30.07.2012 |

Конспект занятия "На театральных подмостках"

Группа первого года обучения среднего школьного возраста
Форма занятия: групповая
Тип занятия: самостоятельное применение знаний, умений, навыков.
Тема: «На театральных подмостках»
Цель: самостоятельное применение полученных знаний на практике; подведение итогов за год.
Задачи: совершенствовать умения держаться перед аудиторией, перевоплощаться в образы героев;
- развивать познавательные процессы: память, внимание, умение ориентироваться в ситуации;
- развивать творческий потенциал обучающихся;
- воспитывать коммуникативные качества личности; эстетический вкус.
Демонстрационный материал: плакат
Музыкальный ряд: инструментальная мелодия, «Арлекино», «Сиртаки»
План занятия
1. Организационный момент(1,5 мин.)
2. Главная часть(40 мин.)
1. теоретическая (15 мин.)
- разминки
- проверка знаний по истории театра;
- проверка знаний терминологии;
2. игровая (2 мин.)
- игра «Крокодильчик»
3. практическая (23 мин.)
- музыкальные этюды;
- проведение игр;
- сценка «Несуразные вещи»;
- сценка «Клоуны»;
3. Заключительная часть(3,5 мин.)
- рефлексия
- подведение итогов.
Ход занятия
1.Организационный момент.
1. Проверка готовности обучающихся к занятию.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня великолепная весенняя погода и я рада видеть вас. Вы готовы к занятию?
2. Проверка посещаемости.
-Кто отсутствует на занятии?
3. Сообщение темы и цели.
-У нас сегодня не обычное занятие, а открытое итоговое.
Открытое, потому что присутствуют гости (называем).
Итоговое, потому что мы покажем, чему же научились за истекший учебный год. А так как объединение у нас театральное, то мы будем представлять, играть роли и показывать свои умения.
Тема сегодняшнего занятия звучит так: «На театральных подмостках»
Вам необходимо будет показать знания театральной терминологии и истории театра. Также вы продемонстрируете навыки владения сценической речью, актёрским мастерством. Мы совершим путешествие по миру театра, выполним задания на каждой из остановок и узнаем, на какой ступени развития находится каждый из учащихся. Сегодня мы с головой окунемся в театральный мир. В свое время очень мудро сказал великий Вильям Шекспир: «Весь мир- театр, а люди в нем - актеры!».
Итак, сегодня занятие особое для всех «Да здравствует музыка, шум и смех!» Мы отправляемся в путь. (звучит музыка отправления)
2. Главная часть.
1. теоретическая
1.1. артикуляционная разминка (проводит ребенок)
Наша первая остановка - Разминиссимо. Здесь вы должны показать, как нужно разминаться перед декламированием стихов.
игра «Назойливый комар»
Представляем, что у нас нет рук, ног, а есть только лицо, на которое постоянно садится неугомонный комар. Мы можем отогнать его только движением мышц лица. Внимание на дыхании не акцентируется. Главное - гримасничать как можно более активно.
игра «Цветочный магазин»
Представляем, что вошли в цветочный магазин и с удовольствием вдыхаем через нос ароматы цветов, т. е. пропускаем воздух в диафрагму. Выдыхаем через рот, как бы беззвучно произнося «ха» (тёплый выдох).
Молодцы, а теперь в путь.
1.2. дикционные упражнения (проводит ребенок)
Мы сели на мель в заливе Языковедово. Чтобы освободить корабль, нужно провести дикционные упражнения.
игра «Междометия»
Учащиеся произносят фразу: «Ах, больна я, ай - яй - яй, молока мне мама дай», - начинают представлять, что у них болит горло. Текст произносится очень тихо; затем жалобно, при этом голос уходит в верхний резонатор и становится звонким.
игра «Мяч - насос»
Учащиеся распределяются по парам, договариваются, кто из них мяч, а кто насос. Тот, кто изображает мяч, - «сдувается», т.е. сидит на корточках, расслабив корпус. Второй медленно, с усилием опускает корпус вниз, произнося звук «с», - изображает насос. Первый поднимается на вдохе, изображая надувшийся мяч. Затем он сдувается, произнося «пш».
игра «Дровосек»
Вдох - руки подняты вверх, как бы держат топор. Выдох со словами «и - раз», руки опускаются вниз - раскололи полено. Таким образом, вдох - замах, выдох - удар.
Отлично! Мы свободны. Продолжим путешествие.
1.3. бег скороговорок (проводит ребенок)
Мы в порту Скороговоркино. Здесь люди говорят очень быстро и чтобы они смогли нас понять нужно говорить очень быстро, но внятно.
-Говорят всех скороговорок не переговорить, не перевыскороговорить, а мы попробуем.
Итак, я рада, что мы с честью выдержали экзамен общения и продолжаем путешествие.
1.4. Аукцион театральных названий
Расставшись с радушными скороговорителями мы попали на рыночную площадь. Чтобы продолжить путешествие нужно оплатить проход. Денежным эквивалентом будут ваши знания в области театральных названий.
А теперь аукцион театральных профессий мы проведём.
Кто в аукционе победит, того жюри наше наградит.
( учащиеся называют театральные профессии)
А сейчас мы чин по чину проведём театральную викторину.
(в форме игры «Самый умный»)
Следующее препятствие - Рио - театралио. Нужно ответить на вопросы.
Начинаем первый раунд. Отгадай загадки:
1. С чего начинается театр?
2. Что идёт сразу после вешалки?
3. Я вчера был педагогом, завтра буду машинист.
Я сыграл ролей уж много, потому что я…
4. Огородная история о семейном подряде
5. Что портится быстрее всего?
Первый раунд окончен. Звание «Самый умный» получает…
А мы начинаем второй раунд.
1. Что такое авансцена?
2. Что такое амплуа?
3. Что такое ширма?
4. Что такое дебют?
5. Что такое грим?
6. Что такое гуммоз?
7. Что такое диалог?
8. Что такое дебют?
9. Что такое декорация?
10. Кто такой драматург?
11. Что такое акт?
12. Что такое гастроли?
13. Кто такой дублёр?
14. Кто такой клоун?
15. Что такое пародия?
16. Кто такой персонаж?
17. Кто такой скоморох?
18. Назовите музу, покровительницу театра
19. Что такое представление?
20. Что такое перевоплощение?
Итак, второй раунд завершён. Звание «Самый умный» получает…
А мы продолжаем игру. Раунд третий.
1.Почему любая театральная пьеса раньше называлась «комедией»?
2. Что означает в переводе слово «Маска»?
3. Где впервые прозвучали слова «Сцена», «Театр», «Трагедия»?
4. Кто такие скоморохи?
5. Когда возник театр?
6. Кто подарил миру драматургию?
7. В каком веке на Руси появились скоморохи?
8. Кого называют отцом русского театра?
9. Как называется театральная премия?
10. О ком писали, что он совмещает в себе драматурга, поэта, актёра, организатора театрального дела?
Вот и подошёл к концу третий раунд. Звание «Самый лучший» получает….
А мы продолжаем путешествие.
2. игровая часть
Вот и наступил любимый многими перерыв, а по-нашему антракт.
Игра «Крокодильчик» (проводит учащийся)
Цель: снятие эмоционального напряжения, смена вида деятельности, развитие воображения.
После небольшого отдыха мы продолжаем.
3.практическая часть
Мы находимся у вулкана Движенио.
Вот и настало время показать ваши умения и навыки в области сценического движения.
Игра «Музыкальные этюды»
На мелодию хорошо знакомой песни сочинить пластический этюд, отражающий её характер. «Песня Чебурашки», «Песенка львёнка и черепахи».
Этюды
Мы в Трагистане.
Показать мимикой и пантомимой сцены из жизни (выбирают карточки с заданиями)
Декламация стихов с разными интонациями (карточки с заданиями)
Пройдя Трагистан мы тут же попадаем в Рио-Игрио.
Методика проведения игр: «Вот так позы», «Музыкальные кегли», «Слоники»
Отлично. Мы отправляемся в Шутляндию.
А сейчас покажем сценки
(показ сценок «Несуразные вещи», «Клоуны»)
Вы показали себя с лучшей стороны, а теперь пора возвращаться.
3.Заключительная часть
Рефлексия
Девочки, а как вы считаете, как прошло занятие?
-что было хорошо?
-что понравилось?
-задание какой из станций оказалось самым сложным?
-что не удалось?
-что сделать, чтобы было лучше?
Подведение итогов.
Мне понравилось, как вы работали на занятии. Вы показали то, чему научились за истекший период. Были ошибки, но я надеюсь, что мы их исправим. И в заключении давайте споём песню «Тук - тук - тук»
Составитель: Борщёва Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Центр дополнительного образования детей Ленинского района г. Ставрополь
________________________________________
Вот даже не знаю, к чему снится море такое ласковое и манящее. Думала, может это к предстоящему отпуску? А может к бурным предстоящим событиям. Заглянула на мой любимый сайт «Сонан» и успокоилась. Просто мне действительно не хватает покоя, но в скором времени все изменится в лучшую сторону.
29.07.2012 |

Открытое занятие театрального объединения "Древнегреческая культура. Древнегреческий театр"

