01.11.2021 |

Квест на выпускной вечер 4 класса вместо концерта

 

Цель: подведение итогов, развивать память, мышление, наблюдательность, внимание и воображение, умение работать в команде, продолжать сплачивать коллектив, создание положительных впечатлений и воспоминаний, чтобы выпускной начальной школы остался в памяти детей как яркое и красочное событие.

Оборудование от учителя: 12 фантов (у меня были цветные карандаши), скотч, мел, маленькая лопата, повязка на глаза или шарф, книжка, листик с цифрами, краски, кисточки, стаканчик, лист с заранее написанным словом свечой, карандаши, шляпа, листочки с надписями «школьник», «карандаш» и т.п., прививка,  офисная бумага для заданий.

Оборудование от учащихся: вода и удобная обувь.

Помощь: для 5 станций требуется помощь родителей.

Место проведения местный парк отдыха.

Время для подготовки 1 час.

Время проведения 1-3 часа.

Подготовка. Обратите внимание на прогноз погоды!

Накануне посетите место проведения, вспомните и отметите для себя, в каких местах можно спрятать фанты. Дома с помощью Google Maps распечатать или перерисовать карту. Звездочками отметить места, где спрятаны фанты.

Родители покупают подарки по собственному усмотрению.

Недостатки: сложно предсказать время проведения и сделать качественные, четкие фотографии.

Преимущества: по сравнению с концертом, мало потраченного времени на подготовку, детям интересно и запоминается

Встреча. Встречаем учащихся у входа в парк.

Сообщаем, что только вместе можно пройти все задания и получить подарки. Но этого мало, нужно еще быть внимательными. Для тренировки игра «Повтори за мной». Детям следует повторять слово в слово за учителем, например «2 на 2 – четыре», учащиеся повторяем, хвалим и продолжаем «6 на 6 – 36», «7 на 7 – 55», «Вот вы и ошиблись!». Учащиеся начнут упрекать, что ошибки не было и они следовали инструкции, объясняем, что это была следующая фраза. Такая игра поднимает настроение, поможет сосредоточиться.

Передаем карту детям и напоминаем, что места, где спрятанные фанты помечены звездочками, можно начать с любого места. Главная цель быть вместе и собрать все 12 фантов. Но для того чтобы начать, следует попасть в парк, а для этого необходимо пройти лабиринт.

Задания для учителя двигаться по маршруту избранным учащимися, фотографировать, контролировать, помогать.

Задания для учащихся

1. «Лабиринт»

Перед входом в парк на асфальте нарисован лабиринт.

Ребенку завязываем глаза. По голосовым командам одноклассников следует его преодолеть. Таким образом, весь класс оказывается в парке и получает свой первый фант (в моем случае, карандаш).

 2. «Пингвин и фламинго»

На станции детей встречает взрослый. Он дает инструкцию и по исполнению, когда все станут «пингвинами» – фант.

«Вы прибыли на станцию ​​Пингвин и фламинго. Выбираем одного «пингвинчика» с помощью счетчика. Все остальные – фламинго. Как двигается пингвин? Правильно, руки у туловища, шаги маленькие. А какие движения у фламинго? Верно, грациозны, машет крыльями, делает большие шаги. Так что задача для «пингвина» превратить всех «фламинго» в «пингвинов», прикоснувшись к ним любой частью тела. К кому прикоснулись – становится «пингвинчиком» и выполняет его миссию по превращению фламинго в пингвинов.

3. «Найди лидера»

На станции детей встречает взрослый. Он дает инструкцию и по исполнению – фант.

«Приветствую вас на станции «Найди лидера». Встаньте, пожалуйста в круг! Выбираем эксперта. Он отворачивается (заходит за угол). Мы выберем «лидера», который будет выполнять разные действия: приседать, лелеять в ладоши, вертеться и т.д., остальное – повторять, стараясь не смотреть на лидера. Задача эксперта найти, по ком все повторяют. Когда это произойдет, лидеры становится экспертом и мы продолжаем»

Можно повторить несколько раз.

4. «Идеальный школьник»

На станции учащихся встречает взрослый. На жесткой поверхности прикрепляем лист бумаги (в моем случае это фонтан).

«Приветствует вас! Для того чтобы получить фант, вам необходимо нарисовать идеального школьника. Но вас много! Тогда будете рисовать по одной детали: кто глаз, кто рта и т. д. Встаем в очередь и начинаем»

5. «Кто Я?»

На станции детей встречает взрослый. У него шляпа со словами.

"Добрый день! Для того чтобы получить фант, угадайте загаданное слово. Тема "школа". Для этого нам нужно выбрать одного человека. Одеваем на голову шляпу. Остальные читают слово и помогают отгадать слово, отвечая на вопросы «да» или «нет». У кого на голове шляпа может использовать только закрытые вопросы, например, я жив, меня можно есть, я из дерева и т.д. Начнём!»

6. «Комплимент»

Встречает взрослый. Делим на две команды. Если не хватает пары, то становится учитель. Встаем в два круга, лицом друг к другу.

