06.07.2013 |

Урок биологии в 9-классе "Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания"

Цели: Образовательная. Формировать знания и понятия у учащихся о дыхательной системе человека; ознакомить с дыханием как процессом, необходимым для жизни; показать особенности и взаимосвязь строения и функций органов дыхания; рассмотреть составные части системы; особое внимание обратить на значение дыхания для поддержания жизнедеятельности.
Развивающая. Развивать умение сравнивать основные процессы жизнедеятельности организма и их значение, умение выделять главное и делать соответствующие выводы; развивать память, внимание, логическое мышление, познавательный интерес, интеллектуальные способности учащихся.
Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и окружающим людям, трудолюбие, любознательность, желание глубже познать свой организм, осуществлять гигиеническое и эстетическое воспитание.
Тип урока. Усвоение новых знаний.
Форма урока. Синтетическая.
Методы и методические приемы:
I. Информационно-рецептивный:
а) словесный: рассказ-объяснение, описание, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником.
б) наглядный: иллюстрация, демонстрация, ТСО.
Приемы обучения: изложение информации, объяснения, активизация внимания и мышления, получение из текста и иллюстраций новых знаний, работа с дополнительным материалом.
2. Репродуктивный:
Приемы обучения: представление материала в готовом виде, конкретизация и закрепление уже имеющихся знаний.
3. Проблемно - поисковый:
постановка проблемного вопроса.
Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и логического мышления.
4. Визуальный: составление схем, создание сенканов.
5. Суггестивная: применение различных видов искусства.
Межпредметные связи: медицина, валеология, история, зоология.
Материалы и оборудование: схемы, рисунки, таблицы, м\м доска и диски, учебник, дополнительные карты и схемы.
Основные понятия и термины: дыхание, внешнее дыхание, внутреннее дыхание, носоглотка, гортань, трахеи, бронхи, альвеолы, легкие, гигиена дыхания.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний и чувственного опыта учащихся.
1. Какие органы дыхания вы знаете в изученных животных?
2. Чем они отличаются?
3. Знаете ли вы, что человек может дышать в воздухе?
II. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.
Поставить проблемный вопрос:
- Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды - несколько дней, но без воздуха он может выдержать лишь несколько минут. Почему?
III. Восприятие и усвоение учащимися нового материала.
Любая деятельность клетки, ткани, органа требует преобразования энергии, в организме в различных превращениях энергии обязательно участвует кислород. Органические вещества клетки распадаются и окисляются, при этом энергия химических соединений переходит в другую энергию, необходимую для жизни.
Дыхание - совокупность процессов, в результате которых происходит поглощение организмом кислорода и выделение из него углекислого газа, излишков воды. Процесс дыхания состоит из:
- Внешнего дыхания;
- Внутреннего дыхания;
- Переноса газов кровью.
Чтобы более подробно понять этот процесс рассмотрим схему:

 
Внешнее дыхание
Вентиляция легких
(Обмен газов между внешней средой и альвеолами легких).
Диффузия газов в легких
(Обмен газов между альвеолярным воздухом и кровью).
Транспорт газов кровью.
Диффузия газов в тканях
(Обмен газов между кровью и тканями).
Внутренняя (тканевое дыхание)
Поглощение кислорода клетками, химические реакции, выделение углекислоты.













Обратите свое внимание на доску, где представлены таблицы со строением дыхательной системы. Мы ее будем изучать по следующему плану:
План записываем в тетрадь.
1. Воздухоносные пути:
а) носовая полость;
б) носоглотка, глотка;
в) гортань;
г) трахея;
д) бронхи;
2. Легкие.
IV. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном материале.
Демонстрация опытов, связанных с процессом дыхания. Обязательноt ознакомление с правилами безопасности при проведении опытов.
Опыт 1.
Выделение углекислого газа можно доказать: налить в пробирку известковую воду и подышать через стеклянную трубочку, погруженную в пробирку. Через несколько минут содержимое пробирки мутнеет вследствие образования нерастворимой соли - углекислого кальция.
Опыт 2.
Выделение легкими воды: ученик несколько секунд дышит в холодную пробирку. Затем наблюдаем, капли воды образуются на стенках пробирки после охлаждения пара.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Создание сенканов:
Каждому ученику предлагается сделать для закрепления материала сенкан.
(Ученик имеет возможность из большого объема материала выделить главное, и подать все в сжатой форме.)
Форма сенканов:
1-я строка-одно существительное; главное, о чем идет речь в теме урока.
2-я строка-два прилагательные: описывают изученное явление (представлено в первой строке).
3-я строка - три слова: один глагол или описание действия;
4-я строка - четыре слова: фраза, которая предусматривает личностное отношение к теме;
5-я строка-одно-два слова: синоним существительного в 1-й строке.
V. Подведение итогов урока.
Каждому ученику раздаются карточки с «логическими схемами», которые нужно заполнить.









VІІ. Предоставление и объяснения домашнего задания.
Проработать параграф в учебнике, зарисовать схему дыхательной системы, заполнить таблицу по схеме:
Органы дыхательной системы
Строение
Функции органов






_____________________________________________________
Прощай авитаминоз! Да здравствует лето - пора созревания фруктов, ягод и овощей! Душистая малинка, сладкая смородинка, сочные персики и медовые абрикосы манят нас своим ароматом. Наслаждайтесь дарами природы и если вы даже вы не сможете сделать запасы на зиму - это не беда. Сертифицированная плодоовощная и фруктовая консервация компании Toredo Group будет ждать вас студеной, морозной зимой на прилавках магазинов. 

Нет комментариев.

Отправка комментария