Открытое занятие театрального объединения 
Группа первого года обучения младшего школьного возраста
Форма занятия: групповая
Тип занятия: изучение нового материала
Занятие - путешествие
Тема: Древнегреческая культура. Древнегреческий театр.
( раздел: история театра )
Цель: Познакомить с историей древнегреческой культуры и
древнегреческого театра.
Задачи: - обогащение духовного мира, расширение кругозора;
- обучение способам подготовки речевого аппарата к его
использованию в действии;
- привитие навыков выразительного чтения ( чтение
отрывков из мифов Древней Греции );
- формирование способности проявлять артистическую
смелость и характерность в выполнении заданий;
- воспитание культурного зрителя.
Демонстрационный материал: видеофильм, иллюстрации древне-
греческого театра, театральных масок, карточки с
заданиями.
Музыкальный ряд: фонограмма «Сиртаки», древнегреческого
хора.
План занятия
1. Организационный момент
2. Актуализация ранее изученного
3. Главная часть
1. Теоретическая
2. Практическая
3. Игровая
4. Заключительная часть
Ход занятия
1.Организационный момент (2 мин.)
- Проверка готовности обучающихся к занятию
- проверка посещаемости
- сообщение темы и цели
Сегодня у нас открытое занятие, потому что присутствуют гости (представление присутствующих)
На этом занятии мы совершим путешествие, но сначала я хочу проверить, готовы ли вы к нему. Вы покажете то, чему вы научились, а потом узнаете много нового.
2.Актуализация ранее изученного (9 мин.)
-Упражнения на внимание.
Игра «Ай да я»
Сидя в полукруге, обучающиеся по порядку ведут счёт, начиная с 1, но пропуская 3, а далее все числа, которые делятся или оканчиваются на 3, вместо них говорят: «Ай да я!». Кто ошибётся - выбывает.
Игра « Земля, воздух, вода»
Кидающий мяч должен громко сказать слова «Воздух», «Земля», «Вода», а тому, кто ловит мяч, нужно мгновенно назвать птицу, животное, рыбу. Кто ошибётся – выбывает.
-Упражнения на развитие психических качеств и речи
Дыхательная гимнастика
Все встали и сделали вдох! На секунду задержали воздух и спокойно сделали выдох, произнося звук «ф». Не надо стараться взять воздух до предела и не нужно напрягаться. На 3 секунды – вдох, секунда – задержка, на 5 секунд – плавный выдох на «ф».
Голосовая гимнастика
Прикройте рот, чтобы произнести звук «м». Губы сжимать не надо, они расслаблены. Вдохнуть, затем промычать этот звук до выдоха, стараясь вывести его вперёд, чтобы было щекотно губам.
Теперь нужно произнести слоги: «м-м-м-и, м-м-м-э, м-м-м-а, м-м-м-о, м-м-м-у, м-м-м-ы». Сначала один на каждый вдох, а потом все 6 на один вдох. Опять губам должно быть щекотно.
Артикуляционная гимнастика
Для достижения выразительности речи нужно иметь хорошо развитые губы. Произнести скороговорку с вялыми губами нельзя, а для этого нужно их «размять», как разминается спортсмен перед соревнованиями. Некоторые упражнения могут показаться смешными, но нужно сдерживаться и старательно выполнять эти движения:
- сжать губы в трубочку и раздвинуть в улыбку;
- «трубочкой» попытаться достать до носа, а потом опустить к подбородку;
-круговые движения «трубочкой» в одну сторону, потом в другую;
- почесать зубами верхнюю губу, потом резко поднять её вверх;
- почесать зубами нижнюю губу, потом резко опустить её вниз.
- Скороговорки
- Игра «Иди сюда» ( по карточкам)
( показ сценки)
А сейчас я чин по чину проведу театральную викторину.
1. Он вчера был педагогом, а сегодня – машинист.
Должен знать он очень много, потому что он…
2. Что такое аншлаг?
3. Назовите виды театров
4. Что такое балаган?
5. Что такое амплуа?
6. Что такое гастроли?
7. Что такое дикция?
8. Как называется начало событий в спектакле?
9. Как называется действующее лицо в спектакле?
10. Актёрское упражнение на театральных занятиях.
-Микроитог:
Я проверила вашу готовность к путешествию, выяснила уровень ваших знаний и осталась им довольна. Думаю, гости со мной согласятся, что вы готовы к путешествию. Итак, мы отправляемся на машине времени. Пристегнуть ремни. Закрыть глаза. Мы взлетаем ( звучит фонограмма)
3. Главная часть (25 мин.)
1.теоретическая
Вот мы и прибыли в пункт назначения (звучит «Сиртаки»)
Мелодию какой страны вы услышали?
Мы прибыли в Древнюю Грецию, потому что тема сегодняшнего занятия «Древнегреческая культура. Древнегреческий театр»
В старину в античном мире
Двадцать пять веков назад
Города не знали мира,
Шёл войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны.
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
(показ видеофильма, сопровождающийся комментариями)
2.игровая часть
Игра « Калейдоскоп»
3.практическая часть
- Чтение обучающимися отрывков из мифов Древней Греции по ролям.
Микроитог.
4. Заключительная часть
Игра «Счастливый случай»
Вопросы разложены в конверты. Дети бросают кубик и отвечают на вопрос, взятый из конверта с выпавшим номером.
Самоанализ
- Что вам понравилось? Что не понравилось? Что сделать, чтобы было лучше?
Составитель: Борщёва Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Центр дополнительного образования детей Ленинского района г. Ставрополь
28.07.2012 |

Развернутый план – конспект открытого занятия театрального объединения "Персонаж"

Группа второго года обучения среднего школьного возраста
Форма занятия: групповая
Тип занятия: самостоятельное применение знаний, умений, навыков.
Раздел программы: массовые мероприятия
Наименование мероприятия: посвящение учащихся первого года обучения в кружковцы «Созвездие»
Тема: «Созвездие»
Цель: самостоятельное применение полученных умений и навыков на практике;
Задачи: совершенствовать умения держаться перед аудиторией, перевоплощаться в образы героев;
- развивать познавательные процессы: память, внимание, умение ориентироваться в ситуации;
- развивать творческий потенциал обучающихся;
- воспитывать коммуникативные качества личности; эстетический вкус.
Демонстрационный материал: символы греческих богинь и муз, покровительниц искусства
Музыкальный ряд: инструментальная мелодия, «Сиртаки», музыкальное сопровождение номеров.
Костюмы: богини Творчества, богини Фортуны, муз.
Реквизит: макеты скрипичного ключа и бутафорской иголки, театральная маска, спортивный кубок, эмблема «пуанты», яблоко, стол с декоративными
фруктами.
Действующие лица:
Богиня творчества
Богиня Фортуна
Музы: танца, музыки, театра, спорта, рукоделия.
План занятия
1. Организационный момент(1,5 мин.)
2. Главная часть(40 мин.)
практическое применение умений, актёрское мастерство
- диалоги;
- монологи;
- инсценировка стихотворения «Разговор»;
- музыкальные выступления творческих коллективов Центра;
3. Заключительная часть(3,5 мин.)
- рефлексия
- подведение итогов.
Ход занятия
1.Организационный момент.
(звучит фонограмма «Сиртаки». Голос Зевса за кадром.)
Зевс: Пора, пора исполнить мне всё, что приказано Богами! О, люди!
Вам несказанно повезло! О, смертные! Сегодня Боги Олимпа
вам покажутся во всём своём величии!
(выходят богини Творчества и Фортуна, садятся за столик, на котором разложены фрукты и напитки)
Зевс: О, смертные, завидуйте Богам!
Ведь пьют они нектар - напиток Богов.
Творчество: С горы священной
Под названием Олимп
Спустились мы
И в этом Центре собрались.
Фортуна: Мы – Зевса дочери –
Богини всех искусств и всех наук.
Творчество: Ты, кажется, забыла, о, Фортуна, зачем мы здесь сегодня
собрались.
Фортуна: Нам надо побеседовать с людьми…
(гаснет свет на сцене, звук грома. На сцену бросают из-за кулис
яблоко с надписью «Прекраснейшей». Вновь загорается свет.
Фортуна берёт в руки яблоко.)
Фортуна: (удивлённо) Оно должно принадлежать мне!
Творчество: (возражает) Нет, яблоко моё по праву!
Голос за кадром: Остановите спор ваш! Он бесплоден! И разрешит его не Бог, а только смертный!
Фортуна: Что ж, давай покажем всё, на что способны. А вот мои помощницы – Муза Спорта и Муза Рукоделия.
(музы выходят под инструментальную мелодию)
Творчество: Ну, хорошо. У меня тоже есть Музы: Танца, Пения, Театра.
(музы выходят под инструментальную мелодию)
Муза Театра: Я – Муза Театра Мельпомена.
Дружу с театром я, со сценой,
Без них прожить я не могу ни дня.
Вот в чём трагедия моя.
(театральные коллективы)
Муза Танца: Я – Муза Танца Терпсихора с танцами дружу,
И лишь в пуантах целый день хожу.
Готова я часами танцевать и,
Кроме танцев, ничего не замечать.
Вот моя краса.
(танец)
Муза пения: Я – Муза Пения - Эвтерпа. Песни я люблю.
Кто сочиняет их, поёт - боготворю.
Слушайте и наслаждайтесь.
(вокальный номер)
Муза Спорта: Я – Муза Спорта. Зовут меня Олимпия.
А наши достижения говорят сами за себя.
Соревнования, конкурсы, победы…
Муза Рукоделия: Я – Муза Рукоделия. Смотрите.
(парад костюмов)
Муза Пения: Звуки музыки – это дивное диво.
Всё мелодично и красиво.
(вокальные и инструментальные коллективы)
Муза театра: Смотрите это лицедейство.
(выступление театрального коллектива)
Муза Танца: О, пластика – небесный дар,
способный многих смертных он пленить.
(хореографические коллективы)
Муза Рукоделия: В честь Бога Искусства Аполлона организована выставка изделий декоративно-прикладного творчества.
Очень я люблю трудиться,
Да к тому же – мастерица:
Я крючком могу вязать,
«Макраме» вам показать,
Из глины я леплю умело,
Не страшно мне любое дело.
Фортуна: Ну что ж, я вижу мы равны.
Творчество: И обе зваться мы «прекраснейшей» достойны.
(звучит музыкальная фонограмма)
Зевс: О, смертные! Счастливый миг истёк! Пора богиням лететь
на Олимп! Их ждут дела!
Но прежде взять клятву с вас они хотят.
(Выносят факел. Богини в центре, музы по обе стороны от них с символами в руках. Богини говорят слова клятвы, дети повторяют)
Фортуна: Избрали мы тропу ученья.
Благослови нас, славный Зевс!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!
Дети: Клянусь! Клянусь!
Творчество: И коль достигну, несомненно,
Вершины –
Славой не упьюсь,
Родной я Центр
Не забуду.
Дети: Клянусь! Клянусь!
Фортуна и Творчество: В добрый путь вам, друзья!
(под музыку Богини и Музы уходят)
3.Заключительная часть
Рефлексия
Подведение итогов.
Составитель: Борщёва Ирина Владимировна, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД Центр дополнительного образования детей Ленинского района г. Ставрополь
____________________________________
Если вам понадобились услуги таможенного брокера в Петербурге, то есть смысл обратиться в компанию "КОНСТАНТА". Это слаженная высококвалифицированная команда специалистов и юристов в сфере грузоперевозок, логистики, таможенного оформления, экспорта и импорта грузов.

