расскажем кошечке, как мы делим апельсин.
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
Эта долька для стрижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
А для волка... кожура.
Он сердит на нас, беда!
Разбегайтесь кто куда!
Педагог. Дети, Беляночка принесла чудо-сундучок, но где его поставила -забыла. Помогите ей найти сундучок.
Дети ходят по комнате в поисках сундучка, находят, садятся на ковер, рассматривают красивый сундучок и его содержимое.
Педагог. Это пе
рышко, это кубик, а
вот воротничок, ще
точка, шарик (всеми
предметами прикаса-
ется к каждому
ребенку).
Затем проводится игра «Ласковые лапки». Ребенку предлагают поднять рукав по локоть. Объясняют, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ее ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» (предмет) прикасался к руке. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Педагог. Как у нас жарко! Соку захотелось попить. Мы ведь знаем игру «Выжмем сок». Поиграем? Вставайте в круг.
Игра «Выжмем сок». Каждый ребенок придумывает, каким фруктом он станет. По одному заходят в круг, а оставшиеся за кругом нежными прикосновениями «выжимают» из них сок. Затем все дети показывают, как они пьют сок, и, меняя выражение лица в зависимости от того, сладкий он или кислый, выражают свои эмоции.
Кошка. Мне с вами очень понравилось играть. А вам понравилось у меня в гостях? (Да.) Придете еще? (Да.) До свидания. Вам уже пора на прогулку? Я вас провожу.
Занятие 2
Программные задачи. Эмоциональное сближение детей. Развитие воображения, фантазии. Воспитание умения чувствовать состояние других, сопереживать.
Материал. Разные зверушки (мягкие игрушки). Декорации сказочного леса. Волшебная палочка.
Ход занятия
Педагог приходит в группу с волшебной палочкой. Обыгрывает момент попадания в сказку. Вместе с детьми идет в игровую комнату, оформленную в виде сказочного леса (под каждым кустиком, у каждого пенька какое-либо животное -мягкие игрушки).
Педагог. С помощью волшебной палочки мы попали в сказку. Посмотрите, как много зверей в лесу! Познакомьтесь с кем-нибудь из них.
Дети выбирают игрушку и садятся на «лесной полянке» в круг. Педагог. Потрогайте, пощупайте своих друзей. Давайте порадуем их добрыми словами.Каждый ребенок говорит о своей игрушке несколько слов (мягкая, добрая, пушистая и т.д.). В случае затруднения педагог задает наводящие вопросы.
Педагог. Посмотрите, в нашем лесу растет цветик-семицветик. Он будет нас переносить в разные места. Давайте сорвем любой лепесток и произнесем волшебные слова.
Дети повторяют за педагогом.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
«Будь по-моему», - вели.
Вели, чтобы мы оказались
На Северном полюсе!
Дети изображают, как им холодно, прижимают к себе игрушки, греясь сами и согревая их. Далее педагог срывает оставшиеся лепестки - дети оказываются на острове плакс («плачут»); на острове хохотунчиков (смеются) и т.д. Затем возвращаются в сказочный лес. Отпускают своих зверей-друзей погулять (усаживают свои игрушки в любом месте леса).
Педагог. Мы с вами видели, как по лесу шли два медвежонка. Они объелись зелеными яблоками. У них животы болят.
Ой, ой, живот болит!
Ой, ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим.
Дети «рассказывают» четверостишие мимикой, жестами, движениями.
Педагог. А вот и мартышки! Вставайте в круг, поиграем!
Дети читают вместе с педагогом стихотворение и обыгрывают его, выполняя указанные в нем движения.
Мы веселые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Все в ладоши хлопаем
И ногами топаем.
Надуваем щечки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Языки покажем.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке,
Пальчик поднесем к виску
И подпрыгнем к потолку.
Шире рот откроем - «А»,
Рожицы состроим. Как скажу я слово «три»,
Все с гримасою замри.
Педагог. Посмотрите, как много мусора оставили после себя мартышки! Поможем порядок в лесу навести?
Проводится игра «Соберимусор». Дети собирают мягкие предметы в большую корзину, твердые - в маленькую.
Педагог. Вот и дрозды прилетели в наш лес. Вот два дроздочка, и вот два дроздочка, и вот еще два дроздочка.
Дети встают по двое друг напротив друга, повторяют вслед за педагогом стихотворные строки.
Я дрозд (показывает на себя),
Ты дрозд (показывает на товарища и т.д.).
У меня нос,
У тебя нос,
У меня щечки гладки,
У тебя щечки гладки,
У меня губки сладки,
У тебя губки сладки,
Я твой друг,
Ты мой друг,
Мы любим друг друга (обнимаются).
