31.12.2015 |

Разработка урока музыкального искусства.

Разработка урока музыкального искусства.
Тема: Музыкальная форма. Двухчастное строение музыки.3 класс
Цель урока: Углубить знания и представления учащихся о форме музыки. Ознакомить детей с двухчастным строением музыкального произведения. Развивать вокальные навыки, ладовое и ритмическое чувство учащихся. Воспитывать эстетический вкус школьников.
Оборудование: фортепиано, CD – проигрыватель, мультимедийная доска.
Ход урока:
Сообщение темы и цели урока
1. Музыкальное приветствие
«Добрый день вам, дети, добрый день»
2. Распевки
Вспоминаем правила пения.
Распевки:
1. «Любим сказки» - мелодия по трезвучию.
2. «Мы сегодня в сказку заглянем, чтобы добро побеждало - пожелаем». Поем в унисон, не выкрикивая, с четкой дикцией.
- Дети, мы не случайно выполнили эти распевки, ведь сегодня у нас состоится путешествие в Страну Сказок. Мы будем помогать Герде из сказки «Снежная Королева» найти Кая. А для этого мы должны быть внимательными и правильно отвечать на вопросы.
- Послушайте, что говорит Герда: «Я несчастная девочка. Снежная Королева похитила моего брата Кая».
Просмотр фрагмента из кинофильма «Тайна Снежной Королевы»
- Давайте теперь послушаем «Песню Сольвейг», которую слушала наша сказочная героиня Герда.
3. Слушание
- Как вы думаете, почему именно эту музыку слушала Герда, скучая за братом? Трогательный и грустный характер музыки соответствует настроению девочки.
- Эту музыку написал известный норвежский композитор Эдвард Григ, прочитав другую историю - о парне Пер Гюнта, который ушел из дома, оставив любимую девушку Сольвейг, и она ждала его всю свою жизнь. Когда Пер Гюнт вернулся, он увидел Сольвейг в той самой хижине, где ее оставил. Поэтому это музыкальное произведение так и называется - «Песня Сольвейг».
- Скажите, эта музыка однообразная или характер ее меняется? Как именно?
Прослушав это музыкальное произведение, мы почувствовали его двухчастное строение. Напевна мелодия этого произведения уступает место более подвижной, светлой, танцевальной; плавное движение - острому ритму; минор - мажору. Все это воспроизводит изменения настроения Сольвейг от грустных размышлений до светлых надежд. Смена частей в произведении связана с изменением характера музыки, развитием чувства и настроения.
- Я думаю, ваши правильные ответы добавили решимости Герде. Теперь она смело отправится на поиски Кая.
К двухчастной форме относят песни, которые состоят из контрастного запева и припева, и эти две части объединены в одно целое.
- Дети, сегодня мы разучим песню «Зимняя сказка» (слова и музыка И. Николаева) для того, чтобы вера и надежда помогли Герде в поисках Кая, но сначала определим, из скольких частей состоит эта песня.
4. Демонстрация песни
Дети слушают и определяют, что эта песня тоже имеет двухчастное строение
5. Разучивание песни
Дети определяют, как движется интонация в песни
- Ваши правильные ответы помогают Герде, но пока она путешествует на санях, мы послушаем песню «Лед» в исполнении ученицы нашей школы Елены Бобошко (из репертуара К. Бужинской - слова адаптировано к школьному мюзиклу) и выполним танцевальные движения.
6. Танцевальная минутка
На экране видеосюжет со школьного мюзикла «Снежная Королева»
- Дети, представьте себя снежинками, и мы будем сопровождать Герду, одновременно показывая руками, как движется интонация в произведении.
- Благодаря вам, дети, а также смелой Герде, холодное сердце Снежной Королевы начало таять. Она устала от холода и зла и хочет стать доброй.
7. Подведение итогов урока
Наш урок заканчивается на счастливой ноте - Герде удалось вернуть Кая, а мы познакомились с двухчастным строением музыки. А чтобы ее никогда не перепутать с другой формой, давайте вспомним, что именно является характерным для этой формы.
Двухчастная форма – это музыкальная форма, характеризующаяся объединением двух частей в одно целое. Если в музыкальных произведениях есть два ярко выраженных характера, настроения, мы можем говорить о его двухчастном строение. К такой форме музыки относятся песни, состоящие из контрастного запева и припева. Например, музыкальное произведение «Песня Сольвейг» Эдварда Грига, песня «Зимняя сказка», которую мы сегодня разучили и еще много песен, в том числе и народных. Существует много инструментальных произведений, созданных композиторами, которые состоят из двух контрастных частей, то есть имеют двухчастную форму.
- Сегодня, дети, наше путешествие в Страну Сказок завершено, но я желаю вам быть добрыми, смелыми и отважными, как наша сказочная героиня Герда.
______________________________
Говорят, что книга лучший подарок. Это несомненно так, но надо шагать в ногу со временем. Сейчас, в век современных технологий, для того чтобы почитать книгу совсем не обязательно бежать в книжный магазин. Мы вам можем подсказать где купить книги онлайн и сделать это с комфортом, не  выходя из дома. Обратите внимание на замечательный интернет магазин книг БазаКниг.Ру - и вы не сможете уйти с его страниц без покупки.

