28.07.2009 |

Няня маму не заменит


Уважаемые читатели "Педагогического журнала"!!! Хочу представить вашему вниманию интересную статью о наших жизненных проблемах, связаных с воспитанием наших крошек... Надеюсь советы будут вам полезны... Предлагаю в комментариях или на форуме поделится своими впечатлениями о прочитаном...
Удачи!!!

"Рано или поздно практически любая молодая мама встает перед выбором: что делать – продолжать сидеть с малышом или возвращаться на работу?

Те, кто обеспечен средствами и не имеет карьерных амбиций, остаются дома. Остальные, скрепя сердцем, нанимают няню и несутся в офис. И весь день их терзают страхи: «А вдруг эта чужая женщина заменит ребенку меня?!». Если эта история про тебя, прислушайся к советам психологов.

Няня – отнюдь не изобретение сумасшедшего XXI века. И в романтических XVII, XVIII и XIX, когда женщины не занимали руководящих постов и не зарабатывали себе на жизнь, детей монархов, аристократов и, просто благополучных горожан воспитывали образованные гувернантки или женщины, посвящавшие свою жизнь чужой семье и детям. Только вот образ матери у «юного барина» был несколько иным, чем сейчас: маменька была чувственной особой с белыми тонкими пальцами и романом на коленях. Или, может, строгой, но справедливой хозяйкой дома, которая тем не менее всегда находила время приласкать свое дитя. Так что особых проблем с тем, кто важнее для малыша – чужая тетя или родная мать, не возникало. Сегодня, увы, большинство женщин, способных позволить себе услуги няни, – успешные карьеристки и уставшие бизнес-леди, которые спят по субботам до трех, а воскресенье проводят за ноутбуком, требуя «не мешать!». Сама понимаешь, с таким раскладом бедное чадо совершенно спокойно может запутаться в родственных связях. Чтобы этого не случилось в твоей семье, работу бросать необязательно. Тебе придется найти золотую середину между офисом и домом, не потеряв при этом родительского авторитета и любви своего малыша.

Первые месяцы: не прекращай кормить

С момента рождения до года безусловно – самый нежный и чувственный возраст твоего дитя. И пускай он не вопринимает окружающую действительность как ты, а лишь постигает сложную науку жить, которая пока состоит из обоняния, осязания, слуха и попыток различать предметы, но это не значит, что ему не важна эмоциональная привязанность к родителям. Более того, именно в этот период психологи не рекомендуют оставлять малыша няне. Они советуют, чтобы сначала появившаяся у твоего новорожденного гувернантка выполняла функции помощницы по дому: готовила пюре и бутылочки для крошки, меняла ему памперсы и переодевала. А все остальное, что связано с эмоциями и чувствами ребенка – игры, познавательные прогулки, объятия и конечно кормление – должно исходить от тебя. Если так построить взаимоотношения с няней, к моменту твоего выхода на работу, она уже перестанет быть «незнакомой тетей» для малыша, а он, в свою очередь, будет точно знать, кто есть кто в его окружении.

Но это – идеальный вариант. Действительность обычно ставит нас совсем в другие условия: понянчив два месяца своего ангелочка, ты вынуждена бежать на работу. Впрочем, это не повод для серьезных переживаний: разумный выход из положения всегда найдется. Прежде всего – если ты кормишь ребенка грудью – не прекращай этого делать. Обзаведись молокоотсосом и сцеживай молоко, в течении дня в бутылочку, чтобы няня потом могла дать его малышу. И, конечно, корми его сама, приходя с работы и ночью; поверь – в этом случае ребенок никогда не спутает няню с тобой!

► Но учти, психологи утверждают, что 2-3 месячный ребенок вообще не узнает людей, а чувствует их. В его маленькой головке еще нет целостного образа матери. Запах ее молока, духов, ее руки и голос он знает и воспринимает по отдельности. Поэтому - когда ты, приходя с работы, подходишь к его кроватке – ему необходимо время, чтоб собрать воедино все то, что он знает о тебе. Если малыш не реагирует на твое появление и отворачивается, не спеши падать духом.. Просто начни нежно разговаривать с ним, и через короткое время он узнает тебя, загулит, улыбнется и ты сможешь взять свое дитя на руки, расцеловать и повозиться с ним на ковре.