23.07.2012 |

Методические рекомендации к циклу занятий «Письмо и его типы (исторический аспект)»

Тема: Письмо и его типы (исторический аспект).
Аудитория: учащиеся 2-6 классов.
Предмет: русский язык.
План занятий:
1. Как зародилась письменность на земле.
2. На чём писали древние люди разных стран?
3. Славянская азбука.
Пояснительная записка
Презентации содержат иллюстративный и информативный материал.
Презентации являются сопровождением занятий, дидактическим материалом к уроку и служат средством организации деятельности учащихся. Общее время использования экрана не превышает 15 минут за урок, что позволяет учитывать здоровьесберегающий компонент занятий, смена видов деятельности не утомляет учащихся.
Слайды не перенасыщены текстом, что облегчает восприятие и способствует акцентированию внимания на содержании текста. Эффекты анимации способствуют оживлению презентации и концентрации внимания на определённых этапах работы.
Смена слайдов осуществляется щелчком мыши.
Материалы этих презентаций могут быть использованы для проведения Недели русского языка и литературного чтения, Праздника славянской письменности 25 мая, для внеклассной работы по предметам в рамках факультатива, кружка, тематического классного часа. Презентации могут быть использованы как для коллективной, так и для индивидуальной работы.
Материалы занятий и задания рассчитаны на учащихся начальных классов. Учащиеся готовят сообщения о деятельности славянских просветителей Кирилле и Мефодие.
Цели цикла занятий:
• обучающая: познакомить учащихся с истоками возникновения письменности;
• развивающая: развивать речь учащихся, творческие способности, активизировать познавательную активность школьников;
• воспитывающая: воспитывать интерес и любовь к родному языку, бережное отношение к его истории.
Задачи цикла занятия:
– показать учащимся этапы развития письменности;
– познакомить учащихся с историей появления славянской письменности, с изменениями, происходившими в русской азбуке с течением времени;
– расширять кругозор учащихся.
Оборудование: мультимедийное оборудование.
Необходимые ресурсы: программа Microsoft Power Point, мультимедийное оборудование.
Оформление:
выставка книг, посвященных истории пись¬менности , записи на доске.
Занятие 1. Как зародилась письменность на земле (Слайды 2-14)
Ход занятия
I. Изучение нового материала
Слайд 2. Сегодня мы познакомимся с тем, как зародилась и развивалась письменность на земле.
Слайд 3. Александр Иванович Куприн писал: «Язык – это история народа. Язык-это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью…».
Слайд 4. Человечество на заре своего развития училось говорить. Сначала жестами, отдельными звуками, криками. Такой язык доступен и животным. Особенно тем, что живут организованными сообществами.
Для языкового состояния первобытно-общинной поры характерны множественность и дробность языков в рамках языковой семьи при отсутствии четких границ между языками. На сравнительно небольших пространствах сосуществовало множество родственных языков и диалектов. Это такая ситуация, когда два соседних языка очень похожи, близки друг к другу; языки, между которыми находится еще один язык, похожи менее; а если два языка – то еще менее и т.д.
Слайд 5. Именно такой языковую обстановку застал в 70-80-х гг. Х1Х века путешественник Н.Н. Миклухо-Маклай в Новой Гвинее.
"Почти в каждой деревне Берега Маклая – свое наречие. В деревнях, отстоящих на четверть часа ходьбы друг от друга, имеется уже несколько различных слов для обозначения одних и тех же предметов. Жители деревень, находящихся на расстоянии часа ходьбы одна от другой, говорят иногда на столь различных наречиях, что почти не понимают друг друга. Во время моих экскурсий, если они длились больше одного дня, мне требовались два или даже три переводчика, которые должны были переводить один другому вопросы и ответы". Переводчиками обычно бывали пожилые мужчины, специально пожившие в соседнем племени, чтобы узнать язык.
Для первобытной поры характерно быстрое изменение языков вследствие постоянных и глубоких языковых контактов. В бесписьменном мире языковая история протекала бурно. Время существования одного языка могло быть и бывало очень непродолжительным. Не закрепленные в письменной традиции языки легко забывались, и это никого не беспокоило. Военная победа племени не всегда означала победу языка этого племени Победители иногда усваивали язык побежденных, нередко возникал новый гибридный (смешанный) язык.
У многих народов есть мифы о начале мира, о его сотворении, в том числе есть мифы о появлении письма.
Слайд 6. К примеру, создателем письменности древние египтяне считали бога Тота. Он был богом луны, времени и мудрости.
Слайд 7. Древнегреческий историк Геродот рассказывал, что когда могущественный и непобедимый персидский царь Дарий I вёл против кочевников скифов войну, которая «затягивалась и конца ей не было видно», скифские цари отправили к Дарию вестника с дарами. Это были птица, мышь, лягушка и пять стрел. Персы спросили посланца, что означают эти подношения, но тот ответил, что ему приказано только вручить дары и как можно скорее возвращаться. Персам предстояло самим понять значение этих даров… Персы собрали совет.
Дарий полагал, что скифы отдают себя в его власть и потому принесли ему в знак покорности землю и воду, ибо мышь живёт в земле, лягушка обитает в воде. Птица, быстрая, как конь - знак богатства, а стрелы означают, что скифы отказываются от сопротивления.
Ребята, давайте и мы с вами соберём совет и попробуем расшифровать послание скифских царей. (Учащиеся выдвигают свои предположения).
Один из мудрых мужей, сопровождавших царя, с ним не согласился. Он истолковал послание скифов совершенно иначе: «Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не поскачете в болото, то не вернётесь назад, поражённые этими стрелами». Дальнейшие события показали, что прав был именно этот мудрец: самоуверенный царь Дарий потерпел поражение от скифов.
Рассказ Геродота доносит до нас сведения не только об одном из исторических событий, но и о древнейшем предке письменности. Дары скифов были своеобразным способом передачи информации, который учёные называют предметным письмом.
Слайд 8. У многих народов предметы несли информацию. Даже зарубки на дереве, особым образом уложенные на пути следования ветки и камни, узлы и прочее, могли рассказать о многом. Узелковая письменность была, - одним из древнейших видов письменности. Узелковым письмом «кипу» и «вампум» пользовались древние инки и ирокезы. Узелковое письмо «цзе-шен» было известно в древнем Китае.
Слайд 9. Предметное письмо актуально для нас и поныне: сигналы светофора и дорожные знаки, язык цветов и язык почтовых марок, знаки различия, флаги, памятники – всё это предметное письмо, которое вещами заменяет символ.
Конечно, письменность родилась из преднамеренного творчества, напряжённой работы мысли. С другой стороны, она дала возможность воспользоваться сокровищами, которые накопили и сберегли бесчисленные поколения.
Письменность появилась примерно к 3300 году до нашей эры в Шумере, к 3000 году до нашей эры в Египте, к 2000 году до нашей эры в Китае. Во всех регионах этот процесс шел по одной схеме: рисунок - пиктограмма - иероглиф – алфавит.
Слайд 10. Рисунки древних людей, повествующие об их образе жизни, до сих пор находят в пещерах, на камнях.
Слайд 11. Следующей ступенью развития письменности стали пиктограммы («пиктус» - рисунок, «грамма» - писать). Для передачи сообщений используются рисунки отдельных предметов.
Задание: попробуйте при помощи рисунков составить предложения:
1)Пойдём на рыбалку.
2)«Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя…».
Вопросы: Какое из предложений получилось и почему? Какое предложение не получилось? Почему? Всегда ли удобна при передачи информации пиктография? А в наше время существуют пиктограммы?
Слайд 12. Пиктограммы дошли и до нашего времени и стали поистине международными: это дорожные знаки, олимпийская символика, значки на этикетках и т.п.
Слайд 13. Постепенно для ускорения процесса письма выработались упрощенные изображения того или иного предмета. Такие знаки-символы по своей форме часто уже не имели ничего общего с видом предметов, которые ими обозначались. Появились знаки, соответствующие отвлеченным понятиям (передавали чувства, цвет и т.п.). Такие знаки назывались иероглифами. Появились они в Древних Китае и Египте. Иероглиф обозначал слог или слово. Общее количество иероглифов доходило до нескольких тысяч, а значит, человеку трудно было запомнить их все. Иероглифическая письменность сохранилась до настоящего времени и существует в трех странах мира — Китае, Японии и Корее.
Задание: придумайте иероглиф, обозначающий ваше имя.
Со временем письменность усовершенствовались. Торговые отношения, развитие наук и искусства требовали записи. Людям необходима была письменность удобная, скорописная и чтобы при помощи небольшого количества знаков можно было передать всю информацию. Раньше 1 письменный знак обозначал слово, затем слог, теперь возникла необходимость в обозначении звука. Ведь звуков меньше чем слов и слогов, одни и те же звуки встречаются в разных словах.
Задание: Назовите несколько слов, чтобы в них был один и тот же звук.
Пронаблюдайте за словами ТОК, КТО и КОТ. Сколько звуков мы использовали для их произношения? Назовите слова, в которых присутствуют эти звуки вместе с другими звуками. Много слов получилось?
Так люди пришли к созданию алфавита.
Слайд 14. «Родителями» алфавита принято считать финикийцев. Это был народ с высоко организованным обществом - это были учёные и воины, торговцы и творцы прекрасного. В их алфавите было около 40 знаков. Финикийское письмо стало основой для многих алфавитов. В том числе и для русского.
II. Закрепление изученного материала
Ребята, предлагаем вам придумать алфавит для неизвестного народа, у которого ещё нет письменности. Напишите, используя этот алфавит, историю появления письменности на земле. (Дети придумывают алфавит, демонстрируют его и рассказывают о том, что записали.
Занятие 2. На чём писали древние люди разных стран?
(слайды 15 - 22)
Оборудование: навощенный картон и зубочистки, кусочки берёсты
Предварительная работа: один из учащихся готовит сообщение о производстве бумаги.
Ход занятия
I. Повторение ранее изученного материала
Слайд 15. Ребята, на прошлом занятии вы узнали о том, как зародилась письменность на земле. Сегодня мы узнаем о том, на чём писали люди. Выполним следующее задание: расставьте в хронологическом порядке (т.е. от раннего к позднему) путь, по которому произошло становление письма на земле. Язык тоже в своём развитии претерпевал изменения. В порядке усложнения расставьте ступени развития языка.