Разработка урока «Сравнение выражений» по математике во 2-м классе

Тема урока: Сравнение чисел и математического выражения.

Цель: формировать у учащихся умение сравнивать математическое выражение и число, формировать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Дидактическая задача: актуализировать математический способ сравнения числа и математические выражения на основе вычисления значения выражения, ознакомить с логическим способом сравнения математического выражения и числа; закреплять знание табличных результатов и правила нахождения неизвестного слагаемого; учить решать задачи.

Развивающая задача: развивать у учащихся образное мышление в ходе выполнения задач с геометрическим содержанием; развивать вариативное мышление в ходе отбора чисел и знаков арифметических действий для получения истинных равенств и неравенств.

Ход урока.
І. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.
Еще в начале года вы учились сравнивать числа. На предыдущем уроке вы ознакомились с сравнением выражения и числа.
Как надо рассуждать, чтобы сравнить выражение и число? Надо сначала вычислить значение выражения, а затем сравнить числа и поставить между выражением и числом тот самый знак)
Однако существует способ сравнения выражения и числа без вычисления значения выражения. Про этот способ мы сегодня узнаем.

II. Актуализация опорных знаний и способов действия.
1. «Геометрическая минутка» (Развитие образного мышления)



Посчитать количество треугольников на рисунке. Назвать их.
2. Устный опрос.
1) Как называются числа при сложении?
2) Как называются числа при вычитании?
3) Какой закон сложения применили при вычислении этого выражения?
1 + 6 = 7
6 + 1 = 7
4) Сформулировать переставной закон сложения.
5) Как найти неизвестное слагаемое?
6) Как узнать, на сколько одно число больше или меньше, чем второе?

3. Математический диктант. (Выполняется на отдельном листе)
1) Первое слагаемое 2, второе слагаемое 8. Найти значение суммы.
2) Уменьшаемое 9, вычитаемое 6. Найти значение разности.
3) Число 10 уменьшить на 2.
4) Число 3 увеличить на 7.
5) На сколько число 10 больше числа 6?
6) Первое слагаемое неизвестно, второе слагаемое 2, значение суммы 5. Найти первое слагаемое
Взаимопроверка.

4. Актуализация умение сравнивать число и математическое выражение путем вычисления значения выражения.
Задача №1. (Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой)
Чтобы сравнить сумму 3 и 4 и числа 6, сначала найдем значение выражения 3+4=7, сравним 7>6, поэтому 3+4>6.

III. Формирование новых знаний и способов действия.

1. Ознакомление учащихся с логическим способом сравнения числа и математические выражения.
Задача №2.
Надо сравнить 8-2 и 8.
Если от 8 отнять любое число, кроме 0, то получим меньшее число. Поэтому 8-2 меньше 8.

2. Первичное закрепление логического способа сравнения числа и математические выражения.
Задача №3. Коллективная работа.
Ученики ищут неравенства, в которых первое слагаемое или уменьшаемое равно числу, с которым осуществляется сравнение.

IV. Закрепление изученного. Формирование умений и навыков.
1. Закрепление логического способа сравнения чисел и математического выражения (Работа в парах на отдельных листах)
Вставить пропущенные знаки арифметических действий (Развитие вариативного мышления)
 Физкультминутка.
2. Закрепление знания табличных результатов.
Задача №4.
Самостоятельная работа учащихся (Самопроверка)
3. Формирование умения решать задачи.
Работа с задачей на доске (Работа в парах)

1) Составить условие задачи. Задать вопрос.
2) Начертить схему к задаче.
3) Составить краткую запись к задаче.
4) Составить выражение к задаче.