«Чтобы держать фант, нужно уметь говорить комплименты. Посмотрите на своего партнера и скажите что-нибудь приятное! Внутренний круг рождает шаг налево. Оказавшись у нового партнера, повторим!»

7. Фант на ветке дерева

Здесь все просто. Крепим фант вскочим на ветку дерева.

8. «Таинственное письмо»

Заранее пишем свечой на бумаге слово, которое укажет место фанту. У меня это горькая. Прячем в одном месте: стаканчик (воду брала с собой пить, ее и использовали), краски, кисточки. Когда дети найдут все вещи, должны понять, что с ними делать. Раскрасив лист, слово проявляется и можно отправляться за фантом, позаботившись о чистоте парка.

9. Задачи с перенаправлением

За звездочкой находят лист, на котором написана загадка, разгадка которого укажет место, где спрятан фант.

10. «Книга в помощь»

На месте находят книгу и мел, в котором лежит лист бумаги с цифрами. Мои ученики знакомы с этим упражнением, если выполняют впервые можно подсказать, слово написать рядом с шифром.

Шифр одной буквы состоит из 4 цифр: первая цифра – страница книги, вторая – строчка, третья – слово, четвертая – буква в слове. То есть, если есть 54 4 5 2, необходимо открыть 54 страницу, найти 5 слово на 4 строке и записать мелом 2 буквы этого слова.

11. Зарыть в землю.

Когда будете прятать фант выбирайте место где был бы виден процесс копания.

 Также можно

 Небольшую коробочку с макаронами, а подсказку со словом-подсказкой спрятать внутри одной макаронины.

 Ребус

 Кроссворд, который укажет на место, где спрятан фант

 Пазл. Разрезать изображение, где скрыт фант

 Необычный вид места, где спрятан фант. Увеличены фото или под необычным ракурсом

 Зеркало и зеркально написанная записка

 Распутать цепочку. Один – ведущий, остальные берутся за руки и «запутываются»

 Загадка

Собрав все фанты дети двигаются к месту, где спрятан приз, который тоже замечен на карте. Детей встречает взрослый, перечисляющий фанты и торжественно отдающий подарок.

Желаю удачи и наслаждения от квеста!!!

28.10.2021 |

Создание мобильного пространства в классе для развития ученического потенциала

        

Дети проводят в школе десятки часов в неделю. Поэтому нужно убедиться, чтобы образовательное пространство не просто соответствовало санитарным нормам, но и имело все необходимое для развития ученического потенциала. Ведь в школе дети должны чувствовать себя как на физическом, так и на психическом и эмоциональном уровнях. 

Иногда даже изменение расположения столов может помочь в соблюдении такого баланса. Ведь от того, где стоит стол в классе, под каким углом учащиеся видят учителя и одноклассников, зависит и то, как ученик или ученица воспринимают свое место в классе, насколько им удобно сотрудничать или работать самостоятельно. Именно поэтому необходимо выбирать мобильную мебель, где ее расположение зависит от запланированной активности. Можно отойти от устоявшейся традиции использования монолитных школьных парт, а использовать детские кресла. На сайте интернет магазина мебельной фабрики Kantor вы сможете найти широкий выбор детских кресел для любого возраста ребенка.

Когда я только искала школу для ребенка, то почти не задумывалась об оформлении классов. Для меня эмоциональная атмосфера и доверительные отношения в классе гораздо важнее ремонтов или технической оснастки. Но на примере нашей школы я вижу, что любовь к детям проявляется в том числе и в том, чтобы позаботиться о пространстве, в котором они должны развиваться. Мне нравится, что мой сын не знает столь важной в моем поколении концепции первой и последней парты. Его учительница может проводить урок как с одной, так и с другой стороны, а парты иногда переставляют. Приятно, что в классе есть небольшая библиотека, где книги стоят на уровне детских рук. Но не менее важно, что есть зона с ковром, где дети могут сидеть и играть, а также мат, на котором можно прыгать. Ибо движение и активность необходимы детям так же, как и сосредоточенность на учебе.

Основной принцип организации образовательного пространства - легкая адаптация под конкретные задачи, подстройка к существующим условиям. В этом году адаптивный карантин внес свои коррективы как в учебный процесс, так и в обустройство учебных помещений. Учитывая особенности обучения в период пандемии, следует максимально снизить количество элементов совместного пользования. Следует выбирать такие виды деятельности, которые минимизируют непосредственный физический контакт между учащимися, в частности, уменьшая количество коммуникационных упражнений.

Можно постоянно перемещать парты в пространстве. Иногда садить детей по одному, иногда предлагать работать в парах, тройках, группах или командах. При этом постоянно менять личностный состав, не создавать постоянных групп. Это помогает учащимся научиться общаться и сотрудничать со всеми, мирно разрешать противоречивые моменты и конфликтные ситуации. Такая мобильность пространства позволяет сменить обстановку, а значит и сохранить интерес младших учеников, которым сложно без постоянного движения.

Концепция создания школьного образовательного пространства

     

         Недостаточно покрасить лестницу в цвет радуги или создать яркий узор на фасаде, чтобы в школе хотелось учиться. Поэтому в  школе необходимо пересмотреть концепцию школьного пространства целостно.