Около года: забудь про кафешки

Когда ребенку 7-9 месяцев, незнакомые лица и вообще все непривычное, неродное, вызывают у него испуг и слезы. Именно в этом возрасте дети больше всего привязываются к няне, поэтому постарайся сделать так, чтобы ты была для малыша таким же «постоянным объектом» как и она. Отмени на время посиделки в кофейне после работы: конечно, ты лишишь себя удовольствия поболтать с подругами, но зато тебе не придется доказывать своей крохе, что ты – его настоящая мама. Возьми за правило всегда самой укладывать детку спать, найди в интернете (или спроси у бабушки) колыбельную и «исполняй» ее каждый вечер, даже если у тебя нет иллюзий по поводу своих вокальных данных. Эта традиция сблизит тебя и малютку еще сильнее.

► Есть и альтернативные способы напомнить ребенку, что у него есть мама. Например, некоторые бабушки советуют подкладывать грудничку под головку мягкую кофту с твоим запахом, записывать песни и сказки на диктофон и ставить рядом с кроваткой твой огромный портрет. Конечно, это-лучше чем ничего, но в первом случае ты рискуешь посеять в сознании своего чада мысль о том, что рядом с ним живет пушистое существо, пахнущее сандалом или бергамотом. Что касается аудиозаписи, то механический голос из «ниоткуда» вряд ли будет ассоциироваться у малютки с образом мамы. А фото и вовсе бесполезно: во-первых, радиус видимого у ребенка невелик, во-вторых, на данном этапе он различает только 2-3 цвета.

От двух лет: будь рядом в сложные моменты

Если твоему сокровищу больше двух лет, и именно сейчас встал вопрос о твоем выходе на работу, будь особо внимательна, вручая его няне. С одной стороны – в 2-3 года ребенок уже привык к тому, что его окружает большое количество людей, и ему не будет трудно с гувернанткой. С другой – это период формирования тонкого духовного мира твоего малыша и он нуждается в тебе как никогда. Пойми главное: наличие даже самой замечательной няни не снимает с тебя ни воспитательных проблем, ни ответственности. И если ты постепенно начнешь перекладывать свои обязанности на плечи гувернантки, не удивляйся, что испугавшись среди ночи, твое чадо позовет ее, а не тебя.

► Как бы ты ни была занята – не оставляй малыша на няню в острые моменты: в ситуациях, где присутсвуют страх, боль и неизвестность, только мама может дать ребенку ощущение безопасности. Если кроха впервые идет к врачу, ему надо делать укол или он просто температурит – ты должна быть рядом. Также о всех резких переменах в вашей жизни – переезде, первом походе в детский сад или папиной долгой командировке – сообщай ему сама. Ребенок должен понимать, что все главные вопросы решаешь ты, а гувернантка является только выразителем твоей воли.

► Даже если ты устала, найди время спокойно поговорить с ребенком. И всегда хвали его за выученное стихотворение, красивый рисунок и убранные игрушки. Если же мылыш набедокурил, не только няня, но и ты сама должна выразить свое отношение к случившемуся. Делай акцент не на самой крохе, а на ситуации: говори не «ты несносный и плохо поступил», а «я очень расстроилась, потому что ты не слушался».

Если няня стала важнее

Если ты все-таки недоглядела, и случилось так, что твой малыш привязался к няне и нуждается в ней больше, чем в тебе – не рви на себе волосы. Детские и семейные психологи, да и большинство мам, столкнувшихся с такой проблемой и решивших ее, дают один и тот же совет: немедленно бери отпуск и с малышом под мышкой отправляйся отдыхать - на море или под Рязань - неважно. Главное, что чем дольше ты будешь медлить с этим решением, тем сильней твой ребенок будет цепляться за поручни в аэропорту и кричать, что он с тобой никуда не поедет.