Работа выполняется на отдельном листе (определение типа задачи).
4. Задача №7.
Учащиеся работают с памяткой «Работаю над задачей»


V. Рефлексия учебно-познавательной деятельности учащихся. Что нового мы узнали на уроке? (Можно сравнивать число и математическое выражение, не вычисляя математического выражения) Всегда ли можно использовать этот способ? (Нет, только когда один компонент выражения равен числу).
_____________________________________
Вы хотите сделать подарок на Новый год своим родным и близким, но скопили не достаточную сумму? Это совершенно не страшно. Ведь сейчас есть такие компании, которые могут оформить кредит на карту онлайн  всего за 5-15 минут. Преимущества: вам не надо бежать в банк, вашу заявку рассмотрят в короткие сроки, вы можете взять в кредит любую сумму и по низкой кредитной ставке.

Поздравляем с Новым годом!


В чем заключаются преимущества изучения чешского языка?

Чешский язык используется на территории относительно небольшого европейского государства, однако владение данным средством общения открывает множество уникальных возможностей. Его носитель имеет право учиться в Чехии бесплатно и даже принимать участие в целом ряде образовательных программ. Кроме того, дипломы отдельных ВУЗов – например, Масарикова университета – признаются в большинстве стран мира, что позволяет существенно повысить шансы на получение хорошо оплачиваемой работы.

Почему еще может потребоваться изучение чешского языка?

Его востребованность обуславливается многими причинами:
  1. Проведение интересного отпуска, а также новогодних и рождественских праздников без необходимости заказа услуг переводчика. Отдых на чешских курортах, посещение зимней Праги и осмотр ее достопримечательностей, а также экскурсии в Судеты или Западные Карпаты позволят получить массу впечатлений в любое время года.
  2. Широкие возможности для получения различных специальностей. Следует отметить, что правительство страны выделяет на развитие сферы образования около 20% бюджетных средств, благодаря чему ВУЗы данной страны признаны одними из наиболее динамично развивающихся учреждений подобного рода во всей Западной Европе. Абитуриенты могут выбрать как государственные, так и частные университеты, которые успешно конкурируют между собой.
  3. Продолжение обучения на бакалавра либо магистра в любой другой точке Западной Европы. Для этого следует обратить внимание на научные связи между институтами высшей школы различных государств.
Чтобы выбрать подходящие курсы чешского языка, следует ознакомиться с программами и оценить их направленность.
20.12.2015 |

Какая польза детям от мастер-классов

Почему появляются объявления типа «муж на час»? Да потому, что в нашей школе теперь не учат работать руками. У молодого человека, который закончит школу, а в последствии и институт, не сформируется рефлекс, что он может научиться сам делать все то, что делают другие.
Хотя узкая специализация, возможно, не так уж и плоха, но уметь забить гвоздь в стену должен, на наш взгляд, каждый.
Где и кто учит наших детей делать что-либо руками?
Для этого организуются различные мастер-классы для детей, на которых мастер, который овладел определенным мастерством и знает все тонкости технологии, будет передавать нам свои навыки.
Такие мастер-классы посвящены отдельным интересным направлениям творчества. На них дети не только все делают своими руками, но и привыкают творить новое, получая при этом искреннюю радость.
То, что сделал ребенок на мастер-классе, например подарок маме, оставит у него много ярких воспоминаний, и гордость за свою работу.