По своей главной идее образовательная среда должна служить всем участникам образовательного процесса, раскрывать потенциал учащихся и педагогов. Кроме соблюдения законов эстетичности школа должна воплощать идеи безбарьерности, а также доступности и безопасности учебной среды. Именно такая реорганизация пространства будет помогать в реализации основных целей школы. Удобство и комфорт для учителей и учащихся.

Главный принцип оформления школьных помещений создание образовательного пространства, которое поможет учащимся приспособиться к школьной жизни. То, что окружает ребенка в классе, оказывает большое влияние на дальнейший успех в учебе, полноценное личностное развитие и усвоение предметных или жизненных навыков.

Обустройство учебного пространства обязательно должно соответствовать возрастным особенностям школьников. Например, для учащихся начальной школы особенно важно чувствовать себя в школе как дома. Поэтому комфортные, максимально приближенные к домашним условиям для игры и отдыха помогут ребенку быстрее и проще адаптироваться к учебному процессу.

Конечно, наполнение образовательного пространства должно осуществляться с учетом ряда норм: соблюдения государственных и международных стандартов производства школьного оборудования, санитарно-гигиенических и технико-эргономических норм и требований безопасности. Также важно сохранить эстетичность таких пространств, не забывая об их основных функциях.

Общие решения по обустройству школьных помещений принимает школьная администрация. В то же время особую роль играет оформление самих классов, которым занимаются педагоги и родители.

На старте реформа школ была большим вызовом для учителей не только с точки зрения изменения подходов, принципов, методов и форм работы, но и в плане оформления классного пространства. Учителя должны были отказаться от стандартного постоянного набора стендов, к которому привыкли в течение многих лет, и превратить класс в территорию креатива, наполненную "живой" наглядностью. Более того, не просто наполнить, а создать эту наглядность совместно с детьми. Учительница отмечает, что такие изменения происходили достаточно непросто. Ведь создание мотивирующего места требует творческого подхода и большого количества времени.

В школе основным элементом пространства могут быть белые стены, которые постепенно заполняются наглядными материалами. Это означает, что первого сентября дети заходят в "голые" классы, которые декорируют и наполняют потом вместе с учителями. Важно, чтобы пространство вокруг постоянно обновлялось, в частности, должно меняться наглядный материал. Ведь если что-то постоянно окружает детей, то со временем они просто не обращают на него внимания.

Часто, обустраивая классные комнаты, особенно кабинеты начальных классов, руководствуются мнением: чем ярче – тем лучше. Огромное количество готовых плакатов, раскрасок и наклейок вводит людей без специального дизайнерского образования в заблуждение. Они пытаются использовать сразу все и побольше забывая о золотом правиле – «что слишком, то не здраво».

Именно поэтому, оформляя образовательное пространство, важно придерживаться одного стиля, унифицированных дизайнерских решений. Прежде всего, необходимо избегать "визуального мусора" - избыточного количества ярких плакатов, наклейок, раскрасок на стенах, шкафах, окнах и т.д. Дети будут гораздо эффективнее учиться, если вокруг нет агрессивных цветов и элементов оформления, разрушающих и уродующих общий вид и дезориентирующих учеников.

Совсем не стоит залеплять стены тем, что не касается актуальной темы. Ведь слишком большое количество визуальных раздражителей будет отвлекать и без того неустойчивое детское внимание.

Однако есть список определенных визуальных материалов, которые могут оставаться на стенах в течение года, ведь используются постоянно. Это утренние поздравления, расписание уроков, ежедневные новости или классный календарь, уголок настроения, доверенность, самооценка успеваемости на уроке, правила класса. Такие тематические стенды можно, например, заказать и приобрести на сайте https://stendua.com/ru/stendi-dlya-shkil . Наглядность, относящаяся к учебной деятельности, должна быть тематической и меняться вместе с темой. Важно также, чтобы наглядность была учащимся информативной. То есть дети должны знать, для чего она там висит и как они могут ее использовать.

Ученики должны чувствовать, что школа не просто здание, в котором они учатся. Это место, где им всегда рады. Чтобы дети чувствовали себя в школе как во втором доме, важно, чтобы они чувствовали свою причастность к ее устройству. Необходимо использовать для оформления кабинета работы каждого учащегося и ученицы. Рисунки или проектные работы будут создавать у детей чувство личного вклада в обустройство общего пространства.

Дети должны быть создателями собственного пространства и быть причастны абсолютно ко всему, чем наполняется классная комната. Если это правила, они сами их создают методом мозгового штурма, голосуют, записывают. Только после этого мы можем оформить и заламинировать электронную версию. Это дает детям чувство своей важности.

К созданию всего, что есть в классе, дети относятся с большим рвением. Особенно если их поощрить и дать ощущение, что они делают что-то важное. Чтобы дети в классе чувствовали себя комфортно и безопасно, не нужно много средств (конечно, если речь не идет о технике). Оформление класса с активным привлечением детей всецело зависит от креативности учителя.