Слайд 16. Сравните их пути. Найдите общее.
II. Изучение нового материала
Дело в том, что развивались не только языки и письменности, но изменялись и материалы для письма, т.е. то, на чём писали люди с древнейших времён и до наших дней.
Слайд 17. Материалом для письма служили каменные плиты, глиняные дощечки, на которых выдалбливались или выцарапывались надписи. Посмотрите на свой учебник. Сколько в нём страниц? Представьте себе книгу с таким же количеством страниц, но каменных или глиняных. Смогли бы вы её носить в портфеле? Представьте, что существовали целые библиотеки из таких книг-табличек.
Слайд 18. Позднее придумали деревянные дощечки с восковым покрытием, на которых специальной заострённой с одной стороны для письма и расширенной с другой для заглаживания ошибок палочкой писали древние люди.
Давайте мы попробуем писать палочками на навощенном картоне. (Учащиеся выцарапывают надписи на картоне).
Но такие дощечки недолговечны, т.к. воск может плавиться при высоких температурах.
Слайд 19. Люди изобрели пергамент (обработанные телячьи шкуры) и папирус (материал для письма из вымоченных, спрессованных и высушенных стеблей тростника).
Слайд 20. Писали и на берёсте. Первые берестяные грамоты были найдены в Новгороде. Буквы на берёсте выдавливали заострённой палочкой, сделанной из кости, металла или дерева.
В Древней Руси её называли «писало» и хранили в кожаных мешках.
Перенесёмся с вами более чем на тысячу лет назад, и, как наши предки, попробуем писать на берёсте. (Ребята выцарапывают надписи на берёсте).
Материалом для письма также служили деревянные дощечки. Сейчас мы иногда выжигаем на дощечках, но тогда надписи вырезались специальным резцом.
А на чём мы пишем сейчас? Из чего сделаны наши тетради? (Учащиеся высказывают свои мнения)
Слайд 21. Во II веке до нашей эры в Китае была изобретена бумага, но техника её изготовления держалась в секрете. Только в XII веке бумага впервые появилась в Европе, а в XIV веке – на Руси.
Сообщение ученика о производстве бумаги.
III. Закрепление ранее изученного
Слайд 22 . Ребята, разгадайте кроссворд «Материалы для письма»
1. Обработанные телячьи шкуры (пергамент).
2. Название палочки, используемой для письма по берёсте (писало).
3. Материал для письма из вымоченных, спрессованных и высушенных стеблей тростника (папирус).
4. Какой недолговечный легкоплавкий материал наносился на дощечки для письма? (воск)
5. Тяжёлый по весу и трудно обрабатываемый материал для письма (камень).
6. Материал для письма, который использовался в сыром виде (глина).
7. Материал, служивший не только для письма, но и для создания туесов и коробов (берёста).
8. Растение, листья которого вымачивали и высушивали, чтобы создать материал для письма (тростник).
9. Специально заострённая с одной стороны для письма и расширенной с другой для заглаживания ошибок палочка, которой писали древние люди (стилус).
Занятие 3. Славянская азбука
(Слайды 23-29)
Предварительная работа: учащийся готовит сообщение о Кирилле и Мефодие.
Ход занятия
I. Повторение ранее изученного
Ребята, какое письмо характерно для нас: предметное, пиктографическое (рисунками), идеографическое (иероглифами) или алфавитное (буквенное)?
На чём писали наши предки?
II. Изучение нового материала
Слайд 23. Русский язык, как и русская письменность, в своём развитии проходил ряд стадий, изменений , неотъемлемых от истории государства, диктуемых ей. Истоки русского языка уходят в глубокую древность. Примерно во 2 – 1-м тыс. до н.э. из группы родственных диалектов индоевропейской* семьи языков выделяется протославянский язык (на поздней стадии – примерно в 1–7 веках – называемый праславянским).
Слайд 24. Вероятно, праславянские племена во 2-й половине 1 века до н.э. и в начале н.э. занимали земли от среднего течения Днепра на востоке до верховьев Вислы на западе, к югу от Припяти на север и лесостепные районы на юге. В 1-й половине 1 века праславянская территория резко расширилась. В 6–7 веках славяне занимали земли от Адриатики на юго-запад до верховьев Днепра и озера Ильмень на северо-востоке. Праславянское этноязыковое единство распалось.
Слайд 25. Три группы: восточная (русский и малорусский), южная (болгарский, сербохорватский и словенский языки) и западная (польский с кашубским, верхне- и нижнелужицкие, чешский и словацкий) .Это языки славян, живущих главным образом на территории Европы и Азии. Число говорящих на славянских языках свыше 130 млн. человек (1970, оценка).
Одной из основных предпосылок для создания письменности на Руси явилась необходимость в церковных книгах на славянском языке.
В 863 году моравский князь Ростислав (Моравское государство расположено на территории сегодняшних Чехии и Словакии) отправляет своё посольство к византийскому императору Михаилу III с просьбой о разрешении богослужения на славянском языке.
Император разрешил, но необходимо было составить алфавит и это он поручил известным своей учёностью братьям Кириллу и Мефодию.
Слайд 26. (Сообщение учащихся о Кирилле и Мефодие).
Слайд 27. Язык переводов священных книг с греческого на славянский, осуществлённый братьями, стал «как бы международным письменным языком славянства в раннюю пору его истории». В его словарном составе были и южнославянские (болгарские), и западнославянские элементы, были грецизмы (поскольку переводы осуществлялись с греческого языка), были и латинизмы.
Азбука, созданная Кириллом, пришла на Русь в 988 году. Этот год- год официального крещения Руси. Вместе с потоком богослужебных книг из Болгарии шло и просвещение.
По имени Кирилла была названа одна из двух созданных славянских азбук (вторую азбуку называют глаголицей). В основе рисунка букв глаголицы, по мнению некоторых учёных, лежат буквы греческой скорописи. Кириллица возникла чуть позже как усовершенствование глаголицы с использованием для рисунка её букв образца букв византийского устава.
Ребята, попробуйте, используя глаголицу, написать своё имя. Удобно ли это письмо? (Учащиеся записывают свои имена глаголицей и отвечают на поставленный вопрос).
В старославянской азбуке кириллице, а за тем и в древнерусской азбуке (первоначально кириллица в полном её составе) было 43 буквы, из них 19 гласных. Все они играли не только буквенную роль, но и роль цифр вплоть до Х111 века. Буквы в числовом значении писались всегда с «титлом»- ломаной линией сверху буквы и отделялись друг от друга точкой (приложение 2); единицы писались после десятков, десятки – после сотен и т.д. Вышеперечисленное явление имело название – буквенная цифирь.
Ребята, используя буквенную цифирь, запишите и решите примеры:
2+4, 3-1.
Глаголица в современных письменных системах используется мало, кириллица же используется очень широко. На основе кириллицы развилось болгарское и сербское письмо. Кириллическое письмо также используют белорусы и украинцы. На основе современного русского алфавита были созданы алфавиты для ряда бесписьменных языков на территории бывшего Советского Союза (языки народов Севера). Перешли на кириллическое письмо с арабского казахи, татары и т.п.
С ходом времени возникали новые требования к письменности и эти требования в законную силу вводили государственные деятели. С введением книгопечатания выяснилось, что не все символы русского алфавита удобно печатаемы. Кроме того, развитие науки привело к написанию большого количества трудов. И сам процесс письма в связи с его объёмом и скоростью, стал меняться: витиеватые знаки упрощаются, мало используемые – выпадают из употребления. К началу 18 века возникла необходимость в реформе русской азбуки.
Слайд 28. Реформа русской азбуки, проведённая Петром I, была завершена в начале 1710 года, утверждением новой, так называемой гражданской, азбуки. Подготовительные работы заняли несколько лет: были начаты уже в 1706 году, а с 1708 года велись с большей интенсивностью. Петр I принимал в них непосредственное активное участие: делал эскизы новых букв, следил за дальнейшим их оформлением чертёжниками-рисовальщиками, за изготовлением новых типографских литер словолитцами, проводил корректуру оттисков с новых литер, исправил
и утвердил «Гражданскую азбуку» 1710 года. Первой книгой гражданской печати была «Геометрия» 1708 года.
Петр I внимательно следил за работой по созданию новой азбуки , за изготовлением новых шрифтов для печати. Он требовал, чтобы к нему присылали образцы новых литер даже во время его военных походов и тщательно проверял все детали.
Позже всех в русском алфавите появилась буква ё. Изобретение и введение в русское письмо буквы ё приписывают Н.М.Карамзину, знаменитому историку и писателю конца XVIII-начала XIX века (1766-1826). Указывают даже первое употребление новой буквы: 1797 год, альманах «Аониды» (в слове «слёзы») .
Слайд 29. Так сложилось исторически: русское письмо является продолжением старославянского , а старославянское письмо было создано на основе древнегреческого , в котором к тому времени были уже выработаны все основные качества современного буквенно-звукового письма .
III. Повторение пройденного материала
Ребята, предлагаем вам тест, в котором присутствуют вопросы по теме «Письмо и его типы», изученной вами на протяжении 3 занятий.
Тест.
1) Какие дары преподнесли посланцы царю Дарию? (убрать лишнее):
А) мышь; Б) стрелы; В) верёвка; Г) лягушка; Д) птица.
2) Как называется письмо, информация в котором передаётся при помощи предметов?
А) алфавитное; Б) пиктография; В) предметное; Г) идеография.
3) Как в Древнем Египте звали бога луны, письменности, времени и мудрости?
А) Ра; Б) Дарий; В) Тот.
4) В каких странах до сих пор пишут иероглифами? (уберите лишнее):
А) Америка; Б) Китай; В) Корея; Г) Япония.
5) Какой народ первым придумал алфавитное письмо?
А) египтяне; Б) китайцы; В) русские; Г) финикийцы.
6) Как звали братьев, создавших славянский алфавит?
А) Михаил и Глеб; Б) Кирилл и Мефодий; Г) Иван и Фёдор.
7) Как называется письмо, информация в котором передаётся при помощи рисунков?
А) алфавитное; Б) пиктография; В) предметное; Г) идеография.
8) Кто из русских царей сам принимал участие в правке алфавита?
А) Иван Грозный; Б) Пётр 1; В) Николай 1.
9) Сколько букв в современном русском алфавите?
А) 29; Б) 32; В)33; Г) 40.
10) Из чего делали пергамент?
А) телячья кожа; Б) листья тростника; В) бумага; Г) глина.
Скачать презентацию к занятиям
Автор: Артемьева Елена Михайловна, учитель МКОУ «Куломзинская СОШ» Оконешниковского муниципального района Омской области.
____________________________________
Теперь для студентов подготовить диплом на заказ в находке не составит большого труда. Компания LastDiplom в течении 20 дней, а то может быть и меньше, может помочь написать качественную и интересную дипломную работу.  