Когда доберетесь до места назначения, наберись терпения, только оно поможет тебе донести до малыша, что ты не просто абстрактная «мама», а друг, с которым может быть весело. Поделись с ребенком каким-нибудь «важным секретом», сходи с ним на атракционы, объешьтесь вместе мороженым и вместе охрипните. На этот период ты должна стать самой близкой, значимой и интересной мамой для своего крохи. Когда установишь контакт, попробуй сама объяснить своему сокровищу, почему тебя все время нет дома. Избегай взрослых терминов типа «конференция» или «финансовый кризис», просто скажи: «Милый, я люблю тебя и работаю не ради удовольствия, а чтобы мы могли проводить время вместе, покупать игрушки и сладости!» Если будешь искренна - получишь прощение и безграничную любовь своего ребенка.

Чтобы отдых прошел как по маслу, постарайся избежать распространенной ошибки: ты можешь неосознанно настроить ребенка против няни, сравнивая ее с собой и пытаясь на ее фоне выглядеть лучше. Не забывай напоминать малышу, что воспитательница хорошая (если она тебя устраивает), но во главе – мама. Иначе, по возвращению домой, ребенок потребует «продолжения банкета»: перестанет слушаться гувернантку и начнет дерзить ей.

Мнение специалиста

Светлана Коноваленко, детский психолог, логопед высшей категории, кандидат психологических наук:

Хотите быть ближе к малышу – введите неизменную традицию: хотя бы один день в неделю или, может, 15 минут в день, но вы должны полностью посвятить ребенку. Не нужно учить его азбуке или английскому языку, пусть этим займутся педагоги. От вас требуется только общение. Берите малютку на руки, говорите, что вы любите его, ведь он еще мал и не умеет читать по глазам и вздохам, а простые слова и объятия ему вполне понятны. Вы должны быть очень эмоциональны и искрени, и тогда встреча с мамой будет сродни празднику для ребенка, в ваше отсутствие он будет с любовью ждать следующей встречи.

Пересмотри свое отношение к работе и дому если:

- Ребенок болезненно реагирует на уход няни и ведет себя беспокойно, когда ее нет рядом.

- Малыш заявляет, что не хочет идти на прогулку с тобой, а пойдет только с няней. И вообще – с воспитательницей ему лучше.

- Даже через час после твоего прихода с работы кроха никак не реагирует на твое присутствие, а если радуется, то не тебе, а принесенным игрушкам и гостинцам.

- Периодически ребенок называет няню мамой.

Повод серъезно поговорить или даже расстаться с няней:

- Ребенок называет няню мамой и она это поощряет восторгом или просто улыбкой.

- Малыш прямо заявляет тебе, что ты плохая, а няня – хорошая, она, в отличии от тебя, ничего ему не запрещает.

- Воспитательница пытается во всем тебя заменить.

- Няня не внимает твоим бытовым просьбам и рекомендациям относительно воспитания ребенка, объясняя это тем, что «для малыша так лучше».

Требования к Мери Поппинс

1. Объясни няни, что она воспитывает малыша не вместо, а для тебя. Ни при каких обстоятельствах она не имеет права подменять маму! Конечно, пожалеть ребенка, успокоить его, если он упал, взять на руки, когда испугался, просто необходимо, поэтому не пытайся ограничить тактильный контакт между своим чадом и его воспитательницей. Главное, чтобы все было в меру: няня должна видеть грань между теплыми отношениями и сюсюканием, не путать спокойную ласку с тисканьем.

2. Лучше отдать предпочтение женщине постарше, имеющей собственных детей. Безусловно, уровень профессионализма няни не зависит от ее возраста или семейного положения. Но, если гувернантка – сама
мама, значит она не только вооружена опытом общения с малышами, но и прекрасно представляет последствия своих действий. Да и твоему чаду будет проще разделить в своей головке два образа: мамочки и женщины постарше - няни.

3. Попроси свою помощницу как можно чаще говорить с ребенком о тебе. Если малыш обожает рисовать или лепить - пусть няня научит его изображать картинки и делать зверюшек именно для мамы. И вообще – воспитательница должна уметь все эмоционально-важные моменты в жизни малыша связывать с родителями. Только при такой постановке каждый взрослый в сердце твоего ребенка будет занимать свое место.