Педагог. Понравилась прогулка по сказочному лесу? (Ответы) Мне тоже. С вами так было весело! Давайте еще раз покажем, как мы любим друг друга (все обнимаются). Сейчас взмахнем волшебной палочкой, сказочный лес исчезнет, и мы окажемся в детском саду.
Подготовительная к школе группа
Занятие 1
Программные задачи. Эмоциональное сближение детей и совершенствование умения откровенно выражать свои чувства. Стимулирование воображения. Развитие фантазии, слухового восприятия.
Материал. Волшебная палочка. Листы белой бумаги с кляксами (на каждого ребенка). Свеча в подсвечнике.
Ход занятия
Звучит спокойная музыка, дети входят в зал.
Педагог. Здравствуйте! Проходите, пожалуйста. Я очень рада видеть вас усебя в гостях. Сейчас мы поприветствуем друг друга. Но приветствовать мы будем не словами, а с помощью рук. Закройте глаза. Я дотронусь до того, кто сидит справа от меня. Он примет мое приветствие и точно так же передаст его соседу - дотронется до него. И так далее, пока ' мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны. Замечательно! А сейчас мы проведем игру «Похвали соседа».
Педагог хвалит своего соседа - ребенка справа, каждый ребенок хвалит своего соседа справа, последний хвалит педагога.
Педагог. Как вы думаете, кто лучше всех хвалил своего соседа?
Выслушивают мнение каждого ребенка, выявляют, кто самый лучший «восхвалителъ».
Педагог. Вы очень старались хвалить своего соседа, и за это я, добрая фея, с помощью этой волшебной палочки перенесу вас на бал, где много бабочек, стрекоз, жуков, комариков и других насекомых.
Дети закрывают на мгновенье глаза. Как только начинает звучать музыка, открывают их и танцуют, изображая то или иное насекомое (1 минута).
Далее музыка меняется несколько раз. На каждую смену педагог говорит, где оказались дети (у морского царя, на дискотеке у кузнечиков и т.д.), и они изображают то подводных жителей (рыбы, русалки, крабы...), то кузнечиков (примерно по 1 минуте).
Звучит очень медленная музыка.
Педагог. Вы оказались в стране «Кляксография». Посмотрите, кляксы ленятся, ничего не хотят делать. (Листы бумаги с кляксами лежат на ковре) Выберите любую кляксу и превратите ее во что-нибудь интересное.
Звучит другая музыка, под звуки которой дети дорисовывают детали, чтобы из кляксы получился какой-нибудь персонаж:. По окончании работы все рассматривают рисунки, педагог хвалит детей. Волшебная палочка возвращает их в детский сад, все садятся в круг на стулья.
Педагог. Посмотрите в окно: какое яркое солнце! Солнечный зайчик прыгнул вам в глаза - закройте их. Он побежал дальше — нежно погладьте его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. А теперь погладьте голову, шею, руки, ноги, животик... Он бегает по всему вашему телу. Солнечный зайчик любит и ласкает вас, и вы погладьте его и подружитесь с ним. Молодцы! А сейчас представьте, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. Теперь согните их и приблизьте к себе. Медленно сгибайте пальчики по одному, спрячьте в ладони птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. Раскройте ладони - ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам. Отлично!
Наше занятие подходит к концу. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами работать. А сейчас я зажгу свечку. Мы будем передавать ее друг другу и говорить спасибо за совместную работу.
Занятие 2
Программные задачи. Развитие способности ощущать близость и тепло другого. Тренировка умения выражать эмоции мимикой. Развитие воображения.
Материал. Рисовальные принадлежности, листы белой бумаги.
Ход занятия
Педагог. Я лесная фея. Очень рада видеть вас в моих владениях. Но и вы не дети, а лесные жители: медведи, лисы, зайцы, тигры и т.д. Кто кем хочет, тем и будет. Мы встретились на этой лесной полянке и сейчас поприветствуем друг друга. Скажите, животные умеют приветствовать, как люди? (Нет) Значит, приветствовать друг друга мы будем жестами. (Дети встают парами по кругу) Поздоровайтесь друг с другом (носами потритесь). Спросите, как дела (соедините ладони). Общих друзей встречали? (Спинами трутся) Нет? Да? (Головой мотают) Я так рада вас видеть! (Обнимаются) Молодцы!
Организуется игра «На что похоже твое настроение сегодня». Дети сравнивают свое настроение с каким-либо природным явлением.
Затем начинает звучать музыка, педагог читает стихотворение «Облака» Н. Екимовой, а дети пытаются передать содержание стихотворения движениями.