Участие в мастер-классе - это всегда увлекательное, интересное и веселое занятие для детей самого разного возраста. Несомненно, что каждый ребенок всегда готов проявить свои творческие способности, силы и фантазию.
На мастер-классах предоставляется весь необходимый материал для творчества и демонстрируются возможности работы с таким материалом. Родители могут как просто наблюдать как их ребенок будет решать творческие задачи и, при необходимости, ненавязчиво подсказывать, так и принять непосредственное участие в любом из мастер-классов.
Ваш ребенок сможет почувствовать себя маленьким гением. Возможно, что здесь он найдет свое призвание или хобби и научится быть самостоятельным, принимать решения. Тот или иной мастер-класс это хороший подарок ребенку и его друзьям на день рождения.
Несомненно, что такой детский день рождения всем запомнится надолго.
Конечно, каждый родитель сможет почерпнуть большинство необходимой информации о том или ином мастер-классе через Интернет. Однако, на это потребуется затратить определенное время. Кроме того, потребуется время для поиска и покупки необходимых компонентов для решения той или иной творческой задачи.
В любом случае самостоятельная организация такого занятия обойдется дороже.
Какие наиболее популярные мастер-классы в наше время? Это правополушарное рисование, мыловарение, создание гелевых свечей, декупаж различных предметов, декорирование карнавальных масок, создание мультфильма и др.
Как правило, такие мастер-классы по длительности занимают от 1.5 до 3 часов и более.
По материалам клуба Гармония Мытищи www.om-harmony.ru

15.12.2015 |

Можно ли ругать ребенка?

Воспитывать малыша, конечно, приятней и лучше похвалой. Но не всегда это представляется возможным. Ведь похвалой добиться хороших результатов в воспитании можно не всегда. Но всегда следует помнить, что реакция на проступок вашего ребенка, в первую очередь, должна быть адекватной. Ситуации бывают разные. За что – то действительно стоит поругать, например, если ваш малыш разбил окно в доме. Но ведь бывает ситуация и менее «трагичная», если, например, ребенок просто испачкался шоколадкой. В этом случае ребенка достаточно просто пожурить. Да, ругать малыша – это всегда тяжело, но и не ругать просто невозможно. Главное делать это правильно, чтобы ребенок из такой ситуации всегда извлекал урок.

 Ни в коем случае при наказании ребенка не стоит употреблять обидные слова. Нужно оценивать поступок, а не личность самого малыша. Даже в момент сильного раздражения не нужно забывать себя контролировать. Ни при каких обстоятельствах нельзя называть ребенка плохим. Ведь, если делать это из раза в раз, ребенок волей – неволей будет верить в свой новый статус, что он действительно плохой, хуже других детей. А это чувство рано или поздно приведет к комплексу неполноценности, потери самостоятельности и отчужденности от общества.

 Ругать малыша нужно лишь тогда, когда проступок был совершен намеренно. Для родителей очень важно уметь отличить случайность от не случайности. Многие дети сами расстраиваются, когда совершают какую-нибудь случайную оплошность, и ругать их в таком случае совершенно не рекомендуется. Ведь они осознают, что сделали что – то нехорошее, осознают свою вину. В такой ситуации можно просто сказать ребенку, чтобы в следующий раз он был аккуратнее.

 Совсем по - другому стоит реагировать, если ребенок повторяет один и тот же проступок уже не первый раз. При этом нельзя ребенка ругать и наказывать, а стоит строго поговорить о том, что он уже был наказан в прошлый раз по той же причине. Если же строгий разговор не приводит к должному результату, можно попробовать лишить малыша каких – либо удовольствий: просмотра мультфильмов, покупки сладостей и т.д.

 Нельзя использовать в методах воспитания угрозы. На первый взгляд может показаться, что это совершенно безобидный метод. Но угроза может послужить своего рода провокацией. Ведь для многих детей характерно поведение «от противного». И малыш совершит тот же самый неправильный поступок, может быть не сразу, но чуть позже обязательно.

 Всегда помните, что на ребенка нельзя кричать. Во-первых, своим криком, вы его унижаете, а во-вторых, крик ребенок просто не воспринимает. Он перестает понимать то, о чем вы кричите. Никогда не забывайте, что ребенка нельзя бить. Следует помнить, что малыш – не ваша собственность, несмотря на то, что вы его родили и воспитываете. С ребенком лучше общаться в спокойном тоне. Суть ваших слов в таком случае дойдет до малыша гораздо быстрее и лучше им усвоится. Стоит обсуждать с ребенком не только то, что делать нельзя, но и то, что делать можно и нужно. Говорите с ним о чувствах, которые вы испытываете при каждой его удаче или неудаче. В этом случае ребенку будет легче понять вас.