22.07.2012 |

Конспект урока математики "Сравнение долей".



Конспект урока математики в 4 классе.
Тема: Сравнение долей.
Тип урока: изучение нового знания
Цель: научить сравнивать доли
Задачи урока:
I. Предметные
1. учить сравнивать доли
II.Метапредметные
1. Познавательные УУД:
-формировать умение применять свои знания на практике на материале урока математики по теме «Доли»
- развивать умение моделировать, выделять существенные признаки предмета (моделировать задачу, используя схемы);
- развивать умения анализировать и обобщать полученные знания;
2. Коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в парах, группе;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
3. Регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу (правило);
-формирование умения адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки.
III.Личностные результаты
- учить осознавать смысл учения, важность изучаемого материала.
Оборудование: интерактивная доска, учебник-тетрадь на печатной основе, раздаточный материал (прямоугольники), перфокарты, опорные схемы, светофоры для обратной связи, карточки для самостоятельной работы, карточки разного уровня для домашней работы.
Ход урока.
I. Организационный момент.
-Урок математики, подравнялись, настроились на работу.
II. Постановка проблемы
1группа-9 чел.
2группа-4 чел.
3группа-6 чел.
4группа-5 чел.
5группа-2 чел.
Цель: разделить в каждой группе пирог на равные доли
- Ребята, приближается конец недели, и я заказала в столовой пирог. Этот пирог поможет вам справиться с темой нашего урока.
- Ребята, посмотрите, какой пышный пирог получился. А теперь посмотрите на него сверху. Какую фигуру вы увидели? (прямоугольник)
- Показываю ребятам прямоугольники. Я считаю, что у меня в руках тоже пирог. Может кто-то со мной не согласен? ( Это не пирог, а модель, макет пирога)
Ребята каждой группы получают модель пирога. Разделите в своей группе пирог так, чтобы никому не было обидно. Чтобы сразу не испортить свой пирог, я дала вам маленькие прямоугольники. Вы сначала потренируйтесь на нём, а затем всей группой поделите модель своего пирога.
Инструктаж работы с ножницами
Проверяем: Расскажите, как вы делили свой пирог? Как называется та часть, которая каждому досталась? (ответ: в нашей группе 9 человек, поэтому мы разделили его на 9 частей, каждому досталась 1 доля)
9
Представитель от каждой группы рассказывает, что они делали, называет ту часть, которая досталась каждому ребёнку, выходит к доске и из предложенных долей находит нужную карточку. Одна карточка лишняя 1 доля)
15
(ребята доказывают почему лишняя?– не было такой группы по количеству детей), отодвигаю эту долю в сторону.
Итог: Молодцы, все справились с заданием
I I I. «Открытие» нового знания.
Тема урока появляется на доске
Цель: научить сравнивать доли
Рассмотрите доли, что заметили? (обсудите в парах)
Вывод: (чем больше детей в группе, тем меньше доля)
Какой же группе досталась самая большая доля, почему?
- Ребята, подумайте, что можно сделать с этими долями? (сравнить)
-Что же будем делать на уроке? (сравнивать доли)
Тема нашего урока - сравнение долей.
Ваши предложения.
Как сравнить доли? (на глаз, наложить одну долю на другую). Давайте попробуем проверить.
Сравните
1 1 1 1
2 4 6 9
Какой вывод можно сделать? (обсудите в парах)
Вывод: чем больше человек в группе, тем меньше каждому человеку достанется доля
А теперь сравните
1 и 1
15  2
Ребята, зрительно мы видим эту долю? (нет), наложить можем на другую долю? (нет). А кто может объяснить? (опора на правило).
Как записать? (показываю запись на интерактивной доске, ребята записывают в тетради).
Давайте откроем учебник на странице 68, прочитаем правило, сравним его с нашим правилом, сделайте вывод. Подчеркните последнее предложение карандашом.
Итог: Молодцы, все справились с заданием
IV. Физкультминутка.
V.Первичное закрепление
Цель: проверить полученные знания через разные виды заданий.
1)Откройте стр.68 № 2. Прочитайте задание (сравни доли)
1  1  1    1   1     1     1     1 
7  5  15  20 480 408 601 610
Показываю запись на доске.
- Задание будем выполнять с комментированием с опорой на правило
( т.к. чем больше долей, тем меньше доля)
Результативность:
Справились без ошибок - ___ человек
Допустили ошибки - ___ человек
2) задание № 4(а); прочитайте задание.
Что значит расположить в порядке возрастания? (начинать с самой маленькой доли)
Расположите эти доли (работа в группах) и запишите в тетрадь
Проверка по интерактивной доске
Ответы:
1   1   1   1 1 1
15 12 10 7 5 3
задание № 4(б); попробуйте сами выполнить (проверка по ответам на интерактивной доске ученика). Обратная связь - светофоры
Ответы:
1 1 1 1 1 1   1
2 3 4 8 9 16 25
Результативность:
Справились без ошибок - ___ человек
Допустили ошибки - ___ человек
Творческое задание: составьте верные неравенства, используя записанные доли (работа в группах)
Нормы оценок на доске
Итог: как работали.
VI. Решение неравенств (задание повышенной сложности)
Цель: проверить умения применять полученные знания при решении заданий повышенной сложности.
Ребята, вы, молодцы, может и с этим заданием справитесь?
1    1
4 < х
Ваши предложения. (обсудите в группах - надо подставить значение переменной).
При каких значениях переменной х верно неравенство (1, 2 , 3)
А если я добавлю знак равно, то при каких значениях переменной х верно неравенство (1,2,3,4)
Итог: как работали, какое правило помогло вам справиться с этим заданием.
VII. Самостоятельная работа (с самопроверкой)
Цель: проверить уровень усвоения материала каждым учеником
-А сейчас каждый из вас проверит свои знания.
- На столах лежат перфокарты.
Задание: сравнить доли и поставь знак
1 1
8 3
1 1
6 9
1   1
30 15
1   1
19 42
1     1
120 102
Проверка: внутри карточки лежит полоска, дети достают её и сверяют со своей работой.
Самооценка :
нет ошибок - «5»
1 ошибка - «4»
2-3 ошибки - «3»
Результативность:
нет ошибок - ___ человек
1 ошибка - ___ человек
2-3 ошибки - ___ человек
VIII. Решение задачи (задание повышенной сложности)
-Ребята, вы хорошо справились с заданиями, но доли могут встретится и при решении задач.
Давайте познакомимся с условием задачи
Стр. 69 № 8(а)
• Чтение про себя
• Чтение вслух
-Рассмотрите схему: назовите целое(16 открыток);
что такое 1?(разделили открытки на четыре части и одну часть
подарили). Как найти эту часть? (16: 4= 4 (откр.)
Ответ: Таня подарила 4 открытки
Итог: как решили задачу
IX. Итог урока.
- Как сравнить доли? (опора на правило)
Что помогло вам сделать такое открытие? (практическая работа с пирогом)
X. Рефлексия (дерево возможности)
–Давайте посмотрим, какое сегодня дерево у нас получилось на уроке.
Зелёный листик - доволен собой
Жёлтый листик - допустил одну ошибку
Красный листик - надо постараться и успех придёт.
-Посмотрите на дерево.
XI. Домашнее задание (по выбору)
Кто считает, что ему надо поупражняться в сравнении долей - возьмите карточку зелёного цвета
Кто считает, что ему надо поупражняться в решении неравенств - возьмите карточку оранжевого цвета
Кто считает, что ему надо поупражняться в решении задачи с долями - возьмите карточку голубого цвета. Поднимите свои карточки.
Кто возьмёт несколько карточек?
Результативность:
Карточка зеленого цвета - ___ человек
Карточка оранжевого цвета - ___ человек
Карточка голубого цвета - ___ человек
2 карточки - ___ человек
3 карточки - ___ человек
Карточка зеленого цвета (низкий уровень)
Задание. Придумай 8 долей, расположи их в порядке убывания и возрастания.
Карточка оранжевого цвета (средний уровень)
Задание. Для каких значений переменной х верно неравенство
Стр. 68 № 3
Карточка голубого цвета (высокий уровень)
Задание. Реши задачу.
Стр. 69 № 8(б)
Спасибо за работу. Ну, а теперь, ребята, мы с вами разделим наш пирог на равные части и будем пить чай. Как будем делить? (на глаз, на доли).
_____________________________________
Скоро закончится лето и начнется учебная пора. Контрольные, рефераты, дипломная и курсовая. Сколько время нужно студенту, чтобы хорошо учиться, параллельно работать и успеть отдохнуть? А если семья и дети? Хорошо, что периодически можно прибегнуть к помощи специалистов и контрольная на заказ в тамбове будет качественно исполнена для вас в сжатые сроки. 
19.07.2012 |