4. Ни в коем случае воспитательница не должна пугать ребенка твоим наказанием. «Давай сложим игрушки. Мама придет и обрадуется!» – так будет звучать идеальное предложение прибраться в комнате. «Ты все разбросал, мама придет и отругает!» - недопустимый вариант."
Источник: http://subscribe.ru/digest/woman/relation/n119831937.html
22.07.2009 |

Хочу с вами познакомиться!!!!

Здравствуйте, уважаемые читатели "Педагогического журнала"...
Очень хочу с вами поближе познакомиться!!!! Мне интересно знать о вас все: чем занимаетесь, что вы любите, узнать побольше о ваших детках, о ваших увлечениях...Очень сложно писать и не знать для кого...Мне бы хотелось, чтобы мой блог был интересен для вас и поэтому я жду ваших предложений...О чем бы вы хотели узнать? Какая информация вас интересует? Пишите в комментариях, отвечу всем без исключения...

PS: Еще я хотела вам сообщить, что у блога "Педагогический журнал" есть
форум для вашего увлекательного общения

Удачи!!!
20.07.2009 |

Продолжение. Пальчиковая гимнастика для детей

Мы морковку посадили

Мы морковку посадили,
Лето все за ней следили.
Зайчик, зайчик, в этот год
Не ходи к нам в огород!

Играют двое. Один рисует на пальчиках любой руки зайчиков, а второй становится огородником. Огородник протягивает руку ладонью вверх, приговаривая четверостишие.


Игрок-зайчик одним пальчиком быстро касается середины ладони огородника, а тот старается поймать зайчика, сжимая руку в кулак.

Нечего проказить,
В огород к нам лазить!

Если зайчик пойман, огородник держит его и грозит стишком. Как только все зайцы пойманы, игроки меняются местами.

Пальчиковые игры для детей.

Пальчики-зайчики.
Пальчиковые игры для детей.




Пальчиковые упражнения - это не только забавно, но и очень полезно. Играя, малыши развивают речь, общую координацию, совершенствуют мелкую моторику пальцев и кистей рук, подготавливая их к письму, рисованию и игре на музыкальных инструментах. Пальчиковые игры также способствуют своевременному и гармоничному умственному развитию дошкольников и детей младшего школьного возраста. А веселые зайчики на каждом пальчике превратят упражнения в настоящий маленький театр.

Прежде чем приступать к игре с ребенком, выполните упражнение сами. После этого пальчиковыми красками нарисуйте на подушечках всех пальчиков правой руки малыша по зайчику или просто скажите ему, что теперь каждый его пальчик - это зайчик. Вот этого (большой пальчик малыша) зовут Коротышка, этого (указательный пальчик) зовут Торопыжка, третьего зайчика зовут Тришка, четвертого (безымянный пальчик) зовут Тишка, а пятого, самого маленького (мизинчик), - Трусишка. Предложите поиграть с зайчиками, покажите ему одно упражнение (прочитайте стишок, сопровождая движениями). После этого снова покажите, прося его повторять за вами и текст, и сами движения. Если это вызывает у малыша трудности, то помогите ему - читайте стих и своей рукой загибайте, разгибайте и двигайте нужные пальчики его руки. Повторяйте до тех пор, пока малышу весело. Упражнения лучше выполнять в приведенной ниже последовательности, поскольку они расположены по увеличению степени сложности.

Просыпались зайки

Утром на лужайке
Просыпались зайки.

Рука с зайцами кладется на стол тыльной стороной вниз.

- Здравствуй, солнце красное!

Поднимается большой палец.

- Здравствуй, небо ясное!

Поднимается указательный палец. Большой остается поднятым.

- Здравствуй, ёлка!

Поднимается средний палец. Большой и указательный остаются поднятыми.

- Здравствуй, пень!

Поднимается безымянный палец. Большой, указательный и средний остаются поднятыми.

- Здравствуй, здравствуй,Новый день!

Поднимается мизинец.
Все зайчики проснулись.
14.07.2009 |

Как занять ребенка...