 Не забывайте, что помимо ругани и наказания за проступки, ребенка нужно обязательно хвалить и замечать его хорошее поведение. По чаще играйте с ним в обучающие игры для детей. Акцентировать его внимание на том, что он и его поступки изменились в лучшую сторону. Таким образом, вы закрепите в сознании ребенка установку на хорошее поведение.

 И помните о согласии в семье относительно методов воспитания вашего малыша. Если один из членов семьи ругает ребенка за какой-то проступок, то и другими членами семьи он непременно должен осуждаться.
Источник. каталог статей
14.12.2015 |

Развитие ключевой компетентности «умение учиться» ученика начальной школы

Вы хотите, чтобы труд ученика на уроке был успешным? Вас беспокоит перегрузки школьника? Вы хотите знать, как возбуждать познавательную активность, инициативу? Ответ один: учить учиться! Ведь, «знание – это сокровище, а умение учиться – ключ к нему» (Педагогическая мудрость)
Задача школы, согласно требованиям времени – готовить учащихся к самостоятельному обучению, поэтому умение учащихся учиться – ключевая компетентность школьного образования.
Нельзя не согласиться с А.Я. Савченко, умение учиться меняет стиль мышления и жизни личности: «Человек, который привык самостоятельно учиться, не теряется в новой познавательной и жизненной ситуации, не останавливается, если нет готовых решений, не ждет подсказки, а самостоятельно ищет источники информации, пути их решения».
Чтобы научить учиться, важно как можно раньше изучить особенности каждого из всех видов учебной деятельности. Первоочередной задачей считаю настройку на положительное отношение к обучению, создание атмосферы сотрудничества. Методом наблюдения и специально подобранных задач обнаруживаю познавательные возможности учащихся.
Анализируя уровень познавательных возможностей, можно скорректировать уже с первых дней некоторые показатели. Учащимся с дисграфией и дислексией предложить занятия с логопедом. Детям с недостаточным развитием пространственных представлений будет трудно учиться считать, особенно с переходом через десяток, представлять геометрические фигуры. Таким учащимся предлагаю раскрашивания фигур, рисование по памяти, составление узоров из геометрической мозаики, работу с различными конструкторами. Привлекаю родителей.
Прочные знания – результат упорного труда. Талант учителя заключается в умении так организовать учебную деятельность, чтобы каждый ее участник, независимо от способностей ощущал свой успех. А для этого надо находить индивидуальный (личностно-ориентированный) подход к каждому: и к способному, и к ребенку с замедленными темпами развития. Первое полугодие ребенка в школе – особый период становления отношений «учитель – ученик» и «ученик – ученик». Если учитель не сумеет подобрать ключик к каждому сердечку, вряд ли будет взаимопонимание в отношениях. В результате учителю невозможно будет реализовать поставленные познавательные задачи, а ученики не будут учиться в полную меру сил, не раскроют свои способности. Роль учителя в это время уникальная. От того, как он сумеет расставить приоритеты, мотивировать учащихся, создать учебную среду – зависит успешность всего пути по стране знаний. Большое значение здесь приобретает терпение учителя не отступать от своих требований, быть последовательным и убедительным. Нельзя начинать урок, не дождавшись тишины. Существует немало способов привлечь внимание к учебному процессу не повышая голоса. С самого начала надо дать понять, что на уроке каждый может высказать свое мнение, но и имеет право быть выслушанным другими. Необходимое условие эффективности обучения – создание среды, в которой комфортно учиться. Задача учителя поощрять к труду, учить преодолевать трудности и помогать друг другу. Надо дать понять не только детям, но и родителям, что в школе учатся много лет и не все получается сразу и одинаково у всех, даже если очень стараться. Неудачи приводят к потере веры в себя, не дайте потерять ее.
Следовательно, одной из важнейших педагогических условий формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к обучению является создание учебно-предметного, игрового развивающей среды, к которому относится учебное оборудование, наглядность, атрибутика в уголках самостоятельной творческой деятельности.
Наиболее должна привлекать внимание детей классная доска. Лучше, чтобы она была сложной. Такую доску легко превратить в шкатулку, закрытую книжку или цветок с закрытыми лепестками. Элементы загадочности в учебно-воспитательном процессе, повышают интерес к предмету. В то же время недопустимо засорять ее лишней информацией и наглядностью, которая будет мешать ребенку сосредоточиться на главном. Каждый элемент наглядности должен быть использован. Если же без него можно обойтись – то он не нужен. Не все школы оснащены современными интерактивными досками. Можно набить вверху доски тоненькую металлическую пластину и станет удобно крепить наглядные пособия с помощью магнитов.