Конспект урока литературного чтения "Знакомство с произведением Н.Н.Носова «Федина задача».

Конспект урока литературного чтения в 4 классе.
Тема: "Знакомство с произведением Н.Н.Носова «Федина задача»
Цель: познакомить с рассказом Н.Н.Носова «Федина задача»
Задачи урока:
1. Предметные:
-развивать способность учащихся полноценно воспринимать художественный текст;
- развивать умение определять тему, главную мысль произведения;
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- развивать творческое мышление;
б) коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в парах, группе;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу (синквейн);
3. Личностные:
- формировать чувство сопереживания героям, чувство сострадания, милосердия.
- формирование умения адекватно оценивать свою работу.
Ход урока.
I. Организационный момент. Нетрадиционное начало урока. (3 мин)
На доске
-Ребята, прочитайте пословицу на доске:
«За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь»
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Как вы думаете, почему урок я начала с этой пословицы?
II. Изучение нового материала (37 мин)
1. Вызов (7 мин)
Н. Носов «Федина задача»
презентация
запись появляется на доске, открывается портрет писателя
ИД
Цель - развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации или группе ключевых слов.
- Сегодня на уроке будете учиться думать, размышлять, рассуждать, понимать смысл услышанного и прочитанного, а также делать для себя какие-то выводы.
-Рассказ, с которым мы сегодня познакомимся, называется «Федина задача», а написал его Н. Носов.
- Прежде чем мы начнём работать с этим произведением, давайте познакомимся с творчеством Н. Носова. Мария подготовила для вас презентацию
- Как понимаете название произведения?
-Попробуйте предположить, о чём может пойти речь в рассказе с таким названием?
- А может, предположить содержание рассказа помогут ключевые слова? Попробуйте.
На интерактивной доске: Рассматривание иллюстраций, чтение на ИД ключевых слов
Федя, радио, задача, читал несколько раз, концерт по заявкам, совсем запутали, пойду к Юре.
- Прочитаем рассказ и узнаем, верны ли были ваши предположения.
Николай Николаевич Носов
«Федина задача».
Словарная работа. ИД.
Работа в парах. Дети объясняют значения слов. Учитель уточняет.
- В тексте встретятся слова, над их значением вы сейчас поработаете. Попробуйте в парах обсудить значение этих слов.
Репродуктор – в радиовещании: громкоговоритель.
Чурбан – обрубок бревна; неповоротливый человек, болван (переносное значение).
Кафтан – старинная мужская верхняя одежда.
-Вот теперь все слова понятны, и что будем делать? (знакомиться с произведением)
2. Осмысление (чтение текста с остановками)
(23 мин)
Цель - достижение понимания текста на уровне содержания.
1)Чтение и анализ первой части (до слов: "и сел за стол … "). (читает хорошо читающий ученик)
-Откуда пришёл Федя? (с катка)
- Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет мешать делать уроки?» (может быть сестра, брат)
- А что же сделал, Федя? (включил радио, решил делать уроки под музыку)
-Что можно сказать про Федю? (не сосредоточенный, отвлекается, у него есть вредные привычки)
-А кто-нибудь оказывался в такой ситуации, как Федя?- поднимите руки
- Что будет дальше и почему?