Здравствуйте, уважаемые читатели "Педагогического журнала". Наступило время отпусков и путешествий...Очень часто в поезде, машине или автобусе, когда все вокруг уже изучено, ребенку становится скучно и не интересно. Он конечно же начинает капризничать и баловаться, и своим поведением просто выводит своих родителей из себя... Подскажу несколько способов как занять ребенка. Надеюсь они вам пригодятся!!! Желаю хорошего отдыха!!!
Сочини стишок
Начните с простого односложного слова, такого, как, например, «кот» и по очереди добавляйте существительные в рифму: год, рот, крот, мед, лед, свод. Затем попытайтесь сочинить четверостишие, приблизительно такое:
Не кусай меня пчела,
Расскажи мне, как дела.
На прощанье сделай круг
И лети на пестрый луг.
Затем посмотрите, что получится с вашим стихотворением, если скомбинировать те же слова в другом порядке:
Прожужжала мне пчела:
«Хороши мои дела:
Я кусаться не хочу,
Лучше к лугу полечу».
Если даже вы не уверены в поэтическом даре вашего ребенка, все равно надо дать ему шанс. Ведь и взрослые с их большим запасом слов пишут иногда такие глупости.
Угадай, что это
Может быть, и вы играли в эту простую игру со своими родителями, а они со своими. Задумайте какой-нибудь предмет и попросите ребенка угадать, что это такое. Предложите ему одну подсказку. Если он не отгадает, подскажите еще раз. Продолжайте помогать ему до тех пор, пока он не назовет вещь правильно. Чтобы облегчить задачу, можно описывать признаки предмета и то, как его используют. Например, если вы выбрали для загадки руль автомобиля, первой подсказкой может быть: «Это что-то круглое». Затем: «Оно помогает направить машину в нужном направлении». Третья подсказка: «К нему прикасается водитель». Затем: «Мне нужно держать его, когда я веду машину». Сначала ваши описания должны быть простыми и конкретными для того, чтобы ребенок мог легко угадать предмет. Когда он приобретет опыт в этой игре, предмет можно описывать более завуалированно и давать детальные описания только по необходимости. Задавайте такие загадки друг другу по очереди.
Бабушкин сундук
Эта веселая игра укрепляет память и помогает сосредоточиться. Кто-то начинает говорить нараспев: «Я пошел на чердак и нашел…» — и называет любой предмет, какой захочет. Это может быть реальная вещь, а может быть и выдуманная. Например: «Я пошел на чердак и нашел фиолетовую собаку в желтую полоску (или подводную лодку, плавающую вверх дном, золотые карманные часы, трех марсиан, однорукую куклу)».
Второй повторяет: «Я пошел на чердак и нашел…» При этом он должен назвать предмет, который выбрал первый участник игры и добавить свой, продолжая рассказ. И дальше каждый следующий игрок повторяет все, что было сказано предыдущим, и прибавляет свое. Посчитайте, сколько предметов вы можете запомнить в последовательности к моменту завершения игры.
Разновидность этой игры — «дедушкин рассказ». Здесь тоже надо называть предметы, но только по алфавиту. Например: «Когда Джейн пошла на чердак, она нашла антилопу, а я нашел бабочку». Затем следующий игрок повторяет слова на «а» и «б» и добавляет слово на «в».
Говори, как я
Поразительно, какого эффекта можно достигнуть, произнося одно и то же в разной манере. Ребенок, изменяя свой голос, легче усваивает различие звуков. Попробуйте так. Повторите алфавит или прочитайте детские стихи обычным голосом. Затем измените манеру речи: говорите очень быстро или очень медленно, высоким тонким голосом или глубоким басом, постоянно останавливаясь на разных слогах или делая ударение на каждом третьем слове и т. д. Пусть ребенок подражает вам, точно повторяя то, что слышит. Большинству детей нравится' играть в слова, изменяя голос. Так они познают мир слов и язык. Например, простым изменением интонации можно детский стишок «Мой веселый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь» читать как лирическое стихотворение, или как страшную историю, или как политическое воззвание. Попробуйте декламировать с французским прононсом, или грассировать по-немецки, или отрывочными слогами подобно китайцам, или же, меняя «е» на «э», как южане.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ
09.07.2009 |