С целью стимулирования учебной деятельности в 1 классе индивидуальные задания могут приносить сказочные герои.
Стол учителя должен быть образцом для воспитания у учащихся культуры труда. Ведь ученики, особенно начальной школы, склонны к подражанию. Скорее они перенимают не то, что говорят, а как делают. Так, чтобы приучить детей иметь завернутыми учебники и пользоваться закладкой, прежде всего учебник учителя должен быть завернутым и с закладкой. Вместо скучной нотации достаточно акцентировать внимание ученика, как мне удобно, что есть закладка. А можно еще и изготовить ее своими руками и она приобретет особую ценность. Предлагаю закладку сделать справочной. Например, на закладке учебника математики в 1 классе написать таблицу сложения в пределах 10 и схемы условий простых задач. Во 2-м – таблицу умножения. В 3-м – примеры приемов вычислений. В 4-м – таблицы мер массы, длины, времени. Такая закладка способствует не только воспитанию культуры труда, а еще и укреплению знаний.
В формировании позитивного отношения к учебе важным условием является разнообразие наглядного раздаточного и демонстрационного материалов. Считаю важным привлекать к изготовлению наглядности школьников. Этот процесс способствует появлению у учащихся ценностного отношения к обучению, интереса к определенной теме.
Созданию развивающей среды способствуют коллективные дела. Изготовленный или купленный учителем в классный уголок, уголок читателя – это хорошо. Но стимулирует общее развитие, положительно влияет на эмоции, формирует учебную среду коллективное дело, где учитель не руководитель, а соучастник, мудрый советчик. Дети чувствуют свою значимость, доверие, появляется желание идти в школу, жить в коллективе, потому что ребенку интересно не наблюдать, а самому действовать, творить, делать открытия, то есть быть активными участниками процесса обучения и школьной жизни. Следовательно, задача учителя максимально заинтересовать детей.
Процесс обучения требует напряженной умственной деятельности и личной активности детей. Этого можно достичь только с помощью интерактивного обучения. Кратчайший путь формирования компетенции умение учиться – создание среды для развития критического мышления, то есть условий, которые будут способствовать развитию уверенности в себе, активности учащихся в учебном процессе, умению с уважением относиться к различным мнениям, высказывать свои суждения. Чтобы стимулировать критическое мышление учителю необходимо поддерживать веру в каждого ученика, ценить критические соображения. Важно создать атмосферу доверия между детьми, развивать у детей такие важные нравственные качества, как доброжелательность, сочувствие, взаимопомощь, воспитывать ответственность и уважение к правам других в классе, чувство дружбы и товарищества.
Формированию компетенции умения учиться способствуют новые учебники: они вооружают системой знаний через развитие мотивов учения, памяти, мышления, воображения, речи и других способностей, формируют умение анализировать, обобщать, выделять главное, учат навыкам планирования, самоконтроля. Современный учебник предполагает овладение четырьмя группами умений: организационными, общеречевыми, общепознавательными, контрольно-оценочнымы.
На начальном этапе (в 1-м классе) перед учителем встает задача целенаправленного развития и совершенствования умений видеть, слышать, дифференцировать звуки, цвета, пространственные представления. «Способность ребенка сосредоточить внимание на одном предмете, видеть то, что показывают, слышать то, что ему говорят, является необходимой предпосылкой для того, чтобы начинать методическое обучение.» (Кол. Ушинский)
Виды восприятия, которые чаще всего используются в учебной деятельности: зрительные, слуховые, кинестетичные (двигательные). Это база для формирования навыков чтения, письма, развитию пространственных представлений, музыкального, изобразительного искусств.
Без развитых процессов восприятия невозможны произвольность и полнота познавательных процессов, которые необходимы в учебной деятельности. И смотреть – не значит видеть, а слушать – не значит слышать. «Умение видеть, умение замечать то, что, на первый взгляд, не отличается чем-то особенным, - это, образно говоря, воздух, на котором держатся крылья мысли. Первоисточник разума, мысли, мышления – в окружающем мире, в тех явлениях, которые человек видит, познает, которые вызывают у него интерес.» (В. Сухомлинский)