2) Чтение и анализ второй части рассказа (до слов: «интересно, кто такой титулярный советник?…").
(читает хорошо читающий ученик)
-Каким вы увидели Федю в этой части рассказа? (делает сразу несколько дел)
- А как бы вы поступили?
- Как будут развиваться события дальше? Предположите.
3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста (читает хорошо читающий ученик)
-Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши? (он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио)
- Почему Федя не мог решить задачу? (предположения детей)
Найдите и прочитайте на что отвлекался Федя? (выборочное чтение)
-Чем заканчивается рассказ? (пошёл к другу)
Физминутка. (2 мин)
4) Проверка восприятия.
Определение главной мысли рассказа.
-Кому понравился рассказ? Чем?
-Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ, верны?
-Вернемся к пословице. Что можете сказать?
-Можно ли сказать, что пословица выражает главную мысль произведения, его идею?
- О чем вы задумались, прочитав рассказ?
-Как правильно нужно выполнять домашнее задание?
-Чему учит рассказ Н.Н.Носова? /Ответы детей./
3. Рефлексия (7 мин)
1) Восстановление деформированного плана. (3 мин)
- Вы внимательно читали рассказ, слушали своих товарищей. Задание по группам. Переверните листок.
(класс разделен на 4 группы)
Один ученик работает на интерактивной доске.
План (который должен получиться):
1.Дома никого не было.
2.Он отрегулировал репродуктор
3. Из репродуктора послышались звуки рояля
4. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново.
5. Пойду лучше к Юре Сорокину.
План:
(восстанови последовательность смысловых частей)
□ Из репродуктора послышались звуки рояля
□ Дома никого не было
□ Он отрегулировал репродуктор
□ Пойду лучше к Юре Сорокину.
□ Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново
-Что увидели? (цитатный план)
-Соответствует ли план последовательности событий? (нет)
-Какое задание нужно будет выполнить? (восстановить план)
-Поработайте в группах.
-Проверим по доске. (на интерактивной доске появляется план, дети проверяют).
2) составление синквейна (по группам) (4 мин)
5 групп составляют синквейн, а 1 группа получает задание: выбрать пословицу, которая подходит к рассказу и объяснить ее значение.
Работа в группах
высокий уровень трудности
(работают 2 группы)
Средний уровень трудности (работают 3 группы)
Низкий уровень трудности (работает 1 группа
1 ученик восстанавливает план на ИД (доска закрыта)
Выбери пословицу, которая подходит к рассказу:
1) Ум хорошо, а два лучше.
2) Делу время, потехе час.
3) Сделал дело, гуляй смело.
4) Какие труды, такие и плоды
5) Без охоты нет и работы
Федя
Несобранный, ленивый
Регулировал, читал, слушал
Прямо наказание какое-то!
Мученик
Проверка. 4-5 человек зачитывают свои творческие работы.
3. Тест « Проверь себя»
1. Как звали главного героя?
А) Слава Б) Костя В) Федя
2. Откуда пришёл главный герой?
А) из школы Б) с катка В) из магазина
3. Сколько раз прочитал Федя задачу?
А) 6 раз Б) 5 раз В) 4 раза
4. Сколько концертных номеров прослушал Федя?
А) 6 Б) 7 В) 5
5. Какая фамилия была у друга?
А) Воронин Б) РыбкинСорокин
Ответы на тест
1.В
2.Б
3.Б
4.Б
5.В
III.
Подведение итогов урока. Рефлексия. (3 мин)
Спросить у детей, кто какое задание выбрал.
- Какое бы домашнее задание вы бы предложили своим товарищам? (подготовить выразительное чтение по ролям, пересказ, нарисовать рисунок, составить синквейн, подготовить сообщение об авторе)
-Домашним заданием будет: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям, подумать, и плюс дополнительно задание из тех, что вы перечислили.
- Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе, принимать решения, но и, читая произведения, вы тоже получаете уроки, которые пригодятся вам в вашей жизни. Какой урок сегодня вы получили?
рефлексия
-Урок закончен. Спасибо за работу.
Автор: Татьяна Григорьева
_______________________________________
В современном мире в связи с технический прогрессом появилось много интересных и увлекательных профессий. Одной из таких является профессия коперайтера. Вы не знаете кто такие коперактеры? Тогда вот здесь вы сможете получить всю необходимую информацию, овладеть этим занимательным ремеслом и воспользоваться услугами студии копирайтинга.
17.07.2012 |

Сценарий литературно-музыкального спектакля «ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ»