Приехал в Севастополь – подари детям книгу


Здравствуйте, уважаемые читатели "Педагогического журнала". На сайте ЦДБ им. А. П. Гайдара г. Севастополя в новостях я прочитала такое сообщение:
«Приехал в Севастополь – подари детям книгу» - с таким призывом обратилась к Интернет – сообществу форумчанка портала www.sevastopol.info Елена Сергеева. По словам Елены, проблема детского нечтения касается её напрямую, как маму, как человека, любящего книги и часто обращающегося за ними в библиотеки нашего города, в которых, к сожалению, не всегда есть нужная книга, а имеющийся фонд требует обновления.
Елена с помощью детских библиотекарей провела небольшое маркетинговое исследование, в результате которого был составлен список книг, которые, прежде всего, нужны читателям детских библиотек. Этот список и был размещен на севастопольском портале. Отклик появился моментально в основном со стороны московских и российских посетителей форума. В результате за непродолжительное время форумчанами Н. Федоровой (г. Москва), Е. Боганенковой (г. Новосибирск) и севастопольцами В. Мокряковым, Е. Сергеевой, Я. Кучеренко была собрана первая партия литературы, передача которой состоялась 23 июня в Центральной детской библиотеке им. А. П. Гайдара. Все подаренные книги – новые, яркие, прекрасно изданные. Среди них – книги Владислава Крапивина, Николая Носова, Астрид Линдгрен, Сергея Алексеева, всего более 30 книг. И дарители, и библиотекари уверены, что этот подарок – первая ласточка. Зайдите на Севастопольский форум в Интернете и вы убедитесь, что рядом с нами немало людей с активной гражданской позицией, настоящих патриотов нашего города. Станьте одним из них – подарите книгу детям!
Елена Панченко, заведующая отделом ЦДБ им. А. П. Гайдара"

Я давно слышала об этой проблеме - в севастопольских библиотеках не хватает русских книг, особенно детских, так что они рады любым подаркам. Бюджеты у библиотек мизерные, цены на российские издания выше, чем в России, а из Киева шлют книги только на украинском языке.

Вот список того, что нужно в первую очередь

Самый простой способ помочь Городу - привезти несколько книг с собой и оставить их в библиотеке. А можно и отправить по почте.

Вот тут объявление

Вот тут: обсуждение на севастопольском форуме,
а под катом - адреса и телефоны библиотек, куда можно приносить книги:

ЦДБ им. А.Гайдара ул.Ленина д.76 ответственный тел. 54-28-74 (Центр. вход с пл.Ушакова)
Фил. №1 Киевская, 18 55-18-95 (район Матюшенко, проезд тр. и маршруткой№5)
Фил. №2 Гагарина. 15 24-30-01 (Стрелецкая. проезд тр.№6, марш.№№6,2)
Фил. №3 Макарова, 27 48-67-33 (Корабельная, тр.№1, марш. №26, можно пройти от Малахова кург.)
Фил. №5 Острякова, 17 44-08-28 (Проезд тр.№№12,20. марш.2а, 12,120,17,20,95 до ост "Техническая библиотека" или "К/т "Москва")
Фил.№6 Горького 16 49-22-11 (от Малахова Кургана в сторону Аполлоновки)
Фил.№7 Корчагина16 23-94-32 (Камышовая, проезд до ост. ул.Блюхера трр.10,14,18, м-ки 10, 107, 95)
Фил.№8 Н.Краевой,5 71-71-70 (Северная, недалеко от к/т "Моряк")
Фил.№9 Невская,5 63-63-25 (Балаклава, Кадыковка)
Фил.№10 Толбухина,14 72-22-56 (Инкерман)
Фил.№13 Геловани, 24 67-92-95 ("Верхние Остряки" проезд трр.№12,20, марш.№№2а, 12,120,17,20,95 ост "Подземный переход" или до ост."ул.Хрюкина")
Фил.№14 Шевченко,11 42-69-85 (5-й микрорайон - "Пятаки", "Шевченко" м-ки№№ 83,84)
Фил.№16 Жидилова,46 48-51-86 (Троицкая)
Пункт выдачи Степаняна,1 43-37-49 ("Лётчики")
Есть пункт выдачи в б.Казачья. телефона нет, местные подскажут.

Время работы на лето: Пн-Пт - с 10 до 17; Сб, Вс - ВЫХОДНЫЕ

Посылки слать по адресу:
Директору ЦДБ Капрановой Светлане Анатольевне
ЦДБ им. А.П.Гайдара
ул. Ленина 76
99011 г.Севастополь


05.07.2009 |

Как вы проводите отпуск?