По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел, то я вам
Все расскажу сейчас.
Вот облачко веселое Смеется надо мной:
- Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
- Мне весело с тобой!
И долго, долго облачку
Махал я вслед рукой.
А вот другое облачко Расстроилось всерьез:
- Ой, кто там, в глади озера,
Пушистенький такой.
Такой мохнатый, мягонький?
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл И вам хочу сказать, Что два похожих облачка Не смог я отыскать. Звучит другая музыка. Педагог. Сегодня вы станете необычными художниками. Будете рисовать, не глядя на лист бумаги. (Дети смотрят на педагога или вдаль, а педагог говорит, что рисовать) Нарисуйте солнце, молнию, тучи, летящих птиц, ручеек, облака, горы, волны, радугу и т.д. Давайте посмотрим, какие красивые каракули у вас получились. А сейчас вам надо найти, какие образы в них прячутся, на что они могут быть похожи.
Дети дорисовывают намеченные изображения, получаются интересные рисунки.
Пребывание в гостях у лесной феи заканчивается отдыхом у костра (зажженная свеча). Дети представляют, как сказочный костер дарит им тепло, спокойствие, доброту.
Педагог. Посидев у волшебного костра, мы стали добрыми, спокойными, заботливыми, умными и т.д.

04.11.2009 |

Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников

«Рука - это вышедший наружу мозг человека».
И. Кант
Ребенок только родился - и уже осуществляет хватательные движения, т.е. сжимает и разжимает кулачок. Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни. В связи с этим в методике физического воспитания изменилась традиционная последовательность обучения основным видам жизненно необходимых движений (ходьба, бег, прыжки, ползание и лазанье, бросание, ловля, метание), которые осваивает ребенок. Это хватание, бросание, ловля, метание, затем ползание и лазанье и только потом - ходьба, бег, прыжки.
С рождения до 3 месяцев взрослый согревает руки малыша, делает легкий массаж рук, пальцев кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения - схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики). С 4 до 7 месяцев у ребенка появляются произвольные движения - он захватывает мягкие игрушки, бусы. С б месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает. С 7 месяцев взрослый играет с ребенком в «Ладушки», помогает собирать пирамидку, игрушки-гнезда, матрешку, складывать кубики. Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мама или бабушка играли с пальчиками малыша, проговаривая при этом пестушки, потешки. Так взрослые любовно и мудро поучали ребенка.
Сорока-ворона
Кашу варила, деток кормила,
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому не дала.
Ты в лес не ходил,
Ты дров не рубил,
Ты кашу не варил.
Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти, пальцевые упражнения и занятия с ребенком по овладению навыками речи ускоряют ее развитие на три-четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни. Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.
Как правило, комплексы пальчиковой гимнастики применяются логопедами для устранения дефектов речи у детей. Эти упражнения используют и другие специалисты (психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), и воспитатели.
Представляем опыт работы ДОУ № 10 «Золотой ключик» (г. Дмитров). Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию, мы разделили их на группы и определили назначение.
1. Игры-манипуляции
«Ладушки-ладушки», «Сорока-белобока» - указательным пальцем осуществляют круговые движения.
«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик — дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», «Пальчики пошли гулять» - ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.
2. Сюжетные пальчиковые упражнения
«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).
"Распускается цветок" — из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.
«Грабли» — ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.
«Елка» - ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под утлом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.
К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья.
3. Пальчиковые упражнения
в сочетании со звуковой
гимнастикой
Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г,
4. Пальчиковые кинезиологические упражнения
(«гимнастика мозга»)
Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.
«Колечко» - поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
«Кулак - ребро - ладонь» - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).
«Горизонтальная восьмерка» — нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками.
                                       5. Пальчиковые упражнения в сочетании
                                         с самомассажем кистей и пальцев рук
В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения -разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
«Помоем руки под горячей струей воды» - движение, как при мытье рук.
«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.
«Засолка капусты» - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.
«Согреем руки» - движения, как при растирании рук,
«Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.
«Гуси щиплют траву» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.
Для более эффективного самомассажа кисти используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.
                                                                   6. Театр в руке
Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
«Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»).
«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец -какой-либо персонаж.
«Рыбки» - кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. «Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее».
«Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог - левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.
Работа началась с первой младшей группы- дети учились играть с пальцами во время умывания, одевания. Простые движения пальцев рук сопровождались потешками, песенками.
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!
В средней и старших группах пальчиковую гимнастику включили в режим дня.
1. Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -
Я вас всех приветствую (пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).
2. Во время утренней гимнастики.
Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагают «поиграть с предметом», например передавать мяч из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей: «Какой мяч?». (Ровный, гладкий, круглый, красивый,резиновый и т.д.) Если детям предлагают комплекс физических упражнений без предметов, то используется разминка «Замок»:
На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок),
Кто открыть его бы смог?
Потянули фуки тянутся в стороны),
Покрутили (круговые движения пальцев от себя),
Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)
И открыли (разомкнули пальцы).
3. На физкультминутках (три-четыре упражнения).
Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило, устает вся рука, а
не только кисть. Детям предлагаются махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений -сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочередно каждой рукой). Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки»), далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки («Надеваем перчатку») и предметов - прокатывание карандаша, грецкого ореха.
На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, используются пальчиковые кинезиологические упражнения - из серии «гимнастики мозга».
4. На физкультурных занятиях.
На учебно-тренировочных занятиях пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных мячей - в заключительной части. На занятиях с использованием тренажеров и фитболов (коррекционных мячей) также используются упражнения для пальцев. Исходное положение может быть различным: стоя, сидя на полу («поза факира»), сидя на гимнастических мячах и др.
Ну-ка, братцы, за работу (поочередно разгибать пальцы, начиная с большого).
Покажи свою охоту:
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать (энергично шевелить всеми пальцами),
Наших деток забавлять.
С целью формирования у детей элементарных представлений о своем организме и практических умений по уходу за ним используются движения пальцев кисти в сочетании с движением рук.
Кто зубы не чистит,
Не моется с мылом (пальцы рук поочередно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами),
Тот вырасти может
Болезненным, хилым {ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребенка).
Дружат с грязнулями
Только грязнули (пальцы рук соединены в замок),
Которые сами
В грязи утонули (движение, имитирующее пловца).
У них вырастают
Противные бяки (пальцы сжать в кулак, затем выпрямить, руки согнуть в локтях,ладони друг за другом около носа),
За ними гоняются
Злые собаки (руки вперед, правая ладонь лежит на левой, пальцы чуть согнуть, каждый палец правой руки касается одноименного пальца левой руки).
Грязнули боятся
Воды и простуд,
А иногда и вообще не растут фуки скрещены на груди, согнуться, выпрямиться, поднять руки вверх).
В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живешь?».
Как живешь?
- Вот так! (Большие пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в кулак)
А плывешь?
- Вот так! (Руками изображают движение пловца)
Как бежишь?
- Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища)
Вдаль глядишь?
- Вот так! (Поочередно прикладывать ладони ко лбу)
Машешь вслед?
- Вот так! (Энергичные движения кистями рук)
Ночью спишь?
- Вот так! (Ладони под голову)
А шалишь?
- Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам)
5. Перед обедом, когда дети ожидают приглашение к столу.
Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной поляне стоит домик. В нем живет кошка. Она любит сидеть на своем стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в котором растут зеленые, пушистые ели...» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев).
6. На прогулке в теплое время года.
После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев рук изобразить: дом, скворечник, кошку, собаку, цепочку, дерево и др. Пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.
«Гусь»
Гусь гнездо свое чинил,
Гусь считалку сочинил,
И гогочет, и гогочет:
Заучить считалку хочет!
«Зайчик - кольцо»
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое -
Блестит, словно золотое.
7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.
Например, в игре «Дельфин и рыбки» дети на каждую строчку зачина выполняют движения руками.
В море бурном, море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча)
Быстро плавают дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне плеча).
Не путает их волна,
Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью).
В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев ребенок изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны - сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх - «обезьянка дразнится»).
8. С добрым утром!
Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».
С добрым утром, глазки!
(Поглаживаем веки глаз)
Вы проснулись?
(«Смотрим в бинокль»)
С добрым утром, ушки!
(Поглаживаем ушки!)
Вы проснулись?
(Прикладываем ладонь к ушам.)
С добрым утром, ручки!
(Поглаживаем кисти рук)
Вы проснулись?
(Хлопаем в ладоши)
С добрым утром, ножки!
(Поглаживаем ноги)
Вы проснулись? (Притопываем)
С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку)
Я проснулась! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться)
9. На досугах, праздниках, развлечениях.
На развлечениях, в ходе которых активизируется мелкая моторика рук («Перемени предмет», «Передай мяч», «Посадка картошки»), детям предлагают:
• выложить фигуру из физкультурного инвентаря (кегли, гимнастические палки, обручи, флажки);
• построить стену, забор, пирамиду из кубиков;
• провести мелом линию в «лабиринте», не коснувшись его края;
• составить слово из кубиков, на которых нарисованы буквы.
Пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно, способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативности.
К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.