Сценарий литературно-музыкального спектакля для 5 класса «ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ»
(по мотивам русской народной сказки)
Действующие лица:
Старец
Мать Василисы
Куколка
Купец
Василиса
Мачеха
Авдотья
Агафья
Баба-Яга
Князь
Глашатай
Девушки
СЦЕНА 1
Старец, мать Василисы, Василиса.
Музыка 1
МАТЬ ВАСИЛИСЫ: Прими подаяние, батюшка. (Кланяется.)
СТАРЕЦ: Спаси тебя Господь. (Кланяется.)
МАТЬ ВАСИЛИСЫ: Душенька болит, сердце ноет. Не иначе скоро мой срок придёт.
СТАРЕЦ: Божья воля.
МАТЬ ВАСИЛИСЫ: Дочь у меня молодая совсем. Боюсь, как бы не обидели. Помоги, батюшка!
СТАРЕЦ (подаёт ей Куколку): Вот благословение моё. Береги эту Куколку, а как срок придёт - дочери передашь. Случится какая беда - покормит она Куколку да совета спросит.
МАТЬ ВАСИЛИСЫ: Спаси Господь, батюшка. (Кланяется.)
СТАРЕЦ: Дочку-то как зовут?
МАТЬ ВАСИЛИСЫ: Василисой.
Поклонившись, уходит со сцены.
СТАРЕЦ: Как настал срок - призвала мать дочку, вынула Куколку да и отдала Василисе.
ВАСИЛИСА (входит грустная): Отдала мне матушка Куколку да и говорит: «Вот тебе, Василисушка, моё материнское благословение. Береги её, она тебя из беды выручит. Только прежде накорми Куколку да совета у неё спроси.
Музыка 1
Василиса уходит.
СЦЕНА 2
Старец, купец.
СТАРЕЦ: А купец, Василисин отец, погоревал-погоревал да решил снова жениться.
КУПЕЦ: Эх, жена-жена, куда ж ты ушла?!.. Меня покинула, дочку оставила...
СТАРЕЦ (сурово): Божья воля.
КУПЕЦ: А нельзя ведь дочке без матери. Уеду я по делам торговым, а Василисушка одна-одинёшенька... Нет, жениться надобно! Есть у меня на примете одна вдовушка - к ней и посватаюсь. Хозяйка в дом придёт, Василису приголубит. Да две дочки у вдовушки - Василисушке сёстрами будут.
Музыка 2 (тихо)
Купец уходит.
СТАРЕЦ: Эх, купец! В торговле дока, а в доме плохо... Невзлюбила мачеха Василису - зачем она, дескать, родных дочек краше! Решила падчерицу работой заморить. Свои-то дочки на гулянье да в хоровод, а Василиса у печи да у прялки. Свои-то дочки сладко едят да мягко спят, а Василисе — корочки да чуланчик.
Вздохнув, уходит.
Музыка 2 (громче)
СЦЕНА 3
Василиса, мачеха и её дочки, Купец.
Василиса выполняет работу по дому.
АВДОТЬЯ: Сестрица-душенька, давай в обманушки играть.
АГАФЬЯ: Душенька-сестрица, а как это?
АВДОТЬЯ (хитро): А вот скажи, сестрица-душенька, ежели я пару серёжек тебе подарю, ты в какое ушко прежде вдевать станешь?
АГАФЬЯ (с готовностью): Давай, душенька-сестрица, я уж придумаю в какое! (Злится.) А-а! Обманула! Обманула! Вот тебе! (Потасовка.)
АВДОТЬЯ: А-а! Дура ты! Играть не умеешь!
МАЧЕХА (дочкам): Цыц! Вы что уродуетесь? Не плакать! Слеза красоту смывает!
Дочки умолкают.
МАЧЕХА (Василисе): А ты что стоишь? А ну — грядки полоть, сено косить, воду носить! Печь топить! Обед варить!! Дрова рубить!!!
Василиса уходит.
МАЧЕХА: Ишь, красавица! Я тебя заморю работой — краса-то и полиняет!
АВДОТЬЯ (жалобно): Уж за нею, матушка, парни-то так и вьются, так и вьются!
АГАФЬЯ (тоскливо): А на нас, матушка, никто и не смотрит!
МАЧЕХА: Вьются, говоришь? Не смотрит, говоришь? Да вот ужо я с ней расправлюсь!..
Входит Купец и Василиса.
КУПЕЦ: Еду я в дальние города по торговому нашему делу. А вы, девочки, живите дружно, согласно да меня поджидайте! Подарков вам привезу. А ты, Василисушка, матушку слушай, сестёр почитай, везде поспевай.
ВАСИЛИСА (с поклоном): Ладно, батюшка.
КУПЕЦ: Ну, прощайте. (Кланяется.)
Музыка 3
Уходит Купец, за ним – мачеха и её дочки.
СЦЕНА 4
Василиса, Куколка.
ВАСИЛИСА: Ах, Куколка! Злая мачеха меня со свету сживает...
КУКОЛКА (отвечает Василисе голосом матери): Не плачь, не тужи! Беда не навсегда, горе не вскоре. Моё благословение с тобой, доченька!
Возвращаются мачеха и её дочки.
МАЧЕХА (Василисе): Ишь сидит! Отец со двора – безделью пора! Солнце садится – девка ленится! Нечего сидеть-то! Всем работать надо. Ты, Авдотья – душа моя, садись-ка кружева плесть. Ты, Агафья – солнце моё, чулочек довяжи. Уж и вправду солнышко на закате. А ты, Василиса, прясть садись. Да если не тонко спрядёшь – смотри у меня!
Мачеха уходит.
Дочки гасят свет.
ВАСИЛИСА: Ах, сестрицы, как же нам работать?
АВДОТЬЯ: Я за огнём не пойду. Мне от булавок светло.
АГАФЬЯ: А мне... А мне от спиц!
АВДОТЬЯ: Ступай за огнём, Василиса!
АГАФЬЯ: И без огня не возвращайся!
ВАСИЛИСА: Куда же я пойду, сестрицы?
АВДОТЬЯ: А хоть к Бабе-Яге!
АГАФЬЯ: Не пойдешь — матушке скажем! Уж она тебе!..
Музыка 2
Василиса уходит. За ней – мачехины дочки.
СЦЕНА 5
Старец, Василиса, Куколка, Баба-Яга.
СТАРЕЦ: Всю ночь Василисушка по дремучему лесу бродила. Мимо неё проехали и Чёрный всадник, и Красный всадник, а потом – и Белый.
ВАСИЛИСА: Белый всадник проехал... Да теперь не страшно - день настал. Только куда же мне идти?
Музыка 4
Танец Бабы-Яги.
БАБА-ЯГА: Фу! Фу! Человечьим духом пахнет! (Увидела Василису.) Фу! Это ещё кто?
ВАСИЛИСА: Здравствуй, бабушка. Меня мачехины дочки к тебе за огнём послали.
БАБА-ЯГА: Слыхала, слыхала я про твою мачеху. И про дочек её слыхала. Что ж, поживи у меня, поработай. Сумеешь угодить - дам тебе огня. Не сумеешь – съем!
ВАСИЛИСА: Как скажешь, бабушка.
БАБА-ЯГА: Я спать ложусь, а ты избу подмети, двор вычисти, ужин приготовь да пшеницы в амбаре семь пудов перебери, от чернушки очисти.
Укладывается на лавку и спит.
ВАСИЛИСА (присев на скамью, достает Куколку, кормит её.) На, Куколка, покушай, моё горе послушай. Задала мне Яга непосильную работу, съесть меня грозится...
КУКОЛКА (голосом матери): Не горюй, Василисушка, приляг да отдохни. Баба-Яга теперь до вечера проспит. А там увидишь, что будет.
Укладывается на другую лавку и спит.
Музыка 9
КУКОЛКА (голосом матери): Улыбнись, Василисушка! Работа твоя сделана, осталось только ужин Яге состряпать.
ВАСИЛИСА: Спасибо, Куколка! (Убегает.)
БАБА-ЯГА (просыпаясь): Та-ак!.. Чем там моя Василиска занима-ается? (Смотрит за сцену, поставив руку козырьком.) Так-так... (Достает из кармана подзорную трубу, продолжает наблюдение.) Вот оно как!.. И в доме чистота, и на дворе порядок, и ужин почти готов... (Радостно.) А пшеница-то небось и не очищена! Пойду-ка посмотрю, а потом съем Василиску! (Быстро убегает.)
ВАСИЛИСА (входит с мисками и горшками): Вот и ужин готов. (Расставляет посуду, уходит.)
БАБА-ЯГА (появляется сердитая): Ах, Василиска! Ух, трудолюб-ка! И пшеницу-то всю очистила! (Замечает ужин.) И ужин готов! Прямо придраться не к чему! Ну ладно, не стану пока её есть!
ВАСИЛИСА (приносит ещё миски): Кушай, бабушка!
Баба Яга садится за стол. Василиса стоит поодаль.
БАБА-ЯГА: М-м... Что-то я проголодалась... (Ест торопливо.) Вкусно! (Чмокает.) А ты что всё молчишь? Стоишь будто немая.
ВАСИЛИСА: Не смею говорить, бабушка. А коли позволишь - спрошу тебя кой о чём.
БАБА-ЯГА: Спрашивай, да не выспрашивай! Не всякое знание на пользу идёт.
ВАСИЛИСА: Идучи к тебе, видела я, бабушка, Белого всадника: весь в белом, на белом коне. Кто же это был?
БАБА-ЯГА: Это день мой ясный.
ВАСИЛИСА: А то ещё видела - едет Красный всадник: одежда красная, конь под ним красный.
БАБА-ЯГА: Это мое солнышко красное.
ВАСИЛИСА: А Чёрный всадник?
БАБА-ЯГА: А это ночь моя тёмная. Все слуги мои верные.
Музыка 7
Танец Бабы-Яги и её слуг.
Что ж ты больше ни о чём не спросишь? (Усмехается.)
ВАСИЛИСА: Довольно с меня этого.
БАБА-ЯГА: Твоё счастье, что лишнего не выспрашиваешь. Да вот теперь я тебя спрошу: как тебе удалось всю работу переделать?
ВАСИЛИСА: Мне помогло материнское благословение.
БАБА-ЯГА: А-а, так ты благословлённая дочка! Вот оно что... Нет уж, тогда ступай домой. Я благословлённых отродясь не выносила. Вот тебе огонь для мачехи и её дочек.
Музыка 3
Василиса уходит в одну сторону, Баба-Яга – в другую.
СЦЕНА 6
Мачеха и её дочки выполняют работу по дому.
АВДОТЬЯ: Ах, утомилась!
АГАФЬЯ: Ох, не могу!
МАЧЕХА: Василиса! Куда запропастилась, чертовка этакая? Не иначе, и вправду к Бабе-Яге! (Дочкам.) А вы уж будто и не рады, что девку спровадили!.. Аль соскучились?
АВДОТЬЯ: Скучать-то не скучно...
АГАФЬЯ: Да работать несподручно!
МАЧЕХА: Вот то-то! А хозяин вернётся - да про дочку спросит...
Мачеха уходит.
АВДОТЬЯ: Слышала, сестрица-душенька, что матушка сказала?
АГАФЬЯ: Душенька-сестрица, а кто ж Василиску к Бабе-Яге послал?
АВДОТЬЯ (ядовито): А кто, сестрица-душенька, свечку погасил?..
АГАФЬЯ: А кто, душенька-сестрица, меня тому научил?!.
МАЧЕХА (вбегая): Едет! Едет! Хозяин едет!
Входит Купец.
КУПЕЦ: Здравствуй, жена. Здравствуйте, Авдотья да Агафья. Каково жили-поживали?
МАЧЕХА (любезно): Все тебя поджидали!
АВДОТЬЯ: Все глаза проглядели!
АГАФЬЯ: Подарков ожидали...
КУПЕЦ: Вот я подарки вам привёз. Тебе, жена, полушалок заморской работы. Тебе, Авдотья, бусы-яхонты. Тебе, Агафья, серьги самоцветные. А Василисушке моей... А где же моя Василисушка? Где Василиса, я вас спрашиваю?!.
Входит Василиса.
ВАСИЛИСА: Здесь я, батюшка! (Кланяется отцу.) Здоров ли, родимый?
КУПЕЦ: Здравствуй, доченька! Подобру-поздорову съездил, тебе подарочек привёз. Разворачивает белый шелковый платок.
ВАСИЛИСА (в изумлении): Ах, батюшка, спасибо!
КУПЕЦ: Ты где же была, доченька?
Музыка 5
СЦЕНА 7
Те же и Глашатай, Князь, девушки, старец.
ГЛАШАТАЙ: Все на княжеский двор! Все на княжеский двор! Князь из похода воротился! Все на княжеский двор! Князь наш ходил в дальний край, в заморское царство, иноземное государство. Да не воевал, а многие диковины видал, не дрался, а премудрости набирался. Желает Князь мудро править, народ от забот избавить. Да чтобы остепениться, пора Князю жениться. Девицы красные, сходитесь, Князю поклонитесь, во кружок вставайте, загадки Князевы разгадайте. У кого разума достанет, та и княгиней станет.
Выходят девушки и мачехины дочки.
КНЯЗЬ: Скажите мне, что черствее всего на свете?
АВДОТЬЯ: Уж и не знаю что, если не черствые корки, каких и собаки не едят.
Князь и все остальные хохочут.
КНЯЗЬ: Скажите мне, что мягче всего на свете?
АГАФЬЯ: А что же иное, князь, как не перины пуховые в батюшкином доме?
Князь и все остальные хохочут.
КНЯЗЬ: Скажите мне, что горячее всего на свете? (Князь подходит к Василисе.) Отвечай мне, девица.
ВАСИЛИСА: Позволь, князь, первые загадки разгадать.
КНЯЗЬ: Говори, девица, что черствее всего на свете?
ВАСИЛИСА (глядя на мачеху и её дочек): Злого человека сердце, Князь.
КНЯЗЬ: Говори, девица, что мягче всего на свете?
ВАСИЛИСА (глядя на отца): Доброго человека сердце, Князь.
КНЯЗЬ: Говори, девица, что горячее всего на свете? (Василиса молчит.) Что? Или не знаешь?
ВАСИЛИСА: Знаю, Князь, да сказать не смею.
КНЯЗЬ: Подойди ко мне, девица, и отвечай тихим голосом.
СТАРЕЦ: А вам, люди добрые, интересно, что горячее всего? Сердце молодое, любящее!
КНЯЗЬ: Полюбилась ты мне, Василиса. Жить без тебя не могу. А я... Я тебе люб ли? Что? Или не знаешь?
ВАСИЛИСА: Знаю, Князь, да перед людьми...
КНЯЗЬ: А я и перед людьми объявлю: вот невеста моя!
Взяв Василису за руку, подводит её к отцу.
ВАСИЛИСА: Батюшка родимый! Вот жених мой.
СТАРЕЦ: А теперь, князь, позволь мне загадку загадать. Скажи, Василиса, кто счастливее всех на свете?
ВАСИЛИСА: Нетрудно ответить. Всех счастливее тот, с кем родительское благословение.
Музыка 6 (тихо)
Все, кроме Старца, уходят со сцены.
СТАРЕЦ: С этих пор не знает Василиса горестей и бед, но все же с Куколкой не расстаётся и кормить её не забывает. А придёт срок - передаст Василиса своей дочке материнское благословение. Тут и сказке конец, а кто понял - молодец! (Поклонившись, уходит.)
Музыка 6 (громко)
Старец уходит.
СЦЕНА 8
Музыка 8.
Финальный выход артистов.
Работа учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 104 Ворошиловского района города Ростова-на-дону
Смирновой Натальи Александровны
__________________________________________
Лето, изнуряющая жара. Посоветовали приобрести ролеты тканевые для окон, чтобы спастись от этого летнего зноя. Приобрела рулонные щторы от компании "Ролетофф" и не пожалела. В комнате действительно стало намного прохладнее и уютнее.