Вот и закончился мой отпуск. Время пролетело быстро и незаметно. Толком ничего не успела. Наверное потому, что наступил он внезапно и запланировать ничего не успела. А как вы проводите свой отпуск или еще только собираетесь провести? Предпочитаете провести его на даче или на море, поехать на курорт или посетить более экзотические места...Или наконец-то хотите переделать всю домашнюю работу, завершить ремонт (хотя, как правильно подметили люди, ремонт закончить нельзя, его можно только приостановить)... Расскажите, где вы успели или только собираетесь побывать...
Единственная радость в моем отпуске - это поездка на родину, в родной город Севастополь...Нет ничего лучше, чем побывать в родных местах...


03.07.2009 |

Готов ли Ваш ребенок к школе?


Еще не появилась та листва на деревьях, которая прекрасным сентябрьским днем выстелет дорогу перед Вами и Вашим ребенком в Школу, а внимательные и думающие родители уже озадачены вопросом: ГОТОВ ЛИ РЕБЕНОК К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ?

Почему же этот вопрос возникает именно сейчас? Потому, что истоки возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. До 6-7 - летнего возраста ребенка родители не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»), на особенности его общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»), наконец, на наличие или отсутствие желания учиться («втянется, повзрослеет, глядишь, поймет, что это – его обязанность…»). А в школе «вдруг» у вполне нормального ребенка, с точки зрения родителя, начинают возникать и расти трудности, иногда приобретая хронический характер. Вот здесь-то и выясняется, что необходимые для школьного обучения особенности познавательной, личностной и социальной сферы ребенка не были вовремя сформированы. А время ушло… Но к нам с Вами, это конечно же не относится, ведь мы имеем в запасе почти полгода на продуктивную, осмысленную подготовку повзрослевшего малыша к долгой, трудной, но, несомненно, интересной и познавательной дороге по имени «Школа».

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Венгер Л.А.).

Что же поможет Вашему ребенку «всему этому научиться»? Прежде всего, необходима мотивационная готовностьк школе, т.е. наличие у детей желания учиться. Вы можете возразить: «Наши дети хотят идти в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть». Но желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок может хотеть в школу, потому что: все его сверстники туда пойдут; потому, что слышал дома, что попасть именно в эту гимназию очень важно и почетно; потому, что он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки – детей привлекает все новое!!! Ребенок может стремиться в школу, т.к. хочет узнавать что-то новое; иметь определенные права (на тот же ранец или тетрадки), а также закрепленные за ним обязанности (рано вставать, готовить уроки). Пусть он еще полностью не осознает, что для того, чтобы приготовить урок, ему придется пожертвовать игрой или прогулкой, но, в принципе, он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать – тогда мы говорим о наличии ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА.

Существуют специальные методики по определению мотивов учения. Можно поговорить с ребенком о школе: что тебе нравится/не нравится в школе больше всего? Что для тебя там самое интересное, любимое?

Предложите ситуации. Представь себе, что мама сказала: «Ты ведь у меня еще совсем маленький. Трудно тебе в школу ходить. Давай я схожу к директору и попрошу отпустить тебя на месяц/полгода/год. Хочешь?»

Представь, что ты пошел гулять и встретил мальчика/девочку 6-ти лет, который ходит не в школу, а детский сад. Он тебя спрашивает: «Что нужно делать, чтобы хорошо подготовиться к 1-му классу?» Что ты ему посоветуешь?

Представь, что есть две школы – школа А и школа Б. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения и математики, а уроки рисования, музыки и физкультуры бывают не каждый день. В школе Б - все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика – редко, по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться?

Ответы ребенка будут сигнализировать об ориентации ребенка либо на содержательный компонент обучения либо на формальный, внешний (согласие на отпуск; приобретение формы, портфеля; выбор школы Б).

Кроме того, информацию о мотивации Вашего ребенка можно получить и с помощью наблюдения за сюжетно-ролевой игрой «Школа». Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки. Неготовые дети и более младшие по возрасту выбирают роль учителя, а также концентрируются на моментах перемены, ситуации прихода и ухода из школы, приветствия учителя.