Поэтому необходимо с дошкольного возраста на основе специальных системах упражнений развивать ребенка в трех направлениях: “чуткое ухо”, “острый глаз”, “умелые руки”. “Чуткое ухо” не пассивно воспринимает словесную информацию, но и умеет воспроизводить на слух, слышит произнесенное, характеризует неизвестное по его звучанию, правильно высказывается, выделяет в речи учителя новое, необычное. Разучивание скороговорок, считалок – не только способствуют развитию фонематического слуха, но и развивают артикуляционный аппарат, что является предпосылкой быстро чтения. Использование наглядности – необходимая составляющая каждого урока в начальной школе. Большинство детей переживают большие сложности, овладевая графическими навыками. Чтобы избежать многократного, упражнения детей в изображении тех или иных элементов букв, надо тренировать мелкие мышцы рук ребенка, координацию движений, предлагать различные тренировочные упражнения, которые имеют привлекательный характер. Через вышивание, лепку из пластилина, работу с конструкторами, выкладывания узоров из мозаики, и т. п... можно достичь не меньших успехов, да еще и не отбить желание учиться. Накопление сенсорного опыта ускоряет развитие процессов мышления, речи, внимания. Развитие сенсорики, зрительной и смысловой памяти, обогащения памяти яркими образами, впечатлениями, - «все это кирпичики, из которых у школьников с разными познавательными возможностями состоит умение учиться». (О.Я. Савченко).
Развитие культуры речи и слушания – важная составляющая формирования общеречевых умений. Слушают все ученики – а слышат внимательны. Умеет слушать тот, кто одновременно понимает и запоминает информацию, определяет главное и второстепенное, имеет свое собственное отношение к прослушанному. Эти умения формируются во время выполнения всех без исключения упражнений, но самыми эффективными являются: различные виды пересказа, описание предметов, продолжение рассказа, распространение предложений, словесное рисование картин, составление сказок, стихов, рассказов, задач, рассказов. Над методикой развития речи детей плодотворно работал К.Д. Ушинский. Он отмечал, что развитию речи учеников в значительной степени способствует удачно подобранный дидактический материал. Предлагал широко использовать литературные и народные произведения, которые своим содержанием и формой будят мысль учащихся, заставляют делать выводы. Умение спрашивать – необходимое условие развития любознательности, формирования познавательных интересов. Целесообразно учить ставить вопросы к тексту, героев произведения и его автора, правила и условия задачи, строить диалог. Умение рассуждать – комплексное, в нем интегрируются умения логически мыслить и связно и последовательно выражать мысли. Большое значение для развития речи и мышления учащихся имеют речевые игры. Они активизируют, расширяют словарный запас, улучшают фонематический слух, приучают к аналитико-синтетической работе, прививают интерес и любовь к языку. Именно в игре учащиеся проявляют инициативу и самостоятельность во время закрепления материала урока, учатся на практике применять свои знания и умения.
Формирование общепознавательных  умений предполагает овладение основными мыслительными операциями: анализировать, сравнивать, обобщать.
Как работает ученик, в значительной степени определяют мотивы. Считаю, учителю необходимо знать и учитывать как благоприятные, так и неблагоприятные условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения. Надо опираться на положительное отношение к школе большинства первоклассников, готовность воспринимать и подражать, острую потребность в новых впечатлениях, природную любознательность. Задача учителя с несознательного и неустойчивого положительного отношения к обучению сформировать произвольное и целенаправленное, создать предпосылки для воспитания положительных черт характера, желание и умение учиться, преодолевая трудности. Самый значительный и самый управляемый из познавательных мотивов – познавательный интерес. Если перед учениками ставятся готовые цели, а знания только сообщаются, то активность и интерес угасают.
Заставить ребенка учиться невозможно, обучением необходимо захватить. Считаю, что формирование компетенции умения учиться станет подготовкой к успешной и продуктивной жизни в будущем.
_______________________________________
Недавно в сети Интернет нашла замечательный и очень полезный Сайт для воспитателей конспекты занятий и интересная информация для педагогов, учителей, работников образования, полезные советы и увлекательное общение с единомышленниками. Единый портал образования METIOR.RU - это просто копилка научной, учебно-методической и другой необходимой в работе информации.