Кроме мотивационной готовности требуется наличие и интеллектуальной готовностиВашего ребенка к школьному обучению. И это не просто наличие определенного запаса знаний об окружающем мире (умение считать хотя бы в пределах десяти; знание букв, а то и навыки чтения; знание своего имени и фамилии, дня рождения, адреса, а также названия родного города, страны, имени и отчества родителей, их профессионального статуса). Это определенная зрелость структур головного мозга и развитость определенных качеств познавательной сферы (логическое мышление, логическое запоминание, речь, концентрация и распределение внимания, дифференцированное восприятие: умение выделить фигуру из фона, мелкая моторика руки и зрительно-моторная координация (взаимосвязь глаза и руки)). Для определения интеллектуальной готовности ребенка следует прибегать к помощи специалиста – психолога детского сада или школы. Существуют целые батареи тестовых методик, позволяющих выстроить объективную картину. Например, для диагностики логического мышления, в частности, мышления по аналогии, предлагаются задания такого типа: Я назову тебе три слова. Два из них являются парой, подходят друг к другу по смыслу. Тебе нужно будет придумать пару к третьему слову, чтобы получилось также, как в первой паре. Карась – рыба, а василек - ? (цветок) Больница – врач, а школа - ? (учитель) Птица – гнездо, а собака – ? (будка, конура). Черное – белое, а утро - ? (вечер).

Наконец, немаловажную роль играет и личностнаяготовность к школе. Сюда входит и адекватность самооценки малыша (в норме для дошкольников характерна завышенная самооценка – например, он говорит: «Я не смог поднять грузовик, потому что он тяжелый», а не «Я слабый»; у младшего школьника она может быть чуть завышенной, но не слишком, и, конечно же, не заниженной - «я ничего не умею, я глупый, плохой, злой, жадный»), и отношения со сверстниками (есть желание общаться, готов подчиняться правилам детской группы, следовать установленным ролям в игре), с учителем (понимаю и принимаю формальный характер общения на уроке с четко установленными ролями – «учитель» - «ученик»). Чтобы получить представление о самооценке Вашего ребенка, можно предложить ему методику «Лесенка». Рисуете лестницу, состоящую из 11 ступенек. Дальше говорите, что на этой лестнице располагаются все люди на свете: от самых хороших, до самых плохих. Вверху, на самой верхней ступеньке – самый хороший человек, а внизу, на самой нижней ступеньке – самый плохой человек, посередине – средние люди. Чем выше мы поднимаемся по лестнице, тем лучше там находятся люди. Чем ниже мы спускаемся по ступенькам, тем хуже люди там находятся. Предложите ребенку определить, где его место, на какой ступеньке. Пусть поставит туда фишку и объяснит, почему (как уже говорилось выше – у младших школьников нормой можно считать 6-7 ступеньку, у дошкольников – и выше, вплоть до 11, но никак не ниже 4 – это уже сигнал неблагополучия…). Далее ребенок пробует поставить себя на определенную ступеньку с позиции сверстника (куда бы тебя поставил/а друг/подруга-одноклассник), взрослого (родители, воспитатели, педагоги). Процедуру необходимо повторить несколько раз – 3-4,
для объективности полученных результатов (каждый раз меняем критерии, в зависимости от того, что именно Вас интересует: умный - глупый, добрый - злой, здоровый – больной и т.д.)

Также отдельное место в структуре психологической готовности к школе отводитсяпроизвольности. Это умение действовать в ритме всего класса (когда обращаются не лично ко мне, а к классу в целом: «Напишите, посчитайте»), подчиняться правилам и требованиям учебной деятельности (хорошая диагностика: предложите ребенку нарисовать четыре кружка. Затем раскрасить три желтым цветом, один – синим. Если ребенок разукрашивает всеми цветами, комментируя, что «так красивее» - уровень произвольности пока не высок…), умение выполнять зрительно представленное задание самостоятельно (начните рисовать орнамент, а затем попросите ребенка продолжить, глядя на образец).
Исочик: http://subscribe.ru/digest/children/school/n